如何打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 論文

如何打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂摘要：作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、理解能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、思維能力和綜合能力?，F(xiàn)就打造高效小學(xué)教學(xué)課堂談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。關(guān)鍵詞：能力，高效，小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂正文：數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，這就對(duì)小學(xué)生的抽象邏輯思維提出了一定的挑戰(zhàn)，要想引導(dǎo)他們學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就要在課堂教學(xué)中努力提學(xué)意識(shí)。一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生理解能力數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，這就對(duì)小學(xué)生的抽象邏輯思維提出了一定的挑戰(zhàn)，要想引導(dǎo)他們學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就要在課堂教學(xué)中努力提學(xué)意識(shí)。據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果兒童在很小的時(shí)候就具備良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，那么在逐漸成長的過程中就能對(duì)數(shù)字及運(yùn)算保持敏銳的觀察力，能有意學(xué)知識(shí)來分析問題、解決問題、并善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成親近感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活性，從而使他們?cè)诹己玫姆諊兄饾u形成數(shù)學(xué)意識(shí)?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著很多反映小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的案例，教應(yīng)用這些案例，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力愛因斯坦指出：提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更加重要。小學(xué)數(shù)學(xué)要善于培養(yǎng)問題思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心不斷提出問題，并和學(xué)生一一起探索解決問題的辦法，這對(duì)小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。而“創(chuàng)設(shè)情”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī).精心創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生充分感受探究問題、解決問題，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，聰明才智得到發(fā)揮，潛力得到開發(fā)，素質(zhì)得到提高。有些學(xué)生在遇到問，根本不知道該如何著，反映除了學(xué)生思維的無序性.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要不斷地讓學(xué)生帶著問題來思考和探索，讓學(xué)生在解決問題時(shí)能夠沿著由淺入深、由表及里的的程序認(rèn)識(shí)問題，提高學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的能力.例如在課堂講解應(yīng)用題：蘋果60千克，比西瓜的2倍少2千克，問西瓜有多少千克?有的學(xué)生可以直接就列出算式：(60+2)÷2，而有的學(xué)生則無從下手或列出算式：60×2－2.這時(shí)教師可以借助提問引導(dǎo)學(xué)生：首先直問“這里的2倍，是指誰的2倍?”再問“西瓜的2倍，該如何列式?”從而指出60×2這一步的算式與題目矛盾.推翻60×2－2的列式.接著又問“蘋果剛好是西瓜的2倍嗎?”再追問“少2千克怎么辦?整個(gè)提問過程環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考.三、注重教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用能力小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，思維能力不強(qiáng)，再加上數(shù)學(xué)本身就很抽象、難懂，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績生的能力，可以用理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融人到實(shí)際生活中，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。比如，對(duì)于四則運(yùn)算，可以采用紙牌游戲的講解，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)“加減乘除”，記憶會(huì)更深。對(duì)于利潤的講解可以給學(xué)生發(fā)些代幣，讓學(xué)生表演買文具的場景。行程問題可以為學(xué)生設(shè)置來進(jìn)行。盡管數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，但多數(shù)小學(xué)生在日常生活中感受到的數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義是模糊的.只有把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)成功地解決生活中的實(shí)際問題，才能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值.這就要求教師要在課堂教學(xué)中注意生活化教學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活中挖掘教學(xué)素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活中存在的.在教學(xué)《有余數(shù)的除法，教師可以創(chuàng)設(shè)“一”兒童節(jié)同學(xué)們分發(fā)禮物的場景.把學(xué)生每四個(gè)人分為一組，把一盒糖（分為2l顆、22顆、23顆、24顆，每組不同）平均分成4份，并列出相應(yīng)的除法算式.由于是學(xué)生感興趣的生活中的實(shí)際問題，學(xué)生會(huì)很積極地投入到實(shí)際操作、探究、討論中去.經(jīng)過梳理教師可以指出余下的數(shù)不能再每人分一顆，這個(gè)數(shù)便是余數(shù).這樣，教師很容易就直觀形象加深了學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感.四，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生探究能力傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方式。新課改為教師提供了很多新式教學(xué)方法，教師靈活運(yùn)用。第一.教師可以采用合作教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上鍛煉學(xué)生的合作能力、探究能力和推理能力，讓學(xué)生在合作中解決教師可以根據(jù)學(xué)生的不同性格和智力水平來進(jìn)行分層教學(xué)，幫助不同提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握度。第三，教師可以在授課過程中、做題時(shí)、課下或放學(xué)時(shí)間對(duì)部分學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次講解，讓教師可以逐層布置教學(xué)作業(yè)，在基礎(chǔ)知識(shí)上深人去探究。五、更新教材內(nèi)容，提高學(xué)生思維能力數(shù)學(xué)教材過于理性化，尤其是書本上的知識(shí)，大多數(shù)都是學(xué)生既難以理解，又難以運(yùn)用。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容更新教材生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。例如，本章節(jié)是認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形，主要考查的是學(xué)生的空間思維能力。因此，教師要抓住這章節(jié)的重點(diǎn)來鍛煉學(xué)維能力。教師可以在授課過程中讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力去抽象地勾勒?qǐng)D形，然后再向?qū)W生展示實(shí)物，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的空間思維能力。數(shù)學(xué)中最重要的就是符號(hào)，符號(hào)是數(shù)學(xué)的表達(dá)方式，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)、理解符號(hào)，從而養(yǎng)成使用符號(hào)的習(xí)慣，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。六、點(diǎn)燃課堂趣味亮點(diǎn)隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以用豐富的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在很短的課堂時(shí)間內(nèi)給學(xué)生展示形聲結(jié)合、聲畫并茂的教學(xué)材料，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化.這樣不但增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，還能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的更靈活、更扎實(shí).例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課，教師可以利用多媒體展示一幅動(dòng)態(tài)分，并提出問題：老師有6塊餅，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得幾塊?平均分給三個(gè)小朋友，每人分得幾塊?這些問題學(xué)生很容易解答.接下來教師可以繼續(xù)動(dòng)態(tài)演示，并提出老師有一塊餅，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得幾塊?學(xué)生根據(jù)演示很快得出每人半塊，半塊即二分之一，這樣就可以很輕松引入了分?jǐn)?shù)的概念.七、總結(jié)靈活多樣，提高學(xué)生綜合能力課堂教學(xué)的結(jié)束階段是整個(gè)課堂教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，是將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。從而加深對(duì)知識(shí)的理解，減輕記憶負(fù)擔(dān)的重要于發(fā)展興趣，強(qiáng)化目標(biāo)具有重要的意義。如果說引人人勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。因此，課堂總結(jié)可針對(duì)本或進(jìn)行歸納總結(jié)，或設(shè)置懸念，或開拓延伸，或活動(dòng)游戲，力求拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。課堂的結(jié)束是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸：結(jié)尾是“問號(hào)”不是”句號(hào)”。其次，我在教學(xué)中注意把數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣延伸到對(duì)受，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙，歷代數(shù)學(xué)家的偉大，從而把學(xué)生引向更為廣泛的數(shù)學(xué)閱讀。參考