廣東省汕頭市2023-2024學年高三下學期一模語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1廣東省汕頭市2023-2024學年高三下學期一模語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在研究立場和方法上，人類學對歷史學啟示良多，其中影響較大的是從心理學借鑒而來的“移情”。所謂“移情”,就是“把自己置于另一個人的位置上的能力”。“民族志學者的個人經驗，尤其是參與和移情，被視為人類學調查過程的核心?！睔v史學者明顯受此影響。陳寅恪強調對歷史事件和人物持“了解之同情”,主張研究者“神游冥想，與立說之古人處于同一境界”,實際上就是對“移情”的強調。人們通常說的“設身處地”觀察認知人事，也類似人類學對這一方法的運用。然而人類學者使用的方法也存在局限。以“移情”為例，其主要困難在于研究者如何設身處地，實現(xiàn)與被研究者之間的角色轉換。莊子觀魚，說魚很快樂?；菔┗貜驼f，你不是魚，你自然無法體驗到魚的快樂。這則寓言，用來比況人類學“移情”方法可能面臨的困境，殊為恰當：要得出研究結論，不“移情”或站在研究對象的“主位”立場體驗其生活及感受行嗎?但實際上，要真正做到“移情”并換位體驗，其困難似乎比莊子知魚之樂否更甚。英國人類學家巴利結合他自己的考察經歷指出：所謂一個陌生民族到頭來會全盤接納來自不同種族與文化的訪客，以致這個外來者和本地人并無兩樣的說法，“讓人悲哀的亦非事實”;“你頂多只能期望被當成無害的笨蛋，可為村人帶來某些好處。在他們眼中，人類學者是財源，能為村人帶來工作機會”。研究者原本的文化立場如何能夠不影響其研究是一個幾乎無法根本解決的問題。這類問題無處不在。如信仰“一神教”的基督教傳教士到非基督教地區(qū)服務，盡管表示要尊重當?shù)卦∶竦淖诮绦叛雠c文化，但文化上遭遇的排異卻無法避免。因難以融入當?shù)厣鐣?，效果很不理想。這說明不同文化間的鴻溝，是很難通過類似“移情”的方法彌合的。不過人類學者并不是單一地使用“移情”法。也許是意識到這一研究立場及方法存在不足，人類學者從語言學家那里借取了“客位描述”的方法，強調以“觀察者”身份對研究對象所做判斷的恰當性，將客觀性和科學性與“客位”相聯(lián)系。從立場及方法上注意到“移情”的缺陷并試圖補缺，對歷史研究也具有啟發(fā)意義，因為歷史學者近年來將“了解之同情”當成口頭禪，多少忽略了具有科學特質的觀察取向研究的重要性。人類學調查方法的局限對歷史學者也提供了方法論思考?！疤镆白鳂I(yè)”是人類學的基本方法，但這一方法也遭遇困難。首先，人類學者最初的“田野作業(yè)”,主要針對的是相對“原始”的族群，是沒有文字傳承的部落文化。摩爾根研究與他同時代的印第安人部落，其著作卻冠以《古代社會》名稱。明明是針對當下印第安部落寫出的東西，卻以“古代”命名，是因為原始部落的文明，當其尚未走出原始狀態(tài)時，是很少性狀變化的。對于非原始族群來說則情況迥異。中華各民族中有些很早就有自己的文字，有些在近代接受外人幫助創(chuàng)造了自己的文字，其社會狀況及歷史演變，往往有詳細的文字記載。以這樣的族群作為研究對象是否仍然需要堅持人類學主要依靠“田野”的傳統(tǒng)?在社會激劇變化的時代，今天的“田野”能反映昨天的存在嗎?如果不能，中國的人類學是否需要借助歷史文獻來從事相關研究?而借助歷史文獻會否因為與人類學對“田野”的強調在方法上背離，導致其研究失去人類學的學科屬性?這都有待中國學者認真思考。與田野相關的是歷史遺存問題?！疤镆白鳂I(yè)”最重要的是看遺存，即世代傳承下來的物質和精神的制作。但很多流傳至今的文化習俗或遺存，一旦其原生態(tài)環(huán)境不復存在，就已經變化失真了。以北美印第安人的“居留地”為例，其因外部文化的侵蝕而失去原貌。這提醒歷史研究者，必須保持高度的學術警惕，不能輕易相信“田野”里所謂的“原始”見聞，對多少帶有“田野”性質的通過“調查”歷史當事人所作的“口述歷史”,在時過境遷且缺乏佐證的情況下，也不能盲從禮拜，奉為信史。歷史學注重“歷時性”,歷史學者眼里看到的是“變”的一面；人類學相對注重“共時性”,人類學者眼里看到的更多是“不變”的一面。然而但凡是文化，在進入近代以后，在異質文明的侵蝕下，無論其基因如何強大，都不可能一成不變。因而人類學家所謂的“田野”很大程度上只能是今天的田野，或是介于古今之間者，要找到“原生態(tài)”的文化田野，談何容易!（摘編自楊天宏《人類學對歷史學的方法啟示》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.人類學高度重視并廣泛運用從心理學借鑒而來的“移情”方法，這也為歷史研究提供了重要的立場與方法借鑒。B.“借助歷史文獻”“與人類學對‘田野’的強調在方法上背離”,可見人類學起初的調查方法更多立足于“田野作業(yè)”,而非文獻。C.“這都有待中國學者認真思考”中的“這”，指中國人類學面臨的研究困境：“田野作業(yè)”是否適用于研究擁有文字傳承的族群。D.作者認為，“田野”的可信度有待考量，因為即便能傳承至今，今天的田野也可能已經發(fā)生變化，并非“原生態(tài)”的田野。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.第一段借用人們觀察認知人事的日?，F(xiàn)象來闡析“移情”這一專業(yè)的學術用語，使得說理貼切深入而又淺顯易懂。B.“幾乎無法根本解決的問題”,以近乎絕對的言辭，強調了完全不受自身文化立場影響的研究基本不可能在現(xiàn)實中存在。C.文章援引摩爾根研究印第安人部落社會的例子，旨在闡釋原始部落文明的發(fā)展速度是很緩慢的，很少發(fā)生性狀變化。D.從北美印第安人的事例延伸推斷，在本土文化與異域文化急劇碰撞的過程中，原有的文化習俗很難保持一成不變的狀態(tài)。3.下列選項，最適合作為論據來支撐材料第一段觀點的一項是（）A.王國維提倡：“吾輩生于今日，幸于紙上之材料外，更得地下之新材料。由此種材料，我輩固得據以補正紙上之材料，亦得證明古書之某部分全為實錄?！盉.《國語》記載黃帝四妃之子與黃帝異姓，歷史學者表示無法理解。這種父子異姓的現(xiàn)象，可以用文化人類學描述的母系氏族社會“子從母姓”的習俗來解釋。C.有鑒于許多西方學者的自我文化中心主義的局限，保羅·柯文提出“在中國發(fā)現(xiàn)歷史”的主張，認為史家對中國社會的研究要“進入局中人的世界”。D.一位學者正在外國進行民族“幸福感”的調查。但有人認為受限于彼此之間的文化隔膜，這位學者認知的幸福感，未必與原住民的真實體驗相吻合。4.材料引用惠施的話進行類比推理，請分析這一推理的作用。5.材料劃線處都引用了陳寅恪的觀點“了解之同情”,作者的意圖是否相同？請結合材料談談你的認識?！即鸢浮?.C2.C3.C4.①文章以惠施的話“莊子不是魚，自然無法體驗到魚的快樂”來類比推導出“人類學研究者不是研究對象、自然難以換位體驗研究對象的生活及感受”。②這一推理論證了人類學者“移情”的方法存在局限，使觀點更加通俗易懂。5.不相同。①第一處引用，用以例證歷史學受人類學的啟示，注重運用“移情”的研究立場和方法。②第二處引用，用以論證近年來的歷史學者過多地強調“移情”，對具有科學特質的觀察取向研究的重要性有所忽視，強調歷史學應從人類學“移情”法的局限中得到啟發(fā)并加以補缺，將“移情”與觀察取向研究/“客位描述”法相結合。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。C．“指中國人類學面臨的研究困境：‘田野作業(yè)’是否適用于研究擁有文字傳承的族群”錯，根據原文“以這樣的族群作為研究對象是否仍然需要堅持人類學主要依靠‘田野’的傳統(tǒng)？在社會激劇變化的時代，今天的‘田野’能反映昨天的存在嗎？如果不能，中國的人類學是否需要借助歷史文獻來從事相關研究？而借助歷史文獻會否因為與人類學對‘田野’的強調在方法上背離，導致其研究失去人類學的學科屬性？這都有待中國學者認真思考”可知，“這”指的是上文提出的幾個問題。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C．“旨在闡釋原始部落文明的發(fā)展速度是很緩慢的”錯，根據原文“人類學者最初的‘田野作業(yè)’,主要針對的是相對‘原始’的族群，是沒有文字傳承的部落文化。摩爾根研究與他同時代的印第安人部落……”可知，文章援引摩爾根研究印第安人部落社會的例子，旨在闡釋人類學者最初的“田野作業(yè)”,主要針對的是相對“原始”的族群，是沒有文字傳承的部落文化。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。根據第一段“所謂‘移情’,就是‘把自己置于另一個人的位置上的能力’”“陳寅恪強調對歷史事件和人物持“了解之同情”,主張研究者‘神游冥想，與立說之古人處于同一境界’”可知，第一段論述的是“移情”對歷史學的啟示，強調要“設身處地”觀察認知人事。A．強調史學研究應注意運用“地下之新材料”。B．說明人類學某些知識還有助于理解傳統(tǒng)史學難以認知的社會歷史現(xiàn)象。C．“進入局中人的世界”與“設身處地”觀察認知人事的觀點一致。D．強調文化及宗教信仰的不同會使調查存在巨大差異。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析類比推理的作用的能力。結合“以‘移情’為例，其主要困難在于研究者如何設身處地，實現(xiàn)與被研究者之間的角色轉換”“這則寓言，用來比況人類學‘移情’方法可能面臨的困境，殊為恰當”可知，這里運用了類比論證的方法，文章以惠施的話“莊子不是魚，自然無法體驗到魚的快樂”來類比的是“人類學研究者不是研究對象、自然難以換位體驗研究對象的生活及感受”。結合“然而人類學者使用的方法也存在局限”“要真正做到‘移情’并換位體驗，其困難似乎比莊子知魚之樂否更甚”可知，本段的觀點是人類學者使用的“移情”方法也存在局限，之后運用惠施的話“莊子不是魚，自然無法體驗到魚的快樂”來類比就是為了論證這一觀點。運用類比推理可以起到舉一反三、觸類旁通的作用，從而使觀點更加通俗易懂?！?題詳析】本題考查學生探討作者的寫作背景和寫作意圖的能力。結合第一段“陳寅恪強調對歷史事件和人物持‘了解之同情’,主張研究者‘神游冥想，與立說之古人處于同一境界’,實際上就是對‘移情’的強調?！笨芍@里引用陳寅恪的觀點“了解之同情”是為了論證“移情”這一人類學的研究立場和方法對歷史學的啟示。結合第四段“從立場及方法上注意到‘移情’的缺陷并試圖補缺，對歷史研究也具有啟發(fā)意義，因為歷史學者近年來將‘了解之同情’當成口頭禪，多少忽略了具有科學特質的觀察取向研究的重要性?！笨芍?，這里引用陳寅恪的觀點“了解之同情”是為了論證近年來的歷史學者過多地強調“移情”，對具有科學特質的觀察取向研究的重要性有所忽視的觀點。再結合“也許是意識到這一研究立場及方法存在不足，人類學者從語言學家那里借取了‘客位描述’的方法，強調以‘觀察者’身份對研究對象所做判斷的恰當性，將客觀性和科學性與‘客位’相聯(lián)系”可知，強調歷史學應從人類學“移情”法的局限中得到啟發(fā)并加以補缺，將“移情”與“客位描述”法相結合。綜上所述，兩處雖然都引用了陳寅恪的觀點“了解之同情”，但是作者的意圖是不相同的。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一切已歸平靜金宇澄母親說，我父親喜歡逛舊家具店。一九九O年，父親在盧灣區(qū)一舊家具店看到有三張日式矮桌，樣式相同，三張疊在一起。店老板一般很“識相”,注重來客年齡、打扮、神色，不講話。父親想打聽什么，但是沒作聲，最后怏怏出來，在這一刻，他感到自己真的老了。“一定是日本租界的東西。”他對母親說。他的兩頰早有了老年斑，這位昔日的抗日志士，已失去敏銳談鋒，即使面對他熟悉的“地下黨”電視劇，也一般在沙發(fā)里坐著，不知是不是睡著了。記得有一次，他轉過臉對我母親說：“冷天里還穿法蘭絨料子？白皮鞋？”這是我聽到父親唯一的不滿，他的話越來越少了。他曾是上海“淪陷”期的中共情報人員，常年西裝革履，也經常身無分文，為失業(yè)苦惱?！按┎黄鹞餮b，總要有七八套不過時的，配背心、皮鞋，秋大衣不可以冬天穿，弄得不好，過去就叫‘洋裝癟三’?！彼辉S我吃日本料理，每提起深惡痛絕，“日本飯是最壞的東西”。當年，按組織命令，父親撤到上海，去熟識的香粉弄華商旅館與系統(tǒng)領導吳成方見面，之后化名丁弢，任汪偽某協(xié)會干事，所編輯的《市聲》半月刊，隸屬龍襄三、陳孚木，有汪偽背景。他按指示遷至辣斐德路薩坡賽路“斐郵”,與程和生同住。最后的這段經歷，頗有小說的意味——他和“老程”扮為假兄弟，戶口登記化名為“程維德”。他覺得“老程”是個很好的人，遵守紀律，從不談論個人的事。有一次考慮到如何應對查戶口，他問程在哪里工作，程卻簡短地回答他說：“我在鋼鐵公司?！边B公司名稱也不愿說。他就此也不便再問，只講定兩人的籍貫是安徽太和。某天，程忽然就搬走了，臨走時程說：“你住下去吧，如果房東問起，就說我去南京了。”他于一九四二年七月二十九日深夜一時許突然被捕，憲兵上樓問他姓名，他答：程維德。憲兵拿出照片對照后問：程和生是你什么人？他答：是我哥哥。問：他去哪里了？他答：去南京了。當場憲兵大力打他耳光，把他逮走。他事后知道，與此同時，憲兵已在另處逮捕了程和生與倪子樸，押往憲兵司令部途中，經過北四川路橋，程突然跳車，受傷甚重。他根本不明白被捕的原因——但能估計到問題出在程和生方面，因為憲兵進來就先追問程的新地址。夜押他至北四川路日憲兵總部，即刑訊逼供程和生的地址。他堅持說程已去了南京，并捏造了一南京假地址。對方毫不理會，邊打邊問半個多小時，沒有口供。最后收監(jiān)。[父親致馬希仁信]當夜我進憲兵隊就被打，追問兄的住址，我不知道。過一忽兒，一日軍官匆忙沖入向審我的尉官報告什么什么云云，“蓮”地叫了一聲，用手比頭部，我意會到，大概在捉他，他跳車被打死了。后來才知道，車過北四川路橋上行車速較慢時，他跳出篷車，腦部受重傷。數(shù)日后在刑審間隙，他們領我去憲兵病房與胞兄會面，只呆一二分鐘就分別，一直沒知下落。“文革”后，從被捕的原日共的回憶錄中得悉，假胞兄在憲兵隊跳樓壯烈犧牲了。這個同志非常正派。翌日起連續(xù)兩天，他經受憲兵反復刑審，逼問吳成方的住址及程與吳之關系，他都頂住了，一周后東京來人，東京警方與法警均動用嚴刑，卻沒有得獲口供-——他始終堅稱，程是胞兄，安徽太和人。關于刑訊細節(jié)，多年來我只記得父親偶與母親的片語只言，如：“讓我坐到浴缸里……”然后就是他忽然意識到的沉默。東京來人審問自三四歲起，問經歷、家庭人員，問父母名字、職業(yè)等，直至他被捕前任《先導》編輯為止，十分詳備。他發(fā)現(xiàn)，所幸日方沒去《先導》調查，否則極可能在他進入《先導》的細節(jié)上露破綻，因而，也就沒發(fā)現(xiàn)他的假經歷和假兄弟問題，更也由此可知，程和生沒一點口供——雖日方一直追逼他關于直接領導的情況，常用你“哥哥”已全部招供引誘，他仍然堅稱兩人是兄弟關系，此外一概不知。記得有一審，日方指明了他就是程的“聯(lián)絡員”，反而露出了根本不了解情況的馬腳。[父親致馬希仁信]我在憲兵隊吃了不少苦，敵人一個勁逼問領導人住址，我都能頂住。難于應付的是口供，這胞兄弟父母的姓名職業(yè)，兄弟二人從四歲到被捕，我都硬著頭皮胡編（萬一穿幫，反正一死），結果一字也沒被拆穿（原來假胞兄犧牲了?。?。我承認了從國民黨抗戰(zhàn)區(qū)金華來謀生的，剛到上海，沒有朋友，最難對付的是查朋友，上海沒有，只有抗戰(zhàn)區(qū)的桂林、昆明寫一堆，一次次背假口供，一次也沒有出漏洞。被捕后第三天上午，軍曹審訊人帶他去憲兵醫(yī)院病房三樓看“哥哥”。他走進房內，見程面色蒼白，頭部包扎了很厚的紗布，小茶幾上擺了多瓶菊花牌煉乳。他握住程的手，程緊緊把他的手貼到心口，帶著堅定的語氣說“完了”兩字（他理解是為理想犧牲，且有“一起犧牲了”的含義），程再沒說一字。待他一開口：“我剛從金華到上海來……”一語未畢，即被軍曹喝住禁止講話。兩人凝視片刻，僅僅一二分鐘。我母親說，只在某一封沒寫完的信里，“才見到你爸爸充滿情感的回顧：‘天寒刮起西北風，讓我想起滿目蕭條的，我的青春年月……’。”如今，一切都歸于平靜了，他們都戴老花鏡，銀發(fā)滿頭。寒冷的雨雪即將來臨之時，父親輾轉不能入眠，獄中舊傷仍然隱隱作痛。（節(jié)選自《回望》，廣西師范大學出版社2021年版）6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）A.父親喜歡逛舊家具店，不是出于個人愛好，而是情報工作者的積習使然，他能從舊家具里發(fā)現(xiàn)有用的情報信息。B.曾在日據淪陷區(qū)潛伏，又被日本憲兵隊嚴刑拷打，過去的傷痛給他留下了陰影，父親潛意識里排斥有關日本的東西。C.父親對程和生的心態(tài)十分矛盾，一方面因受他牽連、被捕入獄而心生怨恨，另一方面又十分敬重他為了理想獻身。D.父親用“滿目蕭條”來形容他的青春歲月，是因為他的青春里只有同志的犧牲、敵人的折磨、工作的艱險、自身的苦痛。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.本文并未采用宏觀視角來描繪歷史的波瀾壯闊與人物的傳奇，而是注重描摹具體細節(jié)，使歷史更生動鮮活、真實可感。B.標題“一切已歸平靜”奠定了全文超脫淡泊的基調，也揭示了主旨：父親已經忘卻了過去的一切，獲得了內心的平靜。C.作者善做“不寫之寫”，如父親說完“讓我坐到浴缸里”就突然沉默，所省略的內容都交由讀者想象，讀來更余味無窮。D.本文敘述節(jié)奏舒緩從容、娓娓道來，故事的驚心動魄和敘事的冷靜克制形成強烈的反差，使文本敘事更富張力。8.曾是“地下黨”的父親敏銳過人，善于從細節(jié)中捕捉信息，請從文中找出相關細節(jié)。9.父親被捕受訊的經歷由“我”敘述后，又再次經由父親的信件敘述，這樣寫有怎樣的藝術效果？請結合文本簡要分析?！即鸢浮?.B7.B8.①父親在盧灣區(qū)一舊家具店看到有三張日式矮桌……“一定是日本租界的東西?！雹诘芄烙嫷絾栴}出在程和生方面，因為憲兵進來就先追問程的新地址。③“蓬”地叫了一聲，用手比頭部，我意會到，大概在捉他，他跳車被打死了。④也就沒發(fā)現(xiàn)他的假經歷和假兄弟問題，更也由此可知，程和生沒一點口供。⑤日方指明了他就是程的“聯(lián)絡員”，反而露出了根本不了解情況的馬腳。⑥程面色蒼白，頭部包扎了很厚的紗布，小茶幾上擺了多瓶菊花牌煉乳。⑦他轉過臉對我母親說：“冷天里還穿法蘭絨料子？白皮鞋？”9.①由“我”敘述故事，根據寫作需要聚焦場景或裁剪材料，可以更全面地把握故事，使敘事更靈活生動、富于變化；②由父親的信件敘述，增加了故事的真實性，便于展現(xiàn)父親的心理活動和情感態(tài)度；③“我”的敘述和“父親”的敘述互相補充、互相印證，共同表現(xiàn)了父親的堅韌與智慧，又在差異的對比中形成參差的美感?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本相關內容的理解能力。A．“不是出于個人愛好，而是情報工作者的積習使然，他能從舊家具里發(fā)現(xiàn)有用的情報信息”錯，過度解讀，父親喜歡逛舊家具店，只是出于個人愛好。C．“父親對程和生的心態(tài)十分矛盾，一方面因受他牽連、被捕入獄而心生怨恨”錯，父親對程和生心態(tài)不矛盾，也沒有怨恨。D．“只有同志的犧牲、敵人的折磨、工作的艱險、自身的苦痛”錯，父親的青春里還有他的理想、追求和信仰。故選B?！?題詳析】本題考查學生對文本相關藝術特色的分析鑒賞能力。B．“父親已經忘卻了過去的一切，獲得了內心的平靜”錯，由“才見到你爸爸充滿情感的回顧：‘天寒刮起西北風，讓我想起滿目蕭條的，我的青春年月……’”，“寒冷的雨雪即將來臨之時，父親輾轉不能入眠，獄中舊傷仍然隱隱作痛”可知，父親還會回顧過去，寒冷天獄中舊傷還會隱隱作痛，這些都說明了父親沒有忘卻過去的一切。故選B?！?題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選概括信息的能力。父親在盧灣區(qū)一舊家具店看到有三張日式矮桌，他就能斷定“一定是日本租界的東西”可知，父親仍然保留著工作時的敏銳。被捕審問時他能通過“憲兵進來就先追問程的新地址”推斷出“估計到問題出在程和生方面”，父親雖然不明白被捕的原因，但從憲兵進來就先追問程的新地址中猜測問題可能出在程和生方面。審訊時看到日本軍官報告什么，“‘蓬’地叫了一聲，用手比頭部”，父親就意識到，大概在捉他，他跳車被打死了。敵人問的很細，“就沒發(fā)現(xiàn)他的假經歷和假兄弟問題”，父親由此推知，程和生沒一點口供。父親由“日方指明了他就是程的‘聯(lián)絡員’”推知他們根本不了解情況。由“他走進房內，見程面色蒼白，頭部包扎了很厚的紗布，小茶幾上擺了多瓶菊花牌煉乳”可知，父親從小茶幾上擺了多瓶菊花牌煉乳這一細節(jié)看出了問題。由“他轉過臉對我母親說：‘冷天里還穿法蘭絨料子?白皮鞋?’”可知，父親從電視劇里人物的穿戴，發(fā)現(xiàn)了這個電視劇拍的不真實的問題?！?題詳析】本題考查學生鑒賞藝術手法的能力。本文主要通過“我”的視角來敘寫了有關父親的幾件事，一是父親逛舊家具店時看到三張日式矮桌就斷定是日本租界的東西；二是對他熟悉的“地下黨”電視劇中穿法蘭絨料子白皮鞋的不滿；三是父親曾是上?！皽S陷”期的中共情報人員；四是不許我吃日本料理；五是回憶當年他和“老程”扮為假兄弟的事情?！拔摇辈皇敲婷婢愕降財⑹龈赣H的故事，而是根據寫作需要聚焦場景或裁剪材料，這樣可以更全面地把握故事，使敘事更靈活生動、富于變化。文中有兩處插入了父親的信件，一是在“我”敘寫父親被捕到北四川路日憲兵總部遭受刑訊逼供和收監(jiān)的事件時，插入了“父親致馬希仁信”的內容，通過父親親自回憶刑訊逼供的經過，再現(xiàn)了當時的情景，增加了故事的真實性。二是在“我”敘寫東京來人審問父親經歷、家庭人員，父母名字、職業(yè)等事件時，插入了“父親致馬希仁信”的內容，詳細地敘寫了父親回憶應付審問口供的事情，“萬一穿幫，反正一死”“原來假胞兄犧牲了!”具體真實地展現(xiàn)了父親當時的心理活動和情感態(tài)度。本文采用父親被捕受訊的經歷由“我”敘述后，又再次經由父親的信件敘述，通過“我”的敘述和“父親”的敘述來互相補充、互相印證，共同表現(xiàn)了父親的堅韌與智慧，同時又在差異的對比中形成參差的美感。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：國以任賢使能而興，棄賢專己而衰。此二者必然之勢，古今之通義，流俗所共知耳。何治安之世有之而能興昏亂之世雖有之亦不興蓋用之與不用之謂矣有賢而用，國之福也；有之而不用，猶無有也。商之興也有仲虺、伊尹，其衰也亦有三仁。周之興也同心者十人，其衰也亦有祭公謀父、內史過。兩漢之興也有蕭、曹、寇、鄧之徒，其衰也亦有王嘉、傅喜、陳蕃、李固之眾。魏、晉而下，至于李唐，不可遍舉，然其間興衰之世，亦皆同也。由此觀之，有賢而用之者，國之福也；有之而不用，猶無有也，可不慎歟?今猶古也，今之天下亦古之天下，今之士民亦古之士民。古雖擾攘之際，猶有賢能若是之眾，況今太寧，豈曰無之？在君上用之而已。博詢眾庶，則才能者進矣；不有忌諱，則說直之路開矣；不邇小人，則讒諛者自遠矣；不拘文牽俗，則守職者辨治矣；不責人以細過，則能吏之志得以盡其效矣。茍行此道，則何慮不跨兩漢，軼三代，然后踐五帝、三皇之途哉?（選自王安石《興賢》）材料二：澹臺子羽，君子之容也，仲尼幾而取之，與處久而行不稱其貌。宰予之辭，雅而文也，仲尼幾而取之，與處久而智不充其辨。故孔子曰：“以容取人乎，失之子羽；以言取人乎，失之宰予?！惫室灾倌嶂嵌惺嵵?。今之新辯濫乎宰予，而世主之聽眩乎仲尼，為悅其言，因任其身，則焉得無失乎！觀容服，聽辭言，仲尼不能以必士；試之官職，課其功伐，則庸人不疑于愚智。故明主之吏，宰相必起于州部，猛將必發(fā)于卒伍。夫有功者必賞，則爵祿厚而愈勸；遷官襲級，則官職大而愈治。夫爵祿大而官職治，王之道也。（選自《韓非子·顯學》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。何治安之A世有之B而能興C昏亂之世D雖有之亦不興E蓋用之F與不用之謂矣G有賢而用11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.舉，文中指“列舉”，與歐陽修《五代史伶官傳序》中“舉天下之豪杰，莫能與之爭”中的“舉”意義不同。B.過，文中指“過錯、過失”，與《鴻門宴》中“聞大王有意督過之”中的“過”意義和用法不同。C.焉，文中指“哪里、怎么”，與《燭之武退秦師》中“焉用亡鄭以陪鄰”中的“焉”意義和用法相同。D.功伐，“功”與“伐”同義復用，“伐”字與《屈原列傳》中“平伐其功”中“伐”用法相同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.材料一中王安石列舉了商、周、兩漢時期在興旺與衰敗時所任用的賢士，來論證任用賢才對國家發(fā)展的重要性。B.君主如果能不求全責備，讓官吏放開手腳、大展宏圖，則有可能超越兩漢三代，而后達到三皇五帝的治世境界。C.材料二批駁了孔子以貌取人、以言取人的錯誤做法，指出如今新起的辯才泛濫，統(tǒng)治者被蒙蔽視聽，要引起警示。D.韓非子認為對國家有功之人要加以獎賞，用高官厚祿讓官員更加勤勉努力，用心治國，這才是王者的治國之道。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）不邇小人，則讒諛者自遠矣；不拘文牽俗，則守職者辨治矣。（2）故明主之吏，宰相必起于州部，猛將必發(fā)于卒伍。14.兩則材料都圍繞“人才觀”闡釋觀點，根據材料概括選拔人才的正確做法。〖答案〗10.CEG11.D12.C13.（1）不親近小人，那么進讒言阿諛奉承的人自然疏遠了；不受舊規(guī)習俗的束縛，那么守職得官吏就能明辨是非地治理事務了。（2）所以明主任用官吏，宰相一定是從州縣里提拔起來的，猛將一定是從士兵中選拔出來的。14.①廣泛咨詢百姓意見，尋找有才能的人。②不因個人喜好而選才，先考驗其能力，并從基層進行選拔?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：為什么安定的時代有人才國家就能興旺呢，昏亂的時代雖然有人才國家也不能興旺呢？大概說的就是任用賢能與不用賢能啊。有賢才而且能用?！爸伟仓馈迸c“昏亂之世”句式結構相同，“有之而能興”與“有之亦不興”句式結構相同，且根據“何治安之世有之而能興”中間不能斷開，所以“昏亂之世雖有之亦不興”中間不能斷開，據此在CE處斷開；“與”連接“用之”與“不用之”，中間不斷開，“矣”是句末語氣詞，其后要斷開，所以在G處斷開。故在CEG處斷開。【11題詳析】本題考查學生對古代文化常識和文言實詞的掌握能力。A．正確。列舉。/全、都。句意：不可一一列舉。/全天下的豪杰沒有誰能同他抗爭的。B．正確。名詞，過錯、過失。/動詞，責備、批評。句意：不要責難他人的小錯。/聽說大王有批評責備他的想法。C．正確。句意：這怎么能不出差錯呢？/怎么能用滅鄭來加強鄰國的實力呢？D．錯誤。功勞。/夸耀。句意：考察一下他的工作成果。/屈平總要夸耀自己的功勞。故選D?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內容的能力。C．“批駁了孔子以貌取人、以言取人的錯誤做法”錯，材料二通過列舉即使憑借孔子那樣的聰明，也還有看人失實的事例，來告誡統(tǒng)治者不要被蒙蔽視聽，要引起警示。故選C。【13題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“邇”，親近，接近；“拘文牽俗”，被動句，受舊規(guī)陋俗束縛；“辨治”，明辨是非地治理事物。（2）“起”，提拔；“發(fā)”，選拔；“卒伍”，士兵，軍隊；“起于州部”“發(fā)于卒伍”，都是狀語后置句，正確語序是“于州部起”“于卒伍發(fā)”?！?4題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選概括信息的能力。根據材料一第二段“博詢眾庶，則才能者進矣”，廣泛咨詢眾人，那么有才能的人就有進身之道了，所以要廣泛咨詢百姓意見，尋找有才能的人。根據材料二“為悅其言，因任其身，則焉得無失乎！”，因為喜歡他的言論，就去任用他這個人，這怎么能不出差錯呢？這是告誡君王不要因個人喜好而選才；“觀容服，聽辭言，仲尼不能以必士；試之官職，課其功伐，則庸人不疑于愚智”，如果只看一個人的相貌、服飾，只聽他說話議論，就是孔子也不能斷定這個人能力怎樣；可是在官職上一試驗，用辦事成效一考察，就是庸人也不會懷疑他是愚蠢還是聰明了，這是告誡君王，在選拔人才時要先考驗其能力；“故明主之吏，宰相必起于州部，猛將必發(fā)于卒伍”，所以，明主手下的官吏，宰相一定是從地方官中選拔上來的，猛將一定是從士兵隊伍中挑選出來的，這是告誡君王，在選拔人才時要從基層進行選拔。參考譯文：材料一：國家因為任用賢能之士而興旺，放棄賢能之士自負專斷而衰敗。這兩條必定的情勢，是古今共通的道理，也是一般人都知道的。為什么安定的時代有人才國家就能興旺呢，昏亂的時代雖然有人才國家也不能興旺呢？大概說的就是任用賢能與不用賢能啊。有賢才而且能用是國家的幸福，有人才但是不能用，猶如沒有人才啊。商朝興旺時有仲虺、伊尹這樣的賢相，商朝衰敗的時候，也有（微子、箕子、比干）三位仁義之士。周朝興旺的時候，有十位和他齊心的人，它衰敗的時候也有祭公謀父、內史過這樣的賢人。兩漢興旺時，有蕭何、曹參、寇恂、鄧禹等人，它衰敗時，也有王嘉、傅喜、陳蕃、李固等人。魏晉以下，直到李唐王朝，不可一一列舉，然而這中間盛世和末世衰的情況，也都是相同的。從此看來，有賢能的人并且任用他，這是國家的幸福。有人才卻不能任用，就和沒有一樣，能夠不慎重對待嗎？今天和古代是一樣的，今天的天下和古代的天下是一樣的，今天的百姓也和古代的百姓是一樣的。古代哪怕是紛擾的亂世，還有那么多賢能之士，何況今天太平時節(jié)，怎能說沒有人才呢？關鍵在于君主任用他罷了。廣泛咨詢眾人，那么有才能的人就有進身之道了；君主沒有忌諱，那么忠言直諫的言語就開通了；不親近小人，那么讒佞小人就走遠了；不墨守成規(guī)，那么盡職守責者就能明辨是非，果斷辦事了；不求全責備，那么官吏就能放開手腳，大展宏圖了。如果能夠這樣做，還怕不會超越兩漢，勝過三代而達到五帝三皇那樣的盛世么！材料二：澹臺子羽有著君子的儀表，孔子信以為真君子，就收他為徒；同他相處時間長了，卻發(fā)現(xiàn)他的品行和他的容貌很不相稱。宰予說起話來非常文雅，孔子相信他是真文雅，同他相處時間一長，卻發(fā)現(xiàn)他的智力遠不及他的口才。因此孔子說：“按照容貌取人吧，在子羽身上行不通；按照言談取人吧，在宰予身上行不通?！笨磥恚词箲{借孔子那樣的聰明，也還有看人失實的結論?，F(xiàn)在流行起來的巧辯大大超過了宰予，而當代君主聽起話來又比孔子還要?；?；因為喜歡他的言論，就去任用他這個人，這怎么能不出差錯呢？如果只看一個人的相貌、服飾，只聽他說話議論，就是孔子也不能斷定這個人能力怎樣；可是在官職上一試驗，用辦事成效一考察，就是庸人也不會懷疑他是愚蠢還是聰明了。所以明主任用官吏，宰相一定是從州縣里提拔起來的，猛將一定是從士兵中選拔出來的。有功勞的人必定給予獎賞，那么俸祿越優(yōu)厚他們就越受鼓勵；不斷地升官晉級，那么官職越高他們就越能辦事；高官厚祿，公務大治，是稱王天下的正道。（二）古代詩歌閱讀。（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題書陸放翁詩卷后林景熙①（宋末元初）天寶詩人詩有史，杜鵑再拜淚如水。龜堂一老旗鼓雄，勁氣往往摩其壘。輕裘駿馬成都花，冰甌雪碗建溪茶。承平麾節(jié)半海宇，歸來鏡曲盟鷗沙。詩墨淋漓不負酒，但恨未飲月氏②首。床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手。青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁!〖備注〗①作者為南宋遺民。②月氏：古西域國名。此處以月氏代指金國。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.開頭引用“詩史”與“杜鵑啼血”兩個典故，為后面抒情做鋪墊。B.詩歌中間八句描繪陸游從戎與歸隱的一生，既嘆放翁，也嘆自己。C.結尾化用《示兒》詩句，意為此時山河一統(tǒng)，可放翁早已作古。D.這首詩抒發(fā)作者讀陸游詩卷以后的內心感想，壯懷激烈、氣勢雄渾。16.“詩緣情”與“詩言志”是我國古代文論家對詩歌本質特征的認識，強調詩歌因情而發(fā)，表達心志。本詩是如何體現(xiàn)既“緣情”又“言志”的？請簡要分析?！即鸢浮?5.C16.①“詩緣情”，是指詩歌是因情而發(fā)的，詩人生活于南宋末年，經歷過江山易主，國土淪喪的悲痛，又因聞讀了陸游的詩卷，被陸游滿腔的報國熱情所打動，從而引發(fā)強烈的愛國之情。②“詩言志”，是指詩歌是用來表達詩人的志向與理想的，詩歌借用杜甫憂時傷懷的詩作、蜀帝杜宇為國化鳥的典故，極力塑造陸游忠肝義膽的形象，來抒發(fā)詩人愿意舍生報國、渴求收復中原的理想志向?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學生分析理解詩歌內容和賞析藝術手法的能力。C．“可放翁早已作古”錯，“家祭如何告乃翁”意思是：在家祭時怎么開口稟告你這泉下的老翁？九州雖同，而國家已滅，子孫家祭之時又如何告祭，沉痛至極。既表現(xiàn)了對陸游的哀悼，又展現(xiàn)了南宋遺民的愛國情懷。故選C?！?6題詳析】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力?！霸娋壡椤笔侵冈姼璧漠a生和內容都源于詩人的情感，強調詩歌是詩人內心情感的自然流露?！拜p裘駿馬成都花”到“坐看中原落人手”八句詩分別描繪陸游壯歲從戎，暮年歸隱的生涯，以及有心殺敵，無力回天的情懷。“青山一發(fā)愁蒙蒙”到“家祭如何告乃翁”接入自己，把當前現(xiàn)實與陸游所處時代作對照。陸游當時是眼睜睜地看著淪陷的中原無力收復；林景熙所處的時代，中原已入元人之手，剩下的只有一片蒙蒙的哀愁。表現(xiàn)了對陸游的哀悼，展現(xiàn)了南宋遺民的愛國情懷。由此可知，詩人生活于南宋末年，經歷過江山易主，國土淪喪的悲痛，又因聞讀了陸游的詩卷，被陸游滿腔的報國熱情所打動，從而引發(fā)強烈的愛國之情?！霸娧灾尽笔侵冈姼枋怯脕肀磉_詩人的志向與理想的，也就是指詩人通過詩歌表達個人或社會的情感、思想和價值觀念等。前四句寫作者讀完陸游詩卷后，認為陸游與杜甫在詩歌造詣上旗鼓相當，肯定陸游在詩歌史上的地位。中間八句展現(xiàn)了陸游坎坷的一生，及其報國雄心，對陸游寄予無限同情。最后更進一層，九州雖同，而國家已滅，子孫家祭之時又如何告祭，沉痛至極。既表現(xiàn)了對陸游的哀悼，又展現(xiàn)了南宋遺民的愛國情懷。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫下列句子中的空缺部分。（1）在《周書》中有言“經師易得，人師難求”，在同北京師范大學的師生代表座談時，也曾提到，一位優(yōu)秀的教師，應該是“經師”和“人師”的統(tǒng)一。韓愈在《師說》中，批駁童子們的老師只用“經師”的機械做法在授課，對應的句子是_____，____。（2）《屈原列傳》中稱贊《離騷》“言淺意深”的兩句是“_______，________”。（3）電影《長安三萬里》以高適的視角講述他與李白長達幾十年的友情。在唐宋的詩壇中，贊頌友情的詩句比比皆是，比如：“______，_____?！薄即鸢浮剑?）彼童子之師授之書而習其句讀者（2）其稱文小而其指極大舉類邇而見義遠（3）桃花潭水深千尺不及汪倫送我情（海內存知己，天涯若比鄰；/勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。想要愉快地談論植物，我們就不得不面對一個很刁鉆的問題：植物為什么就不會動呢？A,還沒有學會運動。然而，事實并非如此。在生命誕生之初，很多人都以為，比植物更古老的單細胞生物——它們可比植物古老得多——都能四處游動，尋找食物，趨利避害。演化論告訴我們的是：一個物種如果天生就是這樣，那么就意味著，它一定因為現(xiàn)在的樣子而獲得了某種生存上的優(yōu)勢。①通過研究選擇了一動不動的生命，②使生物學家獲得了一些全新的認識。③這類生命的能量獲取效率竟然比其他會動的生命更快。④一棵高深莫測的大樹，⑤根系深深地扎入土壤，⑥枝干高高地舉向天空。⑦它的每一片葉子都能接受到實實在在的陽光，⑧每一條根系都能吸收到真真正正的養(yǎng)分。⑨雖然大樹不會移動，⑩但它獲取能量的方式卻比老虎和燕子更高級。B,大樹付出的代價肯定是最小的。一棵大榕樹的投影面積常?？梢赃_到上萬平方米，它占據的生存空間能達到幾十萬立方米。無數(shù)會跑會跳的小動物會以大榕樹為家，它們之中的大部分，一輩子都沒有離開過大榕樹的懷抱。對于植物來說，它們適應環(huán)境，改造環(huán)境，甚至當它們放棄運動、把根系深深地扎入土壤的時候，它們就已經成了環(huán)境本身。18.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。19.文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意?！即鸢浮?8.A：這是因為它們是古老的/這是因為它們很古老。B：獲取相等的能量時/獲取的能量相等時。19.②處，刪去“使”；③處，“更快”改為“更高”；④處，“高深莫測”改為“高大挺拔”/“高聳入云”?！冀馕觥健?8題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A處，根據“植物為什么就不會動呢？”可知，本空需回答“植物為什么不會動”的問題，同時，由于下文“然而事實并非如此……”，因此這個回答應是一個錯誤的看法——比植物更古老的單細胞生物能夠運動，由此可推，錯誤在于認為“植物因古老而無法運動”。據此可填入“這是因為它們是古老的”或“這是因為它們很古老”。B處，由“這類生命能量獲取效率竟然比其他會動的生命更快”“雖然大樹不會移動，但它獲取能量的方式卻比老虎和燕子更高級”可知，這是談論能量獲取的效率的問題；再由下文的比較“大樹付出的代價肯定是最小的”可推，此處就上文所提能量的獲取進行比較，所以可填“獲取相等的能量時”或“獲取的能量相等時”?！?9題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。②處，成分殘缺，“使”淹沒主語，刪去。③處，搭配不當，“效率……更快”搭配不當，“效率”用“高低”形容，因此“更快”應為“更高”。④處，搭配不當，“高深莫測的大樹”搭配不當，“高深莫測”指高度與深度無法測量，用以形容令人難以理解或摸不透，一般用于形容虛化的概念，不用于形容實物的高度或深度。此處由下文的描述可知，應該強調樹的高大，可改為“高大挺拔”或“高聳入云”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。千絲萬縷的瓜秧四下蔓延，層層密葉，順藤摸瓜，一個個斗大的西瓜像滿地亂滾的青石磁子；沒有兩膀子九牛二虎的力氣，別想偷走。山外有山，天外有天，能人背后有能人，種西瓜是柳梢青他爹的拿手戲?！仪嗟氖炙?，叫得響的，一是香瓜，二是面瓜。他的香瓜勻溜個兒，滴溜兒圓，白的玉白，黃的金黃，摘下來帶兩片綠葉，更顯得好看。