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文檔簡介
雖有佳肴《禮記》
的意思是“雖然有美味的肉食”。這是選文的第一句話,以此為題目,簡單易記。文題解讀雖有嘉肴學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解《禮記》、《學(xué)記》相關(guān)知識。2、積累重點文言字詞,理解并背誦課文。3、理解類比說理的方法,明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理,認(rèn)識到實踐的重要性。作者介紹
戴圣,西漢官員、學(xué)者,漢代今文經(jīng)學(xué)的開創(chuàng)者。字次君,世稱小戴,西漢梁國睢陽(今河南省商丘市)人。與叔父戴德同學(xué)《禮》于后蒼,宣帝時以博士參與石渠閣論議,任九江太守,今本《禮記》,即《小戴禮記》傳為圣編。作品簡介
《禮記》是中國古代一部重要的典章制度書籍,儒家經(jīng)典著作之一,西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成,共49篇。
《雖有嘉肴》是《禮記·學(xué)記》中的一段?!秾W(xué)記》是中國教育史上最早的系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對教育作用、教育目的、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法、學(xué)校制度乃至師生關(guān)系等方面,都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和闡述。其中許多看法和認(rèn)識,至今仍然有著很強的現(xiàn)實意義。比如本文提出的“教學(xué)相長”,從現(xiàn)代教育學(xué)的觀點看仍然值得重視。創(chuàng)作背景課文研讀雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。美味的菜味美最好的道理好處所以不通,理解不了
即使有美味佳肴,不去品嘗,就不知道它的味道鮮美;即使有最好的道理,不去學(xué)習(xí),就不知道它的好處。所以通過學(xué)習(xí)才能知道自己的不足,通過教人才能感到(有些知識)理解不了。課文研讀知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學(xué)相長也?!秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半?!逼浯酥^乎!自我反思自我勉勵教和學(xué)互相促進(jìn),教別人,也能增長自己的學(xué)問教人是學(xué)習(xí)的一半。第一個“學(xué)”同“敩”,教導(dǎo)表示推測知道自己的不足,這樣以后才能反省自己;感到不了解,這樣以后才能自我勉勵。所以說:教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)?!渡袝睹氛f:“教人是學(xué)習(xí)的一半?!贝蟾耪f的就是這個道理吧?文言知識1.通假字《兌命》曰“學(xué)學(xué)半”《兌命》曰“學(xué)學(xué)半”同“說”同“教”,教導(dǎo)2.古今異義教然后知困古:困惑。今:陷在艱難痛苦中或受環(huán)境,條件的限制無法擺脫。3.一詞多義學(xué)學(xué)學(xué)半學(xué)學(xué)半音xiào,同“敩”,教導(dǎo)學(xué)習(xí)其其此之謂乎表示推測不知其旨也指代“佳肴”文章開頭為什么要從“嘉肴”寫起?運用類比的論證方法,將“嘉肴”“至道”進(jìn)行類比,由吃飯引申到學(xué)習(xí),再引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述,使論證淺顯易懂,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。整體感知整體感知本文說明了什么道理?實踐出真知,教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。教和學(xué)的關(guān)系。本文論述了哪兩者之間的關(guān)系?整體感知文章是怎樣論證觀點的?請結(jié)合相關(guān)語句分析。文章先以“雖有嘉(佳)肴,弗食,不知其旨也”作比,然后引入“雖有至道,弗學(xué),不知其善也”,進(jìn)而又以教與學(xué)兩個方面加以說明,最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個結(jié)論。課文最后引用《兌命》的話有什么作用?通過引用《兌命》中的話來講道理,證明論點,闡述教與學(xué)的關(guān)系,進(jìn)一步強調(diào)了教的重要性,這樣把中心論點闡述得非常清楚,具有很強的說服力。整體感知整體感知文章采用了怎樣的論證方法?請你具體說說“教學(xué)相長”的原因。
類比論證。因為學(xué)習(xí)以后就會知道不足,知道不足,然后就能反過來要求自己;教學(xué)以后就會知道困難,知道困難,然后就能自強不息。所以說:教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。本文的中心論點是什么?作者是怎樣論述的?教學(xué)相長(中心論點)以“嘉肴”為喻,指出“弗食,不知其旨也”引出“雖有至道,弗學(xué),不知其善也”的道理對舉“學(xué)”與“教”分別產(chǎn)生的“知不足”和“知困”兩種情境,并進(jìn)一步解釋,深入論述,得出“教學(xué)相長”的結(jié)論引用《尚書》中的話印證觀點類比論證整體感知相同點:兩者都強調(diào)了教是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。不同點:前者從教和學(xué)兩個方面來說明教和學(xué)的關(guān)系,認(rèn)為教和學(xué)相互促進(jìn)、相輔相成,說得直接全面,是作者要表達(dá)的主要觀點。后者則只從教的角度來說明,將學(xué)的部分暗含其中,說得含蓄委婉,是對前者的補充論證。關(guān)系:前者是全文的觀點,后者是引用論據(jù)來補充強調(diào)觀點的,兩者之間是主從關(guān)系?!敖虒W(xué)相長”與“學(xué)學(xué)半”的相同點和不同點是什么?兩者之間是什么關(guān)系?課文小結(jié)文章應(yīng)用“類比手法”引出要闡述的觀點,講述了“教學(xué)相長”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn),相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。板書設(shè)計雖有嘉肴學(xué)習(xí)的重要性教與學(xué)的作用教學(xué)相長類比論證弗食嘉肴,不知其旨弗學(xué)至道,不知其善深入分析學(xué)→知不足→自反教→知困→自強課后小練1.下列句中加粗的“其”字的用法不同于其他三項的一項是(
)A.擇其善者而從之 B.弗食,不知其旨也C.其此之謂乎 D.弗學(xué),不知其善也1.答案:C解析:本題考查理解常見文言詞語在文中的用法的能力。C項,“其”是副詞,表推測,大概。其他三項均是代詞。C課后小練2.下列加粗字的注音全部正確的一項是(
)A.弗學(xué)(fú)男有分(fēn)天下為公(wéi)B.雖有嘉肴(yáo)教學(xué)相長也(zhǎng)不必為己(wèi)C.學(xué)學(xué)半(xiào)選賢與能(jǔ)貨惡其棄于地也(è)D.兌命(yuè)講信修睦(mù)矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)(jīn)2.答案:B解析:本題考查辨析重點字音的能力。A項,分fèn。C項,惡wù。D項,“矜”在這里是通假字,同“鰥”,應(yīng)讀guān。B課后小練3.下列句子中沒有古今異義詞的一項是(
)A.教然后知困 B.不獨子其子 C.男有分,女有歸 D.盜竊亂賊而不作3.答案:A解析:本題考查辨析古今異義詞的能力。B項,第二個“子”,古義,子女;今義,專指兒子。C項,歸,古義,女子出嫁;今義,返回,歸還。D項,賊,古義,害人;今義,一般指偷東西的人。故選A。A課后小練4.下面對《雖有佳肴》理解分析有誤的一項是(
)A.本文開篇將“弗食,不知其旨也”與“弗學(xué),不知其善也”類比,強調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性。B.文中“教學(xué)相長”指在同一個主體身上學(xué)和教相互促進(jìn),是一個人學(xué)習(xí)成長的過程。C.結(jié)尾引《兌命》中的句子極有權(quán)威地佐證了“教學(xué)相長”的觀點,增強了文章說服力。D.本文主要以散句為主,對偶句為輔,句式整齊中又錯落有致,朗朗上口,節(jié)奏感強。4.答案:D解析:本文以對偶句為主,散句為輔。D課后小練5.下列對課文的理解與分析不正確的一項是()A.本文選自《禮記》,《禮記》是儒家經(jīng)典“五經(jīng)”之一。B.文中“大道”指儒家
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