話題單元整合之中考英語(yǔ)話題寫作訓(xùn)練與課本復(fù)習(xí) 論文

話題單元整合之中考英語(yǔ)話題寫與課本復(fù)習(xí)摘要：在新課改的“減負(fù)增效”和國(guó)家“雙減”政策的大背景下，如何有效的進(jìn)行中考復(fù)習(xí)，顯得尤為重要。而當(dāng)前的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，多數(shù)教師只是按教材順序梳理課本知識(shí)點(diǎn)，中考話題寫作訓(xùn)練獨(dú)立進(jìn)行，教學(xué)形式單一，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠缺，費(fèi)時(shí)又效果不佳。但如果以話題為主線進(jìn)行單元整合，讓學(xué)生目標(biāo)明確地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，再進(jìn)行話題寫作訓(xùn)練，既能促進(jìn)寫作又能通過“用中學(xué)”加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧?，話題寫作，課本復(fù)習(xí)，中考，英語(yǔ)，減負(fù)增效引言：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展；立足未來(lái)社會(huì)的，培養(yǎng)全面發(fā)展新型人才。隨著初中英語(yǔ)課程改革的不斷深化，英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，勢(shì)在必行。在新課改的“減負(fù)增效”和國(guó)家“雙減”政策的大背景下，為構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，筆者在《“減負(fù)增效”背景下初中英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)》課題研究時(shí)，把七年級(jí)到九年級(jí)的全部單元話題進(jìn)行了整理，專門就以話題為主線的單元整合的基礎(chǔ)上，如何優(yōu)化中考話題寫作訓(xùn)練與課本復(fù)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探索實(shí)踐，在一定程度提升了本屆九年級(jí)的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果，自身也獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。一、基于話題主線進(jìn)行單元整合，優(yōu)化中考話題寫作訓(xùn)練本復(fù)習(xí)的必要目前，大多數(shù)教師只是按教材順序進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，進(jìn)行灌輸式和孤立式的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)低效化和碎片化。這種單一枯燥的教學(xué)形式，使得學(xué)生的課堂反應(yīng)不積極，課后鞏固主動(dòng)性也較差，費(fèi)時(shí)卻達(dá)不到預(yù)期的效果，從而使學(xué)生在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中壓力增大。而沒有經(jīng)過提煉的知識(shí)點(diǎn)就像一盤散沙，無(wú)法幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，導(dǎo)致所復(fù)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)表層化、零散化，無(wú)法被遷移應(yīng)用。沒有話題主線、缺乏情境的學(xué)習(xí)模式無(wú)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行內(nèi)化，綜合語(yǔ)言能力得不到發(fā)展和提升。寫作能力是英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，寫作教學(xué)則是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，而且英語(yǔ)寫作部分在目前的中考英語(yǔ)試卷中的分目前大多數(shù)英語(yǔ)教師在中考英語(yǔ)寫作的提升方面，只是采用簡(jiǎn)單粗暴的方式——讓學(xué)生大量背誦范文和高分句型，不斷的布置各種練習(xí)卷中的寫作任務(wù)，雖然耗時(shí)長(zhǎng)，但收效甚微。在試卷中的書面表達(dá)部分，學(xué)生時(shí)常感覺無(wú)話可說(shuō)，失分率較高，致使學(xué)生感覺壓力很大。中考話題寫作訓(xùn)練與課本知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)兩者被割裂開，進(jìn)行獨(dú)立操作，不僅浪費(fèi)了九年級(jí)寶貴的中考復(fù)習(xí)時(shí)間，而且難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，探索一條新的高效的復(fù)習(xí)方式非常有必要。九年級(jí)英語(yǔ)教師可以話題為主線對(duì)三個(gè)年級(jí)全部的單元進(jìn)行整合，將中考寫作訓(xùn)練和課本復(fù)習(xí)二者結(jié)合起來(lái)。而初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中也鼓勵(lì)英語(yǔ)教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。二、基于話題主線進(jìn)行單元整合，優(yōu)化中考話題寫作訓(xùn)練本復(fù)習(xí)的意目的明確的去識(shí)記話題相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句子，學(xué)生主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。識(shí)記過的內(nèi)容立刻能在寫作中運(yùn)用上，這種在“用中”的形式，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句子記憶更牢固。注重學(xué)以致用，也體現(xiàn)了初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力運(yùn)用培養(yǎng)的要求。讓學(xué)生在話題寫作時(shí)“有話可說(shuō)”，話題內(nèi)容充實(shí)，寫作部分分?jǐn)?shù)的提高，可以幫助學(xué)生獲得成就感和自信心，從而激發(fā)了他們更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。初三時(shí)間寶貴，每節(jié)課都很重要，甚至每一分鐘都很重要，所以節(jié)約時(shí)間也是全體初三老師的努力方向。單元整合，把梳理課本知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)工作和中考話題寫作訓(xùn)練相結(jié)合，可以為后面的專題復(fù)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練和提升節(jié)省更多的時(shí)間，從而幫助學(xué)生在同等的時(shí)間內(nèi)獲得成績(jī)方面更好的提升。目的性明確的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，在“用中”的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生的興趣更濃了主動(dòng)性更強(qiáng)了，而使學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)，從而避免了老師逼迫學(xué)生一遍又一遍的重復(fù)背誦和聽寫，減輕了學(xué)生的壓力，這也就從根本上為學(xué)生做到了減負(fù)，也符合新課改的精神和現(xiàn)在中央和教育部的“雙減”政策的精神。三、基于話題主線進(jìn)行單元整合，優(yōu)化中考話題寫作訓(xùn)練本復(fù)習(xí)的實(shí)1.課前準(zhǔn)備第一，教師進(jìn)行話題整理分類，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃教師提前通覽五本教材，進(jìn)行話題分類，整理話題所涉及的相關(guān)單元。如英語(yǔ)教師可以以人物描寫為話題主線，將七年級(jí)上冊(cè)第一單元和第六單元、七年級(jí)下冊(cè)的第九單元和第十單元、八年級(jí)上冊(cè)的第三單元和第六單元以及九年級(jí)的第十四單元整合到一起。第二，教師精心設(shè)計(jì)話題復(fù)習(xí)課件，及時(shí)制定好話題學(xué)習(xí)清單教師需精心設(shè)計(jì)話題復(fù)習(xí)課件和學(xué)生自主學(xué)習(xí)清單，將話題所涉及的詞匯、短語(yǔ)和句子進(jìn)行整理和提煉，方便學(xué)生高效復(fù)習(xí)，保證讓給學(xué)生減負(fù)又增效。第三，學(xué)生課前獨(dú)立完成學(xué)習(xí)清單讓學(xué)生在完成教師指定閱讀和復(fù)習(xí)的單元內(nèi)容后，獨(dú)立完成教師發(fā)放的話題學(xué)習(xí)清單。另外，教師可要求學(xué)生在學(xué)習(xí)清單上記錄話題相關(guān)的觀點(diǎn)，既可以記錄從書本中獲得的觀點(diǎn)，也可以寫下自己的觀點(diǎn)。學(xué)生通過前置性作業(yè)的完成，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2.課上實(shí)踐第一，利用課件復(fù)習(xí)話題相關(guān)詞匯、短語(yǔ)和句子教師可以采用英漢互譯、填空、多項(xiàng)選擇、正誤判斷等多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，避開簡(jiǎn)單的背誦聽寫的枯燥乏味。也可以讓學(xué)生集體回答，或者以采小組比賽等互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，從而使更多同學(xué)主動(dòng)去做好課前的準(zhǔn)備工作，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。第二，討論話題的觀點(diǎn)和具體內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，暢所欲言，也可以分小組討論本話題所采用的觀點(diǎn)以及相關(guān)的具體支撐點(diǎn)，列好提綱，為后續(xù)的話題寫作練習(xí)做好鋪墊。第三，個(gè)人獨(dú)立完成話題寫作任務(wù)注意是個(gè)人獨(dú)立完成寫作任務(wù)，而不是小組一起完成。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)做了詞匯、短語(yǔ)和句型的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，也進(jìn)行了話題討論，學(xué)生有內(nèi)容可寫。此時(shí)要求個(gè)人獨(dú)立完成話題寫作任務(wù)，既可以使所有學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫作能力得到鍛煉和提升，又可以使相關(guān)詞匯、短語(yǔ)和句子通過使用而加深記憶，從而得到進(jìn)一步的鞏固。第四，互改互評(píng)組員的習(xí)作教師可鼓勵(lì)小組成員互相批改和評(píng)價(jià)組員的習(xí)作，當(dāng)然，期間學(xué)生也可以向老師尋求幫助。通過小組互改互評(píng)，其他組員可以幫助查找自己發(fā)現(xiàn)比如單詞拼寫錯(cuò)誤、固定搭配錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、上下文銜接不當(dāng)和邏輯問題等。同時(shí)，也可以讓他人提供一些內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上的修改建議。其他組員也可以通過批改他人的習(xí)作，來(lái)提高自身的問題意識(shí)，發(fā)展自身的思維能力，從而避開同樣的問題和錯(cuò)誤，提升自身的語(yǔ)言書面表達(dá)能力。第五，學(xué)生自己修改習(xí)作學(xué)生可以根據(jù)組員的建議和修改意見重新修改自己的習(xí)作，也可以在尋求教師幫助的基礎(chǔ)上保留自己的意見。學(xué)生通過對(duì)自己習(xí)作的修改，既可以加強(qiáng)自己對(duì)于相關(guān)單詞、固定搭配的識(shí)記效果，又可以加強(qiáng)自己對(duì)一些語(yǔ)法、上下文銜接和文章邏輯等的理解，從而使自身的語(yǔ)言表達(dá)能力得到增強(qiáng)，切實(shí)提第六，學(xué)生習(xí)作展示教師選擇從高、中水平的學(xué)生習(xí)作中選擇兩到三篇進(jìn)行展示。用多媒體的展臺(tái)技術(shù)進(jìn)行屏幕投射，全體同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下一邊欣賞一邊修改這些習(xí)作。此時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)很感興趣，能夠積極參與到對(duì)同學(xué)習(xí)作的批改中來(lái)。通過教師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)欣賞同學(xué)習(xí)作的精彩之處，找出其需要提升或修改之處。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能幫助學(xué)生了解一篇優(yōu)秀習(xí)作應(yīng)該怎樣去寫，還能幫助他們理解一些句型和語(yǔ)法規(guī)則是該如何正確使用的。第七，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行話題延伸寫作在話題學(xué)習(xí)和寫作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸。既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以鍛煉學(xué)生解決問題的能力，還可以使學(xué)生再獲得一次鍛煉寫作能力的機(jī)會(huì)。比如，在七年級(jí)下冊(cè)第五單元探討動(dòng)物瀕臨滅絕的原因之后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步討論保護(hù)動(dòng)物的措施；在九年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)中國(guó)制造的產(chǎn)品時(shí)，除了討論中國(guó)的生產(chǎn)能力強(qiáng)和中國(guó)制造遍及全世界的原因，還可以鼓勵(lì)學(xué)生探討如果通過支持國(guó)貨的方式來(lái)支持民族產(chǎn)業(yè)，也可以鼓勵(lì)他們探討如何提升中國(guó)的生產(chǎn)技術(shù)，如何做到由中國(guó)制造轉(zhuǎn)向中國(guó)創(chuàng)造和中國(guó)品牌。3.課后鞏固提醒學(xué)生收拾整理好話題學(xué)習(xí)清單和復(fù)習(xí)筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固話題素材，可再次閱讀自己的話題習(xí)作并作改進(jìn)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，課本知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和中考話題寫作訓(xùn)練兩者相輔相成他們的結(jié)合在保證了學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的前提下真正做到了減負(fù)增效。筆者希望本人的此項(xiàng)研究和探索實(shí)踐能對(duì)其他的九年級(jí)英語(yǔ)教師的課本知識(shí)點(diǎn)梳理復(fù)習(xí)工作和話題寫作訓(xùn)練工作提供一些參考。參考文獻(xiàn)【1】魯萍：英語(yǔ)教學(xué)與翻譯研究[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2017：139-142.【2】溫培培：基于主題