“樂”滿課堂自然花開 論文

PAGE“樂”滿課堂,自然花開[摘要]美國(guó)教育家杜威先生的一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。于是，作為小學(xué)語文教師的我，常常思索著這樣一個(gè)問題：應(yīng)該為孩子營(yíng)造一個(gè)什么樣的語文課堂？給予孩子什么樣的童年生活？也許我們的語文課堂應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溢滿真情、充滿自由、傾吐心語、飄滿幽默的快樂課堂。讓孩子們?cè)谡n堂中享受童年，享受自由的空氣，享受來自老師賞識(shí)的目光，享受個(gè)性的飛揚(yáng)，享受情感的熏陶，享受學(xué)習(xí)帶來的愉悅，享受一段段幸福快樂的時(shí)光!他們會(huì)在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長(zhǎng),“樂”滿課堂,自然花開![關(guān)鍵詞]課堂快樂情感開放感悟構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，提高課堂效益，時(shí)下已成為共識(shí)。作為一名教師要想提高課堂效益，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂的課堂氣氛，讓快樂成為我們語文課堂中的催化劑,也不失為教育智慧的一種體現(xiàn)。和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系，不僅讓學(xué)生樂學(xué)，而且個(gè)性也會(huì)得到充分的發(fā)展。創(chuàng)建平等和諧的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，成了我所追求的目標(biāo)。于是在教學(xué)中，我嘗試著從以下幾個(gè)方面為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂的語文課堂。一、用情感搭建課堂快樂的橋梁教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手去翻閱，我們的小學(xué)課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子們的生命？1．教學(xué)中充滿激情。在課堂教學(xué)中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的自我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2．教學(xué)中注重激趣。在教學(xué)過程中通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極學(xué)習(xí)氛圍。如學(xué)習(xí)《春雨的色彩》一課，教師播放“春天的景色”片段。學(xué)生在優(yōu)美的月聲中，欣賞著山清水秀，鳥語花香，春雨蒙蒙的美景后。教師引導(dǎo)：多么美麗、迷人的春天哪！小鳥也來聚會(huì)了，讓我們聽聽，他們?cè)谡f些什么？快打開書讀讀吧！同學(xué)們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來，不一會(huì)兒，一雙雙小手舉起來，圍繞著小鳥的話題“春雨是什么色彩？”展開了熱烈的討論，同學(xué)們的求知欲、閱讀能力、表達(dá)能力一下子被調(diào)動(dòng)起來，又怎能不全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中呢？新課開始創(chuàng)設(shè)情境還有很多種方法。如《小白兔和小灰兔》可以用通話情境導(dǎo)入；《沙漠中的綠洲》可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生看著課題，自己發(fā)展問題，提出問題，自己解決問題。運(yùn)用好情境教學(xué)，巧妙地牽動(dòng)一顆顆童心，這樣的課堂就能活起來，學(xué)生學(xué)得就會(huì)快樂。3．教學(xué)中注重溶情。俗話說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。如學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課，學(xué)生借助拼音讀通順課文后。為了讓學(xué)生的識(shí)字能力再一次被調(diào)動(dòng)起來。我出示了一一朵朵迷人的荷花圖片和一個(gè)個(gè)大大的荷葉圖片。我問：“同學(xué)們，你們想摘一朵漂亮的大荷花嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“想”！“那就快快開動(dòng)腦筋記住這些大荷花上的字吧！”學(xué)生們或者獨(dú)立探索，或者合作記憶，一會(huì)兒工夫，一朵朵漂亮的荷花、荷葉被摘走了，孩子們的臉上洋溢著滿足的微笑，他們學(xué)得多輕松呀！這樣的課中，我們還可以開展識(shí)字大王比賽，設(shè)置課本劇表演、游戲等。只有讓學(xué)生一次次心動(dòng)，他們的內(nèi)心才會(huì)掀起一次又一次的情感波瀾，他們才能始終處于探索中，這樣的課堂才會(huì)不斷迸發(fā)出精彩的火花。二、聆聽心語會(huì)收獲成功的快樂曾經(jīng)有人說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。1．在交流中獲得真知。還記得在讀到《兩個(gè)朋友》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說：“在危險(xiǎn)時(shí)，只顧自己，不顧朋友的人是不能和他做朋友的?！庇械恼f：“我們以后也要幫助朋友，他如果有困難我們要幫他解決?！庇幸粋€(gè)學(xué)生卻說：“我有不同意見，從這篇課文中我明白了‘適者生存’的道理。因?yàn)樵谟龅酱笮軙r(shí)，瘦子會(huì)爬到樹上，脫離危險(xiǎn)，如果救了胖子，或許兩個(gè)人都會(huì)喪命。胖子沒人幫，急中生智，想到裝死的辦法也脫離危險(xiǎn)。所以倆人都屬于‘適者生存’。”一石激起千層浪，其他學(xué)生聽了有的哈哈大笑，說他錯(cuò)了，有的若有所思，說有點(diǎn)道理。此時(shí)，我沒有否定他的看法，也沒有以一句“也有道理”而草率應(yīng)付。首先，我為他的發(fā)言與眾不同而喝彩。然后我請(qǐng)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解自己作出判斷。小組討論后，學(xué)生有的說：“如果胖子沒想到裝死的方法，被熊吃了，那能否說瘦子是‘適者生存’？胖子就是不適者被淘汰了，這肯定不能。”有的說：”可以說是‘適者生存’，但朋友間應(yīng)該互相幫忙，不能只顧自己逃命，朋友是很重要的。像瘦子這種人，我肯定不和他交朋友”等等。學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦，進(jìn)而思維活躍，求知欲增強(qiáng)，用自己的理解、自己的語言發(fā)表自己獨(dú)到的見解，是何等可貴呀！2.在感悟中得到升華?！豆鹆稚剿芬徽n描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢？“感人心者，莫先乎情”。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生獲得更加直觀、形象的感性知識(shí)，加上教師與動(dòng)畫同步的聲情并茂的范讀，使學(xué)生如臨其境，如見其形，學(xué)生與作者的心靈距離一下子縮短了許多。其次,有感情地朗讀課文，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。通過多種形式的朗讀練習(xí),學(xué)生不但讀得有滋有味，更可貴的是能真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、朗讀把這種感情表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上重視語文的熏陶感染作用。讓學(xué)生在人文的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了作者所表達(dá)的思想感情，同時(shí)領(lǐng)略了祖國(guó)大好河山的美麗風(fēng)光，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。最后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，水到渠成，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)在情感中得到升華。三、在開放的課堂中讓生盡情展示1.讓學(xué)生在生活中學(xué)語文?！吧钐幪幗哉Z文。”一直以來，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！秾W(xué)會(huì)查“無字詞典”》一課就很好的證明了這一點(diǎn)。大自然到處都成了孩子們學(xué)習(xí)的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。2．讓學(xué)生在課堂中充分展示。眾所周知：“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給予學(xué)生足夠大的平臺(tái)。在我的課堂上，有許許多多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過各種途徑收集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了他們知識(shí)的儲(chǔ)備。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直令我們難以想象：“孤”和“狐”、“練”和“煉”兩組形近字，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)讓孩子們自己思考，沒想到學(xué)生竟得出了這樣的答案：由“孤”想到孤兒，沒有爸爸媽媽的孩子像‘瓜’一樣懸在空中沒人管，所以是一個(gè)‘子’加一個(gè)‘瓜’。而“狐”字學(xué)生是這樣巧妙理解的：狐貍是動(dòng)物，所以是反犬旁，因?yàn)楹傄尚奶?，不合群。再加上它詭?jì)多端，陰險(xiǎn)狡猾，別人老躲著它，它也像懸空的瓜一樣，感到非常孤獨(dú)，所以它右邊也是一個(gè)‘瓜’！”對(duì)于“練”和“煉”學(xué)生是這樣辨別的：“煉”用火字旁的原因是因?yàn)殄憻捝眢w得像冶煉金屬一樣經(jīng)過千錘百煉，持之以恒，身體才能像鋼鐵一般強(qiáng)勁；學(xué)習(xí)“字”和“句”要下功夫，精益求精，當(dāng)然也要千錘百煉，所以也得用火字旁。練習(xí)的“練”為什么是絞絲旁呢？蠶吐出的生絲放在水里煮，使它變得柔軟潔白后，才能織成美麗的綾羅綢緞。而練習(xí)就是以求熟練的過程，練就一項(xiàng)本領(lǐng)就得像絲一樣有韌性，所以練習(xí)的“練”就是絞絲旁啦！3.引領(lǐng)孩子去讀書葉圣陶先生曾說過：教材無非是個(gè)例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法以后，接下來的應(yīng)該是大量的閱讀和實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷得到鞏固和提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常收集一些課外閱讀資料，推薦給學(xué)生們看，使他們了解了許多課外知識(shí)，開拓了眼界，愉悅了身心。我還開展了班級(jí)讀書會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀交流，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀一本教師或同學(xué)推薦的書，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論，可以交流一些同學(xué)的讀后感等。從而讓閱讀成為他們游戲一樣的童年生活。此外，開展讀書筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)，以及利用影視作品開展影視主題活動(dòng)等，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成是一種快樂的享受。四、詼諧幽默給課堂加入快樂的滋味假如將一堂語文課比作一碗方便面，那么幽默的語言就如方便面的“佐料”，給整堂語文課加入了無窮的滋味。特級(jí)教師于永正堪稱“幽默語言大師”。如他在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)有這樣一個(gè)片斷：師：是的。“扯著嗓子說”的“扯”懂嗎?(老師邊說，邊用雙手做了個(gè)“拉”的動(dòng)作。)生：是拉的意思。師：不錯(cuò)，“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么呢?生：拉嗓子。(笑聲)師：把嗓子拉長(zhǎng)?(說著，雙手做了個(gè)拉喉嚨的動(dòng)作。)這能受得了嗎?(眾笑)想一想，是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了。(學(xué)生朗讀第二節(jié))于老師的“課堂幽默”不僅讓學(xué)生輕松掌握了知識(shí)，而且還一點(diǎn)點(diǎn)地形成了一種內(nèi)在的東西——一種從于老師身上感染到的幽默氣質(zhì)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也不妨常常“幽”上它一“默”，這樣既可以放松學(xué)生們的緊張神經(jīng)，又可以驅(qū)走他們身上的疲勞，師生同樂，樂滿課堂。我真誠(chéng)地希望：讓快樂成為我們語文課堂中的催化劑，讓快樂之花綻放在我們的語文課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溢滿真情、充滿自由、傾吐心語、飄滿詼諧幽默的快樂課堂