初中化學第五單元 化學方程式 作業(yè)設計一

人教版化學

九年級上冊第五單元

作業(yè)設計

1

化學單元作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

信息化學九年級第一學期人教版第五單元化學方程式

單元

13自然單元口重組單元

組織方式

序號課時名稱對應教材內容

1質量守恒定律的實驗探究5.1質量守恒定律

課時

信息2質量守恒定律的應用5.2如何正確書寫化學方程式

3利用化學方程式的簡單計算5.3利用化學方程式的簡單計算

二、單元分析

(-)課標要求

1.通過實驗探究認識質量守恒定律，掌握常見化學反應中的質量關系。

2.能選取實驗證據說明質量守恒定律，并闡釋其微觀本質。

3.能根據實驗事實用文字和符號描述、表示化學變化，并正確書寫常見的化學方

程式。

4.通過分析具體的化學反應，理解化學方程式的含義，能基于守恒和比例關系推

斷化學反應的相關信息。

6.能根據化學方程式進行簡單的計算，并解決生產生活中的簡單問題。

7.通過對比文字表達式，體會化學方程式的優(yōu)越性，感受使用化學方程式表示化

學反應的簡約之美。

8.培養(yǎng)嚴謹求學的科學精神，認識定量研究對化學科學發(fā)展的重大作用，體驗化

學計算對于解決實際問題的重要意義。

(-)教材分析

第五單元《質量守恒定律》通過定量分析和實驗探究引導學生認識化學變化中的

質量守恒，它的發(fā)現是化學史上的一個里程碑，使學生對化學變化的認識開始從“質”

到“量”轉化。結合學生第三單元已學的知識，物質是由分子、原子等微觀粒子構成

以及化學變化的實質，為從微觀角度對質量守恒定律進行解釋提供支撐。質量守恒定

律的提出是書寫化學方程式的理論基礎，所學內容具有很強的實踐性和技能型。

在學習了元素符號、化學式、化合價等相關知識的基礎上，依據客觀事實和質量

守恒定律正確書寫化學方程式，為學習化學打下良好的科學思想和態(tài)度基礎。

根據化學方程式的計算是從反應物、生成物的質量及關系研究物質的化學變化，

計算過程中體現了數學是化學計算的工具，也體現了化學在生活、生產中的實際意義。

2

(三)學情分析

學生在前面的學習中，已經學習了氧氣、水等生活中常見物質的知識，能準確書

寫常見物質的化學式，對所涉及的化學反應能用文字表達式進行描述，但是這種表示

方式只能表示反應物和生成物，無法表示組成和各物質之間的數量關系，使用起來極

不方便，學生急需要一種簡潔的方式描述化學反應。通過對第三單元分子、原子等有

關物質微觀結構的學習，學生已經用相關知識分析了水的分解實驗，具備了一定的微

觀想象能力，為學習質量守恒定律奠定了基礎。通過本單元的學習，讓學生從定量的

角度認識化學反應，認識反應物與生成物之間的質量關系，解決實際生產生活中涉及

化學反應物料質量的相關問題。

三、單元學習作業(yè)目標

(1)利用質量守恒定律解釋常見的現象；

(2)利用質量守恒計算某反應物或生成物的質量；

(3)利用元素守恒推測物質的元素組成；

(4)利用原子守恒推斷化學變化中未知物質的化學式或某物質的化學計量數；

(5)能正確書寫化學方程式；

(6)通過規(guī)范格式利用化學方程式進行簡單計算。

(7)培養(yǎng)嚴謹求學的科學精神，能基于物質及其反應的規(guī)律和跨學科知識，運

用搜集資料、小組討論、進行實驗等手段，完成社會調查等跨學科實踐活動。

3

四、單元作業(yè)設計思路

在“雙減”政策之下，要求課堂教學增速高效，切實減輕學生作業(yè)負擔，真正關

心學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。作業(yè)設計應以課程標準為依據，堅持核心素養(yǎng)為導向，全面

考察學生的化學觀念、科學思維、科學探究和實踐、科學態(tài)度與責任。具體表現為：

在作業(yè)內容上更為科學與開放，在作業(yè)方式上講究體驗與探究，在情感上培養(yǎng)學生關

心國家科技事業(yè)發(fā)展，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。

以“宏觀和微觀角度來探究質量守恒定律”這一大概念為統(tǒng)攝，按照大概念、學

科大概念、次級大概念、核心概念和事實的順序整理出本次單元作業(yè)的知識結構，如

圖1所示。再根據知識結構，整理出課時主題和目標，如圖2所示。再根據課時目

標設計相關作業(yè)。

大概念在宏觀和微觀兩個從次上研尢物質變化

學科大含質求守恒定律

次級大含反應物和生成物反應前后原r

的質斌關系個數關系

化學方程式的意義、

核心概念物成總順兀素種類、除r種類、

僦不變質狀不變個數不變I尹又讀法及利川化

學方程式的“打

參加反板的

紅磷燃燒發(fā)氣燃燒2H2*O2_5曳即

紅磷和包氣前后，磷前后，勾

砌公依分「水

的質狀第J兀素和氣以和依

小實r

反應生成的兀索的種原r的種分竹數比皿：1：2

“包化磷

類和質狀類和個數順;I股為1:8:9

的質;七木都不變都不變

炭燃燒后質

求變輕.

圖1：大概念統(tǒng)領下的單元知識結構

質

：

?!守(

恒

定

律

圖2:單元課時主題和目標

4

五、課時作業(yè)

第一課時

課時目標：初步形成從質量守恒的角度認識化學變化，并能用質量守恒定律

解釋生活中常見的現象；根據化學反應的實質，能從微觀角度解釋質量守恒。

作業(yè)1:下列敘述可以用質量守恒定律解釋的是()

A.2022年北京冬奧會采用“C02跨臨界直冷技術，把水凝固成冰，由水制成

冰的過程中總質量不變

B.100mL水和100mL酒精混合后總體積小于200mL

C.鎂條燃燒后固體質量增加

D.5g糖放入100g水中得到105g糖水

1.參考答案：C

2.時間要求：1-2分鐘。

3評價設計

質量守恒定律適用于所有化學反應，錯選ABD是因為沒有認識到質量守恒定

律是用來解釋物質在發(fā)生化學變化時表現出來的規(guī)律。

4.作業(yè)分析與設計意圖

設計根據生活中的常見現象,測評學生對質量守恒定律適用范圍的掌握。本

題結合冬奧會采用“C02跨臨界直冷技術"引導學生關注我國社會、經濟和科學

技術的發(fā)展，充分體現學科的育人功能，展示化學與社會發(fā)展的密切關系。

作業(yè)2：

ABCD

(1)A實驗：在瓶中先鋪一層細沙，再弓|燃紅磷，為什

么？o紅磷剛引燃，立即將錐形瓶放到天平上稱量，天平不平

衡。結論：質量不守恒。導致錯誤結論的原因是O

(2)B實驗：發(fā)生化學反應為2HC1+NaCO:i=2NaCl+H20+C02t,實驗過程中

你將觀察到現象為,經驗結束后可觀察到天平

(能或不能)平衡，此實驗(填能或不能)驗證質量守恒定律。

(3)C組同學完成鎂帶燃燒實驗后發(fā)現鎂帶質量增加了，原因

是

【實驗分析】化學反應的過程是___________重新組合的過程，即在一切化

學反應中，反應前后原子的沒有改變，原子的沒有增

減，原子的____________也沒有變化，所以化學反應遵守質量守恒定律。

1.參考答案：

(1)防止集氣瓶底炸裂。紅磷燃燒放熱使氣球膨脹，裝置受到空氣浮力變

5

大，導致天平指針向右偏轉

(2)產生大量氣泡，不能，不能

(3)沒有稱量到參加反應的氧氣的質量

【實驗分析】原子，種類，數目，質量

2.時間要求：5-7分鐘。

3.評價設計

前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構

知道紅磷燃燒放知道密閉容器能結合物理知能利用質量守

無意義或空白

(1)熱，放細沙防止反應前后總質識，解釋該密閉恒定律解釋化

答案

瓶底炸裂量不變容器浮力變化學反應

能準確描述碳酸

知道反應過程能根據反應有

鈉和鹽酸反應的能利用質量守

無意義或空白中生成的二氧無氣體參加或

(2)現象。知道所有恒定律解釋化

答案化碳逸出，裝置生成推測敞口

化學反應都遵守學反應

質量減輕容器質量變化

質量守恒定律

知道鎂條燃燒的

能根據反應有

反應中有氧氣參考慮到參加反能利用質量守

無意義或空白無氣體參加或

(3)加，知道所有化應或反應生成恒定律解釋化

答案生成推測剩余

學反應都遵守質的氣體質量學反應

物質質量變化

量守恒定律

知道化學變化能分別從宏觀

實

驗無意義或空白知道分子是由原知道化學變化前后原子的種和微觀角度解

分

析

答案子構成的的微觀解釋類、數目、質量釋質量守恒定

都不變律

ZL作業(yè)分析與設計意圖

通過實驗探究，測評學生對質量守恒定律的掌握，以及從微觀角度解釋質量

守恒定律。本題涉及物理學科中浮力的知識，滲透了學科之間的聯系，培養(yǎng)學生

能從跨學科角度初步分析和解決簡單的開放性問題，體會系統(tǒng)思維的意義。本題

的設計也提升了學生基于事實與邏輯進行獨立思考和判斷的能力，學會對不同信

息、觀點和結論進行質疑與批判的科學思維。

6

作業(yè)3：課外實踐作業(yè)一一通過家庭小實驗驗證質量守恒定律

實驗用品雞蛋殼、潔廁靈、廚房秤（可自制簡易杠桿代替）、塑料瓶

L稱量反應前的總質量

實驗步驟

2.稱量反應后的總質量

1.描述反應過程中塑料瓶內的現象

觀察分析

2.反應前總質量m前反應后總質量m后（填“大于”“小

于”或“等于”）

得出結論

作業(yè)設計意圖：通過生活中常見物質的反應，驗證質量守恒定律適用于所有

化學反應，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生對物質世界探究的好奇心和對化學學習

的興趣，培養(yǎng)學生經歷科學探究，增強實踐能力的核心素養(yǎng)。本題家庭實驗也可

通過學生自制簡易杠桿進行試驗，不過實驗結果不夠準確，花費時間也較長。相

7

比較利用家庭常見的廚房秤進行反應前后的稱量，操作更方便，實驗更易獲得成

功。

第二課時

課時目標：初步形成用微觀粒子視角認識物質及其變化；知道物質是由元素

組成的，化學反應前后元素種類不變；知道化學反應前后每種原子的種類、個數

守恒；知道并熟練使用常見元素化合價書寫化學式；能根據微觀示意圖寫出化學

式。

作業(yè)1:在化學實驗室中，鈉著火不能用水滅火。已知鈉在水中燃燒生成氫

氣和一種白色固體，該白色固體可能是()

A.N&SO,B.Na￡O,C.NaHCO,D.NaOH

1.參考答案：D

2.時間要求：1-2分鐘。

3評價設計

錯選A、B、C是因為不清楚依據質量守恒定律的應用一化學反應前后元素的

種類不變。由題知反應物是鈉和水，化學反應前的的元素為Na、H、0,根據質

量守恒定律中的元素種類不變，生成物的元素種類也只能為Na、H、0,不能含

有其它元素，A項中Na2so，含有S元素，B項中NgCQ中含有C元素，C項中NaHCQ

中含有C元素。

4.作業(yè)分析與設計意圖

通過文字敘述，測評學生對化學反應中，已知反應前后一邊的元素推斷另一

側所剩未知元素的能力。

作業(yè)2:“宏微結合”是化學學科核心素養(yǎng)之一。某物質在點燃的條件下發(fā)

生反應，生成物和反應物共四種，它們在反應前后的質量和微觀示意圖如下表所

物質WXYZ

反應前質量/g165010

反應后質量/g0X2318

微觀示意圖?doe4

o碳原子?氧原子?氫原子

(1)表格中未知數x=

(2)正確書寫上述反應的化學方程式

(3)在該化學反應中物質X和Y的質量比是

1.參考答案：⑴26(2)2CH,0H+30.點燃2C0+4H0

(3)12:11

8

2.時間要求：3-4分鐘。

3.評價設計

前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構

根據數據計算

知道反應前后從質量守恒角

無意義或各物質的質量可以準確計算

(1)物質總質量不度研究物質變

空白答案變化，判斷反出未知量X

變化

應物、生成物

能根據數據分能根據微觀示能正確書里該能根據微觀示

無意義或

(2)析出反應物、意圖正確寫出化學方程式并意圖正確書寫

空白答案

生成物化學式配平化學方程式

知道化學反應

中物質的質量

根據數據計算

比是參加反應準確計算化學從質量守恒角

無意義或各物質的質量

(3)的物質和反應變化中物質的度研究物質變

空白答案變化，判斷反

生成的物質質質量比化

應物、生成物

量(即質量變

化)之比

4.作業(yè)分析與設-意圖

通過微觀示意圖，從微觀角度理解質量守恒定律，明白參加反應的物質的質

量以及反應生成的物質的質量，能根據質量守恒定律正確書寫化學方程式。落實

學生從變化和聯系的視角分析常見的化學現象，能以宏觀、微觀、符號相結合的

方式認識和表征化學變化的能力。

第三課時

課時目標：根據化學方程式的意義，找出反應物和生成物之間的質量關系，

并利用質量守恒定律，分析題意，得出參加反應的物質的質量或者反應生成的物

質的質量，以此求出其他未知量。

作業(yè)1：尿素是一種常見的氮肥［CO(NHJ］，工業(yè)上制備氮肥的反應為：

OX+2NH,一定較性.CO(NH)+H0請計算生產12t尿素，理論上需要氨氣的質

222

量是多少？

1.參考答案：

解：設生產12t尿素，理論上需要氨氣的質量為X。

C02+2NH,一定條件CO(NH)+HO

222

2X(14+1X3)12+16+(14+1X2)X2

x12t

34_x

60-12t

X=6.8t

答：生產12t尿素，理論上需要氨氣的質量為6.8to

9

2.時間要求：5分鐘。

3.評價設計

前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構

能準確計算相根據給出的已

能從題目中找通過分析數

無意義或空白對分子質量，知純凈物質量

到已知量和未據，完成化學

答案找出相關物質完成方程式計

知量方程式的計算

的質量關系算的全部步驟

4.作業(yè)分析與設計意圖

利用化學知識的計算解決實際的問題，體現了化學與實際生活生產之間的聯

系。

作業(yè)2：為了測定氯酸鉀樣品的純度，取25gt亥樣品與0.5g二氧化鎰混合.充

分反應后(假設雜質不參加反應)，冷卻，稱量剩余固體質量為204g,試計算：

⑴產生氧氣的質量為__________g；

⑵求該樣品中氯酸鉀的質量分數為多少？

1.參考答案：

(1)0.96

(2)解：設樣品中氯酸鉀的質量為X。

2KC10,+2KC1+302個

24596

x2.5g+0.5g-2.04g

245_x

0.96g

x=2.45g

氯酸鉀的質量分數=等X100%

2.5g

=98%

答：該樣品中氯酸鉀的質量分數為98%0

2.時間要求：3-5分鐘。

3.評價設計

前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構

根據給出的已分析數據判斷帶

寫出化學方

無意義或空能正確寫出知純凈物質量入的純凈物質量，

程式計算的

白答案化學方程式完成方程式計完成不常見反應

部分步驟

算的全部步驟的方程式計算

【學生答題錯誤案例】

10

錯誤1:使用差量法計算氧氣質量時，未將二氧化鎰質量算在反應前總質量

里。

錯誤2:所設未知量帶單位。

錯誤3:化學方程式未正確配平。

錯誤4:漏乘化學式前的化學計量數。

錯誤5：未使用純凈物的質量帶入計算。

錯誤6：計算質量分數時未乘100%。

4.作業(yè)分析與設計意圖

結合已經學過的氧氣的制取，進行相關化學方程式的計算，利用化學知識解

決實際的問題，體現了化學與實際生活生產之間的聯系。

六、單元質量檢測作業(yè)

(-)單元質量檢測作業(yè)內容

作業(yè)1：現有紅磷、水、高鎰酸鉀、硫、鐵、氧氣，按下列要求正確書寫相

應的化學方程式。

(1)兩種單質反應，生成黑色固體；

(2)兩種非金屬單質反應，生成無色氣體—_；

(3)分解反應，生成物中有化合物；

(4)分解反應，生成物是兩種氣體；

1.#^案：⑴3Fe+2Q點燃FeO.⑵S+O點燃SO

32

(3)2K\H),^J(MnO1+MnQ,+QT(4)2皿通電2H1+01

22

2.時間要求：4分鐘。

3.評價設計：

11

前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構

書寫鐵、氧氣、三種物質化學能書寫熟悉反

無意義或空能書寫陌生的化

(1)四氧化三鐵中個式全寫對并完應的化學方程

白答案學方程式

別物質的化學式成配平式

書寫硫、氧氣、三種物質化學能書寫熟悉反

無意義或空能書寫陌生的化

(2)二氧化硫中個別式全寫對并完應的化學方程

白答案學方程式

物質的化學式成配平式

書寫高鎰酸鉀、

四種物質化學能書寫熟悉反

無意義或空鎰酸鉀、二氧化能書寫陌生的化

(3)式全寫對并完應的化學方程

白答案鎰、氧氣中個別學方程式

成配平式

物質的化學式

書寫水、氫氣、三種物質化學能書寫熟悉反

無意義或空能書寫陌生的化

(4)氧氣中個別物質式全寫對并完應的化學方程

白答案學方程式

的化學式成配平式

21.作業(yè)分析與設計意圖：

從學生熟悉的物質出發(fā)，考察學生書寫化學式的能力，引導學生學會使用物

質分類思想認識化學物質，結合考查物質的顏色、狀態(tài)、化學反應類型，促使學

生多角度思考并正確完成化學方程式的書寫。

作業(yè)2：在密閉容器中放入甲、乙、丙、丁四種物質，充分反應，測得反應

前后各物質的質量如圖所示。下列說法不正確的是（）

A.丁一定是化合物

B.參加反應的甲、乙分子個數比為5：2

C.丙不一定是該反應的催化劑

D.此反應屬于化合反應

反應前的質量g口反應后的質量g

1.參考答案：B

2.時間要求：2分鐘。

3.評價設計：

錯選A,因為不會判斷化學反應中反應物質量減小，生成物質量增加，丁是

唯一的生成物，丁中至少含兩種元素；錯選C,不清楚不反應的雜質質量也是不

變的；錯選D,不清楚化學基本反應類型中的化合反應是多種反應物生成一種生

成物的反應。

4.作業(yè)分析與設計意圖：

12

通過條形圖對比反應前后物質的質量，其一測評學生對反應物、生成物、催

化劑的辨析能力，其二考查學生對反應基本類型的掌握，其三清楚參加反應的各

物質質量比和分子個數比是兩個不同的概念，中間需要相對分子質量這個橋梁。

作業(yè)3:“宏觀-微觀-符號”之間建立聯系，能幫助我們更好地認識物質的

本質。如圖是某一反應的微觀示意圖：

0:氧原子?：碳原子

(1)上述物質中屬于單質的是___________(畫分子示意圖)。

(2)物質,是由___________組成，一個.分子是由____________構成。

(3)寫出上述反應的化學方程式o

1.參考答案：(1)(P(2)碳元素和氧元素，一個碳原子和兩個氧原子

⑶2C0+02速量2c02

2.時間要求：3-5分鐘。

3.評價設計：

前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構

掌握單質的特熟練掌握單質、

無意義或知道氧分子的知道常見單質

(1)點認識所有單化合物、氧化物

空白答案構成分子的構成

質的微觀結構的分類

從宏觀元素和能從宏觀-微觀

無意義或知道某種物質知道常見物質

(2)微觀粒子角度-符號三個角度

空白答案的組成或構成的組成或構成

分析物質分析

從質量守恒角

度分析參加的

能全部寫對上能根據微觀示

無意義或能寫出部分物反應物和生成

(3)述三種物質的意圖正確書寫

空白答案質的化學式物的分子個數

化學式化學方程式

并完成方程式

的書寫

4.作業(yè)分析與設計意圖：

本題通過觀察微觀示意圖的形式，考查學生關于物質分類的掌握，并考查學

生能否從宏觀視角和微觀視角認識物質的組成與結構，能從質量守恒的角度正確

判斷反應物和生成物進而完成方程式的書寫。

作業(yè)4:計算題。

2022年2月4日，第24屆冬奧會如期在北京舉行，火炬“飛揚”在中國大

地上奔跑，經查燃料使用的是零碳排放的氫氣。某學?；瘜W興趣小組使用電解水

裝置來制取氫氣，最后所得氣體質量與反應時間的關系如圖所示，試計算所使用

水的質量？

1.參考答案：

解：設所使用水的質量為X。

2H2。通電2國+a

2X(2X1+16)2X(2X1)

X2g

2x18_x

2x2一2g

X=18g

答：所使用水的質量為18g。