幼兒園小班班級游戲活動總結(jié)范文(三篇)

幼兒園小班班級游戲活動總結(jié)范文(三篇)策劃書即對某個將來的活動或者大事進(jìn)行策劃，并呈現(xiàn)給讀者的文本；策劃書寫作。以下是我整理的幼兒園小班班級嬉戲活動總結(jié)范文(三篇)，歡迎閱讀與保藏。

幼兒園小班班級嬉戲活動總結(jié)1

嬉戲是幼兒最基本的活動,也是幼兒最寵愛的活動。在嬉戲中孩子不僅能獲得心情上的滿意,還能獲得學(xué)習(xí)閱歷和力量。本文是本站我為大家整理的幼兒園小班班級嬉戲活動方案，僅供參考。

一、指導(dǎo)思想

嬉戲是幼兒園最基本的活動，貫穿于幼兒的一日生活中，是幼兒最喜愛的活動。依據(jù)幼兒這一愛好需要作為基礎(chǔ)讓幼兒在自主自由的嬉戲活動中獲得身心全面進(jìn)展。依據(jù)《綱要》中的指導(dǎo)：“要以嬉戲為基本活動，寓教育于生活、嬉戲之中”，我們注意幼兒在嬉戲中的所得，在嬉戲中培育他們的品行，在嬉戲中促進(jìn)他們的進(jìn)展。

二、班級狀況分析

本班幼兒由于大多數(shù)幼兒是家中的獨生子女，家長都特別溺愛，養(yǎng)成了他們吵鬧、依靠、自我的壞習(xí)慣。經(jīng)過細(xì)致的觀看發(fā)覺，大部分幼兒對于嬉戲都有特別高的愛好，對于外界有著劇烈的新奇感，喜愛探究，但是沒有規(guī)章。有些幼兒缺乏主動性，在進(jìn)行一些常規(guī)時，總是坐著不動，需要老師不斷地提示。有些幼兒紀(jì)律常規(guī)較差，喜愛處處亂跑，為了好玩的玩具會爭搶，嬉戲中甚至?xí)l(fā)生尖叫?？傊?，來自不同的家庭的孩子有著不同的特點，為了確保幼兒在嬉戲中自主性得以發(fā)揮和在嬉戲中有更好的效果，老師的適時指導(dǎo)是相當(dāng)重要的。

三、嬉戲目標(biāo)

1.依據(jù)主題活動創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，在不斷變化的主題中激發(fā)幼兒對各種嬉戲的愛好，鼓舞幼兒樂觀參加嬉戲活動中，體驗嬉戲活動帶來的樂趣。

2.引導(dǎo)幼兒理解嬉戲規(guī)章，明確嬉戲中的任務(wù)和內(nèi)容，從而順當(dāng)?shù)木`開相應(yīng)的嬉戲。

3.鼓舞幼兒大膽創(chuàng)意，樂觀投入嬉戲。老師可在不同的環(huán)境下與幼兒進(jìn)行平行嬉戲、合作嬉戲。鼓舞幼兒和同伴進(jìn)行合作，嘗試協(xié)作的歡樂。

4.能整理好玩具，精確?????的“把玩具送回家”。評價時能寧靜傾聽老師對嬉戲活動的評價，不隨便插嘴，下次的嬉戲活動中能主動根據(jù)老師提出的要求嬉戲。

5.鼓舞幼兒發(fā)揮想象，能據(jù)嬉戲自由想象活動的情節(jié)，并能運用一些替代物進(jìn)行嬉戲。

6.合理支配嬉戲，并在嬉戲過程中進(jìn)展他們的手部肌肉，自我協(xié)調(diào)力量和掌握力量，熬煉他們的動手力量和言語交往的力量。

四、詳細(xì)措施

1.針對小班幼兒的年齡特點和愛好愛好，以及班務(wù)中的主題設(shè)計，為幼兒制造一個開心的主題嬉戲環(huán)境，設(shè)置有利于幼兒身心全面進(jìn)展的各個活動區(qū)如建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、角色嬉戲區(qū)等等。

2.豐富活動區(qū)域內(nèi)容，鼓舞家長也參加進(jìn)來，共同收集各種材料，使區(qū)域活動更加社和幼兒的愛好和探究要求。

3.明確嬉戲目標(biāo)，老師與幼兒同時嬉戲，并同時指導(dǎo)規(guī)章、說話、玩法。

4.結(jié)合生活閱歷，引導(dǎo)幼兒觀看，仿照成人的勞動，以便在區(qū)域中進(jìn)行各種嬉戲活動。鼓舞幼兒團結(jié)友愛的精神，能與同伴一起玩耍。

5.重視嬉戲評講，讓幼兒感受到好的一面，并獲得勝利的喜悅，并為下一次的嬉戲提出更高的要求。讓幼兒自主選擇嬉戲活動的同時，適當(dāng)指導(dǎo)幼兒輪換進(jìn)入各區(qū)域活動，讓幼兒體驗各區(qū)域活動時的歡樂感覺。

一、狀況分析：

本學(xué)期本班級共有幼兒50名，由于幼兒年齡較小，幼兒剛?cè)雸@，同伴之間的溝通較少，語言交往力量，自制力量較差，動手力量薄弱，手指不敏捷，思維比較局限。針對這些狀況，我們分別設(shè)置了以下的區(qū)域：語言區(qū)、美術(shù)區(qū)、手工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)，為幼兒更好的成長供應(yīng)良好的空間。

二、區(qū)域活動的總目標(biāo)

(1)創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜愛的、自由的、開放的環(huán)境。

(2)引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動。

(3)培育幼兒樂觀主動、活潑開朗的共性。

(4)促使幼兒愿意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享。

三、各區(qū)域活動分目標(biāo)

語言區(qū)：供應(yīng)給幼兒識字、識物的卡片和故事書籍、繪本。目標(biāo)：

(1)激發(fā)幼兒熟悉漢字及生活事物的愛好。

(2)喜愛寧靜的閱讀各種故事書籍和繪本.

(3)會

發(fā)現(xiàn)事物圖片說出它的名稱。

美術(shù)區(qū)：供應(yīng)幼兒蠟筆、繪畫紙、報紙、掛歷紙、各種廢舊紙質(zhì)材料。

目標(biāo)：

(1)激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的愛好。

(2)學(xué)會美術(shù)活動的一些技能。

(3)能主動的進(jìn)行美術(shù)活動，發(fā)揮幼兒的想象力和制造力。手工區(qū)：供應(yīng)幼兒各種橡皮泥和塑泥工具。

目標(biāo)：

(1)激發(fā)幼兒對泥工活動的愛好。

(2)學(xué)會泥工活動的一些技巧和技能。

(3)能有愛好的進(jìn)行泥工活動，表達(dá)自己的意愿。

娃娃家：供應(yīng)幼兒娃娃、小家具、小炊具等

目標(biāo)：

(1)初步了解、學(xué)習(xí)、觀看生活。

(2)培育幼兒合作力量和語言交往力量。

(3)體驗爸爸、媽媽對娃娃親切關(guān)懷的感情，發(fā)揮制造力、增加獨立

建構(gòu)區(qū)：各類拼接、拼搭玩具。

目標(biāo)：

(1)初步了解各類拼接、拼搭玩具的特點及玩法，自己動手發(fā)揮想象力玩拼接、拼搭玩具。

(2)在嬉戲中與同伴和諧相處，不掙搶玩具。

四、區(qū)域活動的調(diào)整

我們將會依據(jù)幼兒的身心進(jìn)展特點不斷的調(diào)整嬉戲區(qū)域，撤出和添加，將區(qū)域嬉戲中的玩具進(jìn)行跟新、補充、創(chuàng)新。還會在以后的嬉戲過程中仔細(xì)觀看幼兒的嬉戲狀況，做好相關(guān)記錄，并且依據(jù)記錄進(jìn)行分析討論，從而對區(qū)域活動有更好的設(shè)計。

一、指導(dǎo)思想：

深化貫徹《綱要》精神，加強學(xué)習(xí)和討論，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。為幼兒供應(yīng)平安、健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿意幼兒多方面進(jìn)展的需要，敬重幼兒身心進(jìn)展的特點和規(guī)律，關(guān)注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進(jìn)體智德美全面進(jìn)展。

二、班級嬉戲狀況分析：

我班是新入園的小班，幾乎一半的幼兒都沒有幼兒園生活閱歷。由于小班年齡相對較小，因此，相對來說各方面力量水平都比較低，如何開展嬉戲更為重要。經(jīng)過一端時間的觀看，本班幼兒對于一些有形象、貼近生活的嬉戲較感愛好，如布偶、動物玩具、娃娃家嬉戲等，絕大多數(shù)幼兒的嬉戲水平都只停留在簡潔的操作和擺布上，而不會制造嬉戲的情節(jié)與目的，如何使幼兒增加嬉戲的趣味性，豐富嬉戲的情節(jié)是本學(xué)期的重點所在。

三、嬉戲的目標(biāo)：

本學(xué)期主要目標(biāo)：

1、幼兒能樂觀參加嬉戲，能夠主動選擇玩具，并情愿與同伴一起共享玩具，友好的進(jìn)行嬉戲。

2、遵守嬉戲規(guī)章，并做到愛惜玩具，不爭搶，不亂扔玩具，學(xué)會自己整理玩具。

3、嬉戲中學(xué)說一般話，開頭加入簡潔的英語，能大膽表達(dá)自己的意愿，引導(dǎo)膽小內(nèi)向的幼兒參加嬉戲，并寵愛嬉戲。

四、詳細(xì)措施：

(一)角色嬉戲：

1.幼兒園的角色嬉戲是促進(jìn)幼兒社會化進(jìn)展的重要手段。也是促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的有效活動，這是其他任何嬉戲和活動所不行替代的。各班要依據(jù)小班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒閱歷的角色嬉戲內(nèi)容，吸引幼兒樂觀主動地參加到角色嬉戲中去。老師要努力創(chuàng)設(shè)良好的嬉戲環(huán)境，加強對角色嬉戲的指導(dǎo)，確保角色嬉戲的時間，使角色嬉戲發(fā)揮其最大的效益。

2.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面能留意體現(xiàn)幼兒的主體參加性，并且能與教學(xué)主

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題內(nèi)容相匹配。突出共性化方面。豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，能依據(jù)幼兒的力量和進(jìn)展水平供應(yīng)材料，使區(qū)域活動能適合幼兒各種愛好和探究學(xué)習(xí)的需要，更符合幼兒素養(yǎng)進(jìn)展的需要。

3.樂觀投入課題討論中去，踏實地開展討論，操作科學(xué)、規(guī)范，并留意過程資料的積累。

4.加強對兒童個案的討論，實施有目的的跟蹤觀看和記錄，并能針對部分特別兒童的典型行為加以討論、分析，更有效地促進(jìn)幼兒的共性進(jìn)展。

(二)戶外體育嬉戲：

1.確保戶外體育嬉戲的時間

3.供應(yīng)多樣、豐富的嬉戲材料，組織各種好玩的戶外體育嬉戲，在嬉戲中有方案的讓幼兒得到熬煉。

(三)專用教室嬉戲：

1.了解專用教室的使用要求，遵守活動規(guī)章

2.愛惜嬉戲材料，嬉戲后將物品擺放整齊

(四)其他各類嬉戲：

1.貫穿于幼兒園的一日活動

2.組織各種形式的嬉戲，豐富幼兒的活動

五、工作支配：

二月份：

1、收集各類材料，制作嬉戲區(qū)的操作材料

2、合理支配嬉戲活動區(qū)域，完善各區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)“師生互動”的主旨。

三月份：

1、圍繞主題來開展各類嬉戲活動。

2、深化指導(dǎo)嬉戲，推動嬉戲情節(jié)的合理進(jìn)展，增設(shè)“幼兒園”的嬉戲區(qū)。

四月份：

1、鼓舞幼兒與伙伴友好合作，活動后準(zhǔn)時整理

2、收集各類瓶子、盒子進(jìn)行顏色的創(chuàng)意裝飾等活動。

3、組織參與友情班穿脫衣服競賽。

五月份：

1、圍繞主題開展各類嬉戲活動。

2、培育幼兒在嬉戲中的自信念，敢于嘗試新的角色，增設(shè)“醫(yī)院”的嬉戲區(qū)。

3、引導(dǎo)幼兒參加到簡潔的嬉戲材料制作中。六月份：

1、做好嬉戲總結(jié)。

2、整理好各類嬉戲物品

共2頁，當(dāng)前第1頁12幼兒園小班班級嬉戲活動總結(jié)2

由于沒有閱歷，在手指嬉戲的環(huán)境中，我班實行區(qū)角不分的布置，投入的種類在幼兒的閱歷所及的范圍如：依據(jù)小班幼兒在生活、認(rèn)知和自我進(jìn)展上的需要，區(qū)角有些《小被子》等種類的手指嬉戲，，在表達(dá)區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺美、制造美(搭積木/秋葉飄)，有目的的學(xué)習(xí)，使孩子在豐富的活動環(huán)境中，具有充分的活動自主權(quán)，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探究邊學(xué)習(xí)進(jìn)展。使幼兒的手指嬉戲愛好得到了進(jìn)一步提高。

小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培育，在嬉戲時，我們注意這方面的滲透，比如，在玩積木時，就有搭積木的手指嬉戲。針對這一現(xiàn)象，我們就將這一環(huán)節(jié)放入手指嬉戲中，在去娃娃家作客時，里面就有小被子的手指嬉戲。有了這一環(huán)節(jié)，幼兒都特別喜愛進(jìn)入到去叫嬉戲中，一邊做嬉戲，一邊念手指嬉戲，從手指嬉戲中知道了學(xué)習(xí)了許多禮貌方面的用語。

為了在游手指戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們在選擇手指嬉戲時，有個人玩的，有兩個人玩的，有多人玩的等等，可以讓幼兒自主選擇，和自己的好伴侶在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

嬉戲中，我們主見親自參加，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負(fù)擔(dān)的去玩。老師參加，能引導(dǎo)幼兒學(xué)會最基本的交往力量，遇到問題自己商議?解決。達(dá)到完善的結(jié)果。且讓幼兒自己去結(jié)伴，以培育幼兒的交往力量。

在往后的手指嬉戲中，我們會更注意對幼兒手指嬉戲力量的培育，使幼兒的手指嬉戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高。多開展綜合性手指嬉戲，充分發(fā)揮幼兒參加的自主性。

幼兒園小班班級嬉戲活動總結(jié)3

嬉戲是幼兒最喜愛的運動，是幼兒熟悉世界的緊急道路，是學(xué)前期緊急的教育手段。德國學(xué)者席勒覺得：嬉戲更多是享受，快樂是從嬉戲中得來的；德國聞名教育家福祿陪爾指出：嬉戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；美國心理學(xué)家加維覺得：嬉戲該當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動的一種開心運動，他們都覺得嬉戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、快樂的、自由的布局嬉戲是一種特別有意思的運動。

通過這種嬉戲，可以是幼兒得到物體、數(shù)量、高度、長度、重心、均衡等簡潔的數(shù)理學(xué)問，以及對稱、平均、顏色等簡潔的造型學(xué)問，可以成長幼兒的感知、思維和制造等才能?？梢耘嘤變杭?xì)心、急躁、自力性、堅持性、與伙伴互助等優(yōu)越的共性品質(zhì)。這有助于培育幼兒的審美才能和進(jìn)行造型的藝術(shù)力量。而三歲幼兒沒有必定的布局目的，他們只是無方案地擺布積木，如我班的劉維揚、湯俊杰、陸一帆、尹龍杰等弟弟伴侶，對布局運動很感愛好，能搭出一些簡潔的房子、城堡等物體，大多半小伴侶只會將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個歷程中得到快感，應(yīng)付這些小班幼兒來說，更別提定名、想象、制造了，在運動中時常會發(fā)生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無人摒擋。總之，行為習(xí)慣差，還有一些如朱蘊展、洪良宇等小伴侶對布局運動沒愛好，從不愿參與布局嬉戲，而大部份小伴侶是喜愛玩而不知如何力量搭出悅目的器械。針對這些環(huán)境，對在小班伴侶中開展布局運動心中實在是沒有底、有牽掛，在童先生的勉勵、徐先生的贊助下，我們消退了牽掛，一步一步，在摸索中開展小班布局嬉戲。

首先，對本班的幼兒的布局運動進(jìn)行過細(xì)的闡發(fā)，做到心中有數(shù)，使運動的開展對癥下藥，如對湯俊杰、劉維揚等對運動有愛好、才能較強的幼兒重點引導(dǎo)他們對布局物進(jìn)行定名，而對洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點個別教導(dǎo)，對朱蘊展、何若愚等對布局運動沒愛好的幼兒重點在于激發(fā)他們的運動愛好。

同時，在徐先生的指導(dǎo)下，我們制訂了一學(xué)期的布局嬉戲總目標(biāo)，并仔細(xì)做好每一次運動的記錄，做到月頭有分目標(biāo)，月終有小結(jié)，運動前有目標(biāo)，運動后有反饋，從而確保運動的有序開展，每次運動后的反饋，記錄了小伴侶的運動環(huán)境，為下一次的運動開展供應(yīng)了依據(jù)，更為個別幼兒的教育供應(yīng)了便利。

在幼兒布局嬉戲的開展歷程中，也是先生的教育不雅念的轉(zhuǎn)變歷程。在幼兒一日運動的各個環(huán)節(jié)中，老例是根基、前提，更不用講在布局嬉戲中的作用了，所以，本學(xué)期的布局嬉戲首先是在老例培育中開頭的，針對小班幼兒的年齡特點，在徐先生的輔導(dǎo)下，我是接受嬉戲的每塊積木都出名字，如長方形寶寶，電話形寶寶，付與積木的生命，讓每個小伴侶愿意與積木做伴侶，從而激發(fā)他們的運動愛好，小伴侶的留意力一下就集中了，顛末一學(xué)期的培育，我班的小伴侶在布局運動中安靜集中運動光陰可長達(dá)1至1個半小時。在培育輕拿輕放，不亂扔積木習(xí)慣時，我說：“小伴侶，警惕點，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了，無形中，小伴侶養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評中指示幼兒的差錯時，也是這樣說的：小雞，你喜愛這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來房子沒搭平，快幫幫助。小伴侶就知道房子、積木要搭平。

首先，開展的意愿布局運動，進(jìn)行自由構(gòu)造，在這個階段中，主要是培育幼兒對布局的愛好，情愿參與布局運動，并在先生的贊助下逐步想象出本身構(gòu)造的物品的名稱，徐鵬搭出了會轉(zhuǎn)的自來水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對稱的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車。

接著，就開展了盒裝小積木的模擬布局，對中間一行的積木進(jìn)行模擬布局，在模擬的歷程中，小伴侶學(xué)會了一些基礎(chǔ)的布局技能，熟悉積木的外形、顏色，并且逐步能作到積木的顏色偏向全都。應(yīng)付盒裝積木的難點：整理，我們也是逐步分化，奉告小伴侶造房子要從一層樓開頭，將整理積木形象地比方為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在嬉戲中小伴侶學(xué)會整理積木，整理所消費的光陰，也從開頭的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小伴侶10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。

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