說(shuō)課的技巧和方法專題講座

“說(shuō)課”的技巧和方法專題講座優(yōu)秀說(shuō)課案例1：一、說(shuō)課的含義說(shuō)課是教師以教育理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，利用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段就某一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以講述的方式系統(tǒng)地闡述教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)以及其中意蘊(yùn)的理論依據(jù)及個(gè)體創(chuàng)造等；讓教學(xué)同行、教學(xué)研究和管理評(píng)價(jià)人員了解教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和實(shí)施的依據(jù)、意圖和實(shí)施狀況。課前說(shuō)課：課后說(shuō)課：二、說(shuō)課的類型

教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法學(xué)情分析教材分析板書設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)三、說(shuō)課內(nèi)容1.說(shuō)教材(1)說(shuō)教材的地位及作用(2)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(3)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）說(shuō)教材地位和作用的分析：

1)內(nèi)容所處的“地理位置”教材的安排，包括：前面已經(jīng)安排了哪些知識(shí)與技能等；本內(nèi)容包含了哪些內(nèi)容，它們與前面內(nèi)容之間有何關(guān)系；對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié)、拓展或應(yīng)用；該內(nèi)容與后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系或者在以后的學(xué)習(xí)中還有怎樣的發(fā)展。2)該內(nèi)容學(xué)習(xí)的意義學(xué)生掌握哪些方面的知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生哪些方面的能力；這些知識(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有何重要的作用；對(duì)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式有哪些重要的意義；這一知識(shí)對(duì)人類生產(chǎn)、科技發(fā)展、資源環(huán)境等方面有何重要意義。案例討論：

魯科版“電解原理的應(yīng)用”教材地位和作用說(shuō)課稿

“電解原理的應(yīng)用”為山東科技版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》第1章第2節(jié)第2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教材在前節(jié)課已經(jīng)介紹電解的基本原理，在此基礎(chǔ)上介紹相關(guān)化工生產(chǎn)方面的應(yīng)用，如電解食鹽水、電解精煉銅、電鍍銅等實(shí)例。其目的是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的條件和方法，加強(qiáng)對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的實(shí)際意義，牢固樹立理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。（2）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的分析：

必須考慮以下四個(gè)方面的要素：(1)誰(shuí)？(學(xué)習(xí)者)；(2)做什么(完成的行為)；(3)做到什么程度(行為水平或標(biāo)準(zhǔn))；(4)在什么條件下(行為的條件)。當(dāng)然，在具體描述中，為了簡(jiǎn)潔，通常(1)和(4)被省略，因?yàn)檫@兩部分內(nèi)容通常是“學(xué)生”和“在學(xué)習(xí)(實(shí)驗(yàn))之后?！卑咐跋跛峒捌鋺?yīng)用”教學(xué)目標(biāo)說(shuō)課稿知識(shí)與技能：

學(xué)生（誰(shuí)）通過(guò)觀察硝酸溶液及相關(guān)實(shí)驗(yàn)（在什么條件下），能準(zhǔn)確描述（做到什么程度）硝酸的物理性質(zhì)和特征化學(xué)性質(zhì)——氧化性（做什么），并能從硝酸的強(qiáng)氧化性進(jìn)行解釋相關(guān)問(wèn)題；

通過(guò)具體實(shí)例，說(shuō)出硝酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。過(guò)程與方法：

（學(xué)生）通過(guò)對(duì)濃硝酸與銅反應(yīng)探究，提高觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確結(jié)論的能力。通過(guò)對(duì)濃硝酸強(qiáng)氧化性的分析、推理及課堂練習(xí)的處理，初步學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：

（學(xué)生）通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)、環(huán)境的廣泛聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探究的科學(xué)精神。教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞

1.認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

從低到高：知道、記住、說(shuō)出、列舉、找到

認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示理解、解釋、說(shuō)明、區(qū)分、判斷2.技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

從低到高：初步學(xué)習(xí)（如分離混合物、制取氣體）

初步學(xué)會(huì)（如取用藥品、加熱、選擇儀器、連接儀器、配制溶液、檢驗(yàn)物質(zhì)、使用化學(xué)用語(yǔ)、觀察記錄、簡(jiǎn)單計(jì)算）3.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

從低到高：體驗(yàn)、感受

意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守

初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)（3）說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)的分析重點(diǎn)分析：重點(diǎn)知識(shí)主要包含核心知識(shí)、核心技能和核心的思想方法等。核心知識(shí)包括化學(xué)學(xué)科的基本概念、原理以及元素化合物知識(shí)核心技能主要包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)用語(yǔ)書寫技能以及化學(xué)計(jì)算技能等核心的思想方法則包括微粒觀、運(yùn)動(dòng)觀、分類觀等化學(xué)的重要觀念等內(nèi)容。難點(diǎn)分析：(1)學(xué)生沒有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)或者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)很薄弱

(2)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)或者知識(shí)是錯(cuò)誤的(如前科學(xué)概念或迷思概念)(3)需要思維視角轉(zhuǎn)化的內(nèi)容(如從宏觀到微觀)

(4)內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、思維跨度大、綜合性強(qiáng)的內(nèi)容。2.說(shuō)教法說(shuō)教法是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說(shuō)出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及選用的理論依據(jù)。對(duì)于重點(diǎn)部分的教法設(shè)計(jì)應(yīng)闡述其中蘊(yùn)含的教學(xué)原則、具體的操作模式。

說(shuō)這節(jié)課采取的主要教法是什么，其主要環(huán)節(jié)有哪些；說(shuō)選用這種方法的依據(jù)是什么；其意義如何。(1)要明確各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和作用，做到教法合理優(yōu)選，有機(jī)結(jié)合(2)教法的選擇和運(yùn)用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想(3)教法以一種為主，輔助一至兩個(gè)，不要羅列許多(4)選擇教法的理論依據(jù)要準(zhǔn)確、具體、針對(duì)性強(qiáng)

如：?jiǎn)栴}探究式教法、實(shí)驗(yàn)探究式教法3.說(shuō)學(xué)法

（1）學(xué)情分析在確定學(xué)法前也可先對(duì)學(xué)情作分析（2）確定學(xué)法學(xué)法是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)，試圖使學(xué)生采用的主要學(xué)習(xí)方式4、說(shuō)教學(xué)程序

說(shuō)教學(xué)程序包括說(shuō)出設(shè)計(jì)的教學(xué)思路、教學(xué)流程、教學(xué)媒體的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等，體現(xiàn)了教師的教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)，反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。說(shuō)教學(xué)程序應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)思路是對(duì)教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說(shuō)設(shè)計(jì)思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說(shuō)課者關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排，既可以單獨(dú)作為“說(shuō)課”的部分，也可以隱含在教學(xué)流程中。（2）教學(xué)流程

說(shuō)教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說(shuō)具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據(jù)。說(shuō)教學(xué)流程不能像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解，而要力求詳略得當(dāng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)詳細(xì)說(shuō)，理論依據(jù)簡(jiǎn)單說(shuō)，使聽者明白這節(jié)課要“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就可以了。

教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面

在教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，包括設(shè)計(jì)怎樣的情景導(dǎo)入新課，如何呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)和指導(dǎo)開展哪些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，選擇哪些教學(xué)輔助設(shè)備，如何進(jìn)行講解，設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或練習(xí)供學(xué)生使用，如何進(jìn)行歸納小結(jié)以及怎樣板書等；在學(xué)生活動(dòng)方面，圍繞教師引導(dǎo)、指導(dǎo)開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)(如閱讀什么材料、觀察什么實(shí)驗(yàn)、完成什么練習(xí)、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣開展討論、如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)反饋、如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移等)。此外，由于教學(xué)是圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，而且教學(xué)的關(guān)鍵在于突破難點(diǎn)。因此在闡述教學(xué)流程時(shí)，必須在如何突出重點(diǎn)和如何突破難點(diǎn)多花筆墨；而且，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和興趣制約著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展和學(xué)習(xí)效果的高低。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述也要體現(xiàn)如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等內(nèi)容。教學(xué)程序情景線活動(dòng)線知識(shí)線教你巧做糖醋魚乙酸的用途第一環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié)第四環(huán)節(jié)糖醋魚可口的味道糖醋魚誘人的香味生活小幫手無(wú)“醋”不在觀看視頻實(shí)驗(yàn)鑒別白醋白酒實(shí)驗(yàn)合成乙酸乙酯師生相互交流討論由醋引出乙酸乙酸物理性質(zhì)酸性和結(jié)構(gòu)酯化反應(yīng)情景線問(wèn)題線活動(dòng)線認(rèn)知線初識(shí)人間五味1⑴食鹽和蔗糖都到哪里去了⑵身體的每一處都一樣嗎⑶蔗糖甜美的味道會(huì)慢慢淡去嗎⑷為什么酒精溶于水的味道很難散去觀看視頻觀看實(shí)驗(yàn)，對(duì)比分析觀看實(shí)驗(yàn)觀看實(shí)驗(yàn)糖水具有均一性特征糖水具有穩(wěn)定性特征溶質(zhì)可以是固體、液體物質(zhì)溶解的實(shí)質(zhì)方知人間親疏

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⑴碘和高錳酸鉀遇到水會(huì)是什么情況⑵誰(shuí)又能溶解碘，高錳酸鉀又會(huì)是什么樣的情況動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)比分析動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)比分析碘不能在水中大量溶解，高錳酸鉀可以碘可以在汽油中大量溶解，高錳酸鉀不行明辨人間真假

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⑴身上沾滿油污還是溶液?jiǎn)幄葡礉嵕珵槭裁茨芟慈ビ臀塾^看實(shí)驗(yàn)，對(duì)比分析觀看實(shí)驗(yàn)乳濁液與溶液異同洗潔精乳化作用敏感人間冷暖

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⑴為什么遇見不同的物質(zhì)會(huì)出現(xiàn)迥異的溫度變化呢⑵還有其他體現(xiàn)三者溶于水溫度變化的方案嗎分析爭(zhēng)論，知識(shí)延伸，實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉溶于水溫度變化強(qiáng)化三者溶于水的變化終悟人生真諦

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水孩子還會(huì)有哪些用途觀看圖片，歸納總結(jié)溶液的應(yīng)用5、板書設(shè)計(jì)就是簡(jiǎn)明扼要說(shuō)一說(shuō)板書的內(nèi)容、編排、個(gè)性化設(shè)計(jì)的特色，如何突出顯示重點(diǎn)知識(shí)，有利于知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，有利于學(xué)生理解和記憶；盡可能給學(xué)生享受邏輯與藝術(shù)之美，有助于打開學(xué)生智慧之門等。板書設(shè)計(jì)要求文字精練，說(shuō)明板書的整體布局即可，有條件的可用多媒體直接呈現(xiàn)。一般而言，板書設(shè)計(jì)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師風(fēng)格和教學(xué)策略而異。板書設(shè)計(jì)·一物質(zhì)的變化化學(xué)變化物理變化伴隨現(xiàn)象特征本質(zhì)區(qū)別（區(qū)分依據(jù)）相互聯(lián)系二物質(zhì)的性質(zhì)分類應(yīng)用：鑒別物質(zhì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)區(qū)分依據(jù)——是否需要通過(guò)化學(xué)變化變現(xiàn)出來(lái)優(yōu)秀說(shuō)課案例：2四、說(shuō)課的觀測(cè)點(diǎn)

1、語(yǔ)言表達(dá)：普通話，抑揚(yáng)頓挫，快慢適中，有高有底，有過(guò)渡語(yǔ)言2、教態(tài)：親切自然，稍帶微笑，面對(duì)評(píng)委3、肢體語(yǔ)言：適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，走動(dòng)，頭勢(shì)，有激情4、三維目標(biāo)：確定準(zhǔn)確、可行（注意四要素）5、PPT制作：直觀，簡(jiǎn)潔，顏色不超三