聾啞兒童的人格特點與特殊教育研究論文(共2篇)

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第一篇：淺談聾啞兒童的人格行為特點與特殊教育研究

聾啞學生作為一個特殊的群體，在社會生活中即作為自然人，又作為社會人，而學生的身份又使他們有著與其他兒童相同與不同的地方。聾啞兒童應(yīng)該有著與正常兒童一樣享受生活、接受教育的權(quán)利，而由于他們現(xiàn)實的生理缺陷，又使他們與正常兒童不同，表現(xiàn)出某些特有的心理、性格、人格以及行為特點。面對這樣一個特殊群體的學生，我們必須更加關(guān)注，傾注更多的愛心，認真研究他們的人格行為特征，實施特殊的教育與關(guān)懷。

一、聾啞學生人格行為特點及原因分析

對事物的理解比較膚淺。人獲得信息的渠道主要有視覺、聽覺、觸覺、味覺等。由于聾啞兒童的生理缺陷，使他們?nèi)鄙倭艘粋€重要的獲得信息的渠道。這使他們與健全人交流有一定障礙，很多信息他們都不知道或者知道的不是很多，只能用眼睛看到事物的表象，深層的東西無法理解，這就使知識的傳授比較困難，他們只知其然，而不知其所以然。因此，大多數(shù)的聾啞孩子對事物的理解比較膚淺。

在心理上比較自卑。心理學認為，自卑是相對自信而言的，指對自己有著不良的觀念、不適宜的評價以及賦予過低的自我價值。通俗的講，如果感覺自己在某種程度上是軟弱無能的，不健全的，甚至低人一等，如果自我懷疑，猶豫不決，對自己的評價尖刻，而且很難感到生活的美好，那就證明已陷入了自卑的深淵中。聾啞孩子由于語言上的障礙，使他們長期游離于健全孩子之外，看到別人唱歌、聽音樂、講故事、與朋友說笑等等，他們無不流露出羨慕的眼神，因此，老覺得自己不如別人，比常人矮一頭，在這種心理長期作用下，他們逐步走入自卑的狀態(tài)。

在性格上比較孤僻。絕大多數(shù)聾啞孩子居住的地方，在一個自然人群中聾啞人幾乎沒有，或只有他（她）自己，因此少有朋友。他講的話別人看不懂，別人講的話他也不理解，這種交流上的障礙，有時會遭到同齡孩子的嘲諷、欺負，或來自周圍人的誤解或恥笑，所以，使他們過早的接受了煩惱、憂慮、焦慮不安的不良體驗，從而變得很膽小怕事，越來越來不愿意同健全的人接觸，把自己封閉起來，性格慢慢變得孤僻起來。

在行為上常有某些不良舉止。許多聾啞孩子的家庭生活條件不是很好，琳瑯滿目的商品對他們有較大的誘惑力，當在物質(zhì)上滿足不了他們的需求時，一些自控能力差的孩子，就會產(chǎn)生某些不良行為，如小偷小摸，貪小便宜等。而人們對這些不良行為的譴責他們并不知道，因為他們聽不到人們的議論，社會輿論對他們的影響力遠不及健全孩子。而一些父母對他們的過份的偏愛，生活上照顧有加，教育卻比較少，也會助長聾啞兒童某些不良行為的產(chǎn)生。

在情感上不懂得感恩。由于聾啞兒童與他人溝通的障礙（包括與他們父母的溝通），所以聾啞兒童與人們的情感交流較少，加之人們對殘疾兒童的同情，政府及社會各界給予他們很多的關(guān)懷、同情與幫助，使他們獲得的較多，而付出的較少。聾啞兒童也認為這些同情與關(guān)懷是理所應(yīng)當?shù)?，久而久之，在聾啞兒童的心里缺少了些許感恩之情。

二、特殊的教育方法與手段，讓聾啞兒童健康成長

走向社會，在與正常兒童接觸中感受幸福。有教育家說：“在教育大綱和教材中，規(guī)定了給予學生各種知識，但卻沒有給予重要的東西，這就是幸福，理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性的價值?！?/p>

給予聾啞學生幸福，非常重要的就是要使這些聾啞學生具備健全的人格，而健全人格的形成，首先要使學生感到在人格上與其他孩子是平等的。為了創(chuàng)造聾啞兒童能與健全兒童接觸的機會，學校組織他們與正常學校的學生聯(lián)歡，而聯(lián)歡的準備過程就是快樂的，老師和學生一起找資料，一起練習，做到讓每個聾啞學生都參加到活動中，聯(lián)歡會上聾啞孩子和健全孩子一起跳舞，一起游戲，一起歡笑，如果語言交流上出現(xiàn)了障礙，他們就動筆寫或請老師翻譯，慢慢的聾啞孩子的心打開了，能主動與正常孩子接觸，同時品嘗到了其中的快樂。每次這樣的活動孩子們都是戀戀不舍，他們互相交換禮物，互留聯(lián)系方式。為了增進聾啞學生對正常學校的了解，我們還組織學生到正常學校學習烹飪技術(shù)，他們和正常的孩子在一個課堂上，學習一樣的知識，平等相處，讓他們有更多的機會與正常人接觸交流，逐漸克服自卑的心理，感受到真愛與幸福。

創(chuàng)建各種載體，豐富聾啞兒童生活。輕松有趣的文體活動，可以愉悅聾啞學生的心情，陶冶情操，還有利于聾啞學生的合作意識的養(yǎng)成，反應(yīng)能力的提高，以及健康體魄的形成。學校和班級有計劃的組織的學生開展各項活動，如趣味運動會、體操比賽等。為了迎接體操比賽，學生每天都會自覺練習，做的比較好的幫助差一點同學，大家互相幫助共同提高。在運動會上，運動員們奮力拼搏，看臺上學生吶喊助威。這些活動讓聾啞學生體驗到了成功的快樂，也培養(yǎng)了集體榮譽感和競爭的意識，培養(yǎng)了聾啞兒童的自信心，增強了他們的合作意識和團隊精神。

進行傳統(tǒng)文化教育，讓孩子們學會感恩。為了使聾啞學生懂得感恩，懂得尊重，懂得關(guān)愛，我們有選擇的講解《二十四孝的故事》、《跪羊圖》和《弟子規(guī)》，用圖文并貌的形式，使聾啞學生能理解其中的內(nèi)容，通過學習使他們懂得，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，父母養(yǎng)育孩子不宜，孝敬父母是做子女的本分。我們還召開“父母養(yǎng)育了我”的主題班會，讓學生講一講眼中的父母，寫一寫父母的養(yǎng)育之恩，在主題班會上，聾啞學生以自己的切身感受，講述父母的辛勞與不宜，許多學生流下了感激的淚水。通過這些活動，讓他們懂得感恩，學會感恩?！兜茏右?guī)》是古圣先賢為人處世的根基，里面有許多兒童們?nèi)粘５男袨橐?guī)范，可以指導孩子學習做人的道理，了解我國的傳統(tǒng)文化。我們把《弟子規(guī)》的學習教育貫穿在對學生的日常教育中，并與學生的日常行為緊密結(jié)合，懂得孝敬父母，關(guān)愛同學，誠實守信，做一個仁愛之人。通過這些學習教育，聾啞學生逐漸養(yǎng)成了良好的行為規(guī)范，學會了感恩，并在感恩中體驗快樂。

關(guān)愛與嚴格要求并舉，使學生健康成長。聾啞學校的教師，與其他學校的教師相比，需要對學生付出更多的愛心與耐心，關(guān)愛與熱情，精力與時間。教師以愛調(diào)動學生對生活的熱愛，把自己放在和學生平等的地位，在和學生相處的時候，不用自己的教師權(quán)威強迫、壓制、斥責學生，在任何時候不傷害學生的自尊心。由于聾啞學生的自理能力較弱，而住宿學生有很多，所以得經(jīng)常提醒他們增減衣服，如果病了帶他們看醫(yī)生，生活上缺少什么帶他們?nèi)ナ袌?，手把手的教他們整理?nèi)務(wù)。教師時刻與他們在一起，情感上也與學生更親近，于是常常會有學生向我傾訴心中的喜悅和煩惱。開始，我總是在聽完他們的話后，給他們的行為下一個結(jié)論，以期指導他們以后該如何做。但我逐漸意識到，這樣是把自己的處事原則強加于學生的身上，而事實上，我也不能確信自己的方法就是解決問題的最佳方法，更何況即使其方法可以幫助學生少走彎路，那也是剝奪了學生自主品嘗人生曲折的權(quán)利，就像風雨和陽光同樣是植物生長的必要因素。聾啞學校的老師，不應(yīng)該給他的“植物”搭起與世隔絕的暖房，更不能拔苗助長，最好的方法是做一個