小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略 論文

培養(yǎng)小學生數(shù)學學習習慣的策略摘要：數(shù)學學習習慣是學生在學習數(shù)學過程中逐漸形成的學習行為，是學生學習效果分化的主要原因。針對小學學生學習數(shù)學過程中存在的問題有針對性的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：小學生，數(shù)學，學習習慣，培養(yǎng)，策略。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣，教育就是習慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如把“培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習”作為培養(yǎng)學生素養(yǎng)的一個重要方面。小段是學習文化知識的重要階段，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的關(guān)鍵時期。烏申斯基說：“良好的學習習慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息?！痹谛W階段，學生學習的不良習慣正在或已經(jīng)嚴重影響到學生數(shù)學知識的掌握、數(shù)學技能的形成和數(shù)學了。因此，培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，是每位數(shù)學教師的重要職責。在小學日常數(shù)學教學當中，小學生普遍存在著許多不良習慣。很多學生課前沒有預習的習慣；不做課前準備，上課時不專心聽講，開小差、做小老師的進度；做作業(yè)時就不會做，敷衍了事，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。如，看錯寫錯數(shù)字；漏寫錯寫運算符號；小數(shù)點位置點錯；忘記進位退位會出現(xiàn)無厘頭的錯誤。還有的同學不善于獨立思考，抄襲別人的作業(yè)。更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不會分析錯誤的原因，只怪罪于粗心大意，沒有及時糾正，而是走馬觀花、改寫答案了之。課后也不及時自覺復知新，遺忘很快。這種狀況導致學習基礎(chǔ)不扎實，如果不加以重視，就會造成學生形成不良的學習習慣，阻礙學習進步，甚至會遺憾終身。針對小學生數(shù)學學習習慣的現(xiàn)狀，下面就如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣談一下自己粗淺的幾點看法。一、培養(yǎng)學生認真預習、復習的習慣?！胺彩骂A則立，不”。課前預習是學生學習的重要環(huán)學習新課的興趣，也是培養(yǎng)自學能力的有效途徑。教師在培養(yǎng)學生預習習慣時，要指導學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題，以便帶著問題、開始，小學低年級學生，不會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在預習前，教師要給學生留預習作業(yè)，所選擇的預習題要有趣味性，指導他們把預習中遇到的自題找出來，劃上記號，引起注意，以便在聽課中求得解答。教師可以通過課內(nèi)提問檢查等，及時檢查預習的情況，對培養(yǎng)學生預習習慣有很大的促進作用。復習是學習的重要環(huán)節(jié)，是鞏固新知，準備后知的必經(jīng)之路，做好復習對于提高學習效率具有十分重要的意義。復習內(nèi)容可以是近日的學習知識背記相關(guān)的公式法則定義，還可做適當練習，以鞏固新知識，使原有的知識融會貫通，獨立的消化吸收。這樣促進了學生思維的達到系統(tǒng)掌握、靈活運用的目的。二、培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣。課前準備對于教學任務(wù)能否順利完成尤為重要。有學生忘記了帶課本、練習本、筆、尺子等數(shù)學課上必不可少的學習用具，就會影響自己課堂上學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短。對于那些不注意聽講的學生，教師要有一個適當?shù)奶嵝?，要用激勵性的語言比“看誰坐”，“看誰聽講”。學生聽講課時，不僅要還要積極發(fā)言，敢于提問。為了讓學生快速融入數(shù)學課堂，我在日常用各種各樣的教學法，如情景再現(xiàn)法、講故事法，游戲法、提問法等吸引孩子注意力，提醒孩子跟著老師的思維走，激發(fā)學生聽課的興趣和主動參與養(yǎng)良好的聽課習慣。通過課堂上的口算練習，板演回講，總結(jié)定義，回答提問，小組討論，爭論問題等形式。在教師的教育指點下，學生規(guī)范自己的學習行為，肯動腦子想問題，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成各種思維能力。三、培養(yǎng)學生認真審題的習慣。做計算題時，引導學生千萬不要急于下手，必須要先仔細審題，弄清這道題應(yīng)該先算什么，再算什么，要求學生看清題目中的每一個數(shù)字和運算運算順序，選擇合理的運算方法。然后再仔細看想一想能不能用簡便方法計算，不要盲目地進25×4÷25，很多同學不假思索地就等于1；（32+68×5）×4=500×4=2000。這些題目就是學生在沒有弄清運算順序，強行使用了簡便算法而出現(xiàn)的錯誤。這樣不利于學生準確計算，加快計算速度，提高計算能力。”書讀百遍，其義自見?！弊鰬?yīng)用題時，學生應(yīng)添字，抓住重點詞句和數(shù)據(jù)，正確理解題意，分析數(shù)量關(guān)系。引導學生靈活選擇正確合理的解題方法，提高做題的速度和質(zhì)量。在小學數(shù)學教學中，現(xiàn)的圖畫較多，有主題團、情境圖、算式圖、對話圖、合作學習圖等等。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生逐步看懂圖、式、文。指導學生看懂圖意，弄清術(shù)語，理和數(shù)學概念；引發(fā)學生思考，理解每個算式所求的是什么。教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然算。這不僅使他們提高解決問題的能力，還培養(yǎng)了他們的責任心、刻苦精神、腳踏實地的品質(zhì)，將會成為他們一生受用的精神財富。四、培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣。養(yǎng)成了良好的書寫習慣，學生就會做作業(yè)時專心，不邊玩書寫時先想好再下筆。保持正確的寫字姿勢，字跡工整，書寫規(guī)范，字和符號。有的學生題目都抄錯了，結(jié)果怎么能正確呢？還有的學生書寫不規(guī)范而造成計算錯誤的現(xiàn)象屢見不鮮。例如，由于把“5”連筆寫，計算下一步時就誤看成了“8”；把“7”潦草地寫成了“1”，乘號寫成加號；除號兩點寫輕了下一步看成減號；有時還會漏掉小括號，從而造成計算結(jié)果錯誤。所以抄題和每步計算時，先核對好數(shù)字，都要書寫工整，不能潦草，格式規(guī)范，尤其是數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫更要規(guī)范。列豎式計算時，數(shù)位要間要有適當?shù)拈g隔，不能挨挨擠擠的；進位的數(shù)字要寫在適當?shù)娘@眼位置上，退位點也不能省略。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，范打草稿的習慣。打草稿的時候，要像平常做作業(yè)一樣，在演算本上寫得工工整整的，然后檢驗，在檢驗無誤之后，再把它”到作業(yè)或試卷上。這樣出率會少很多，也便于回頭查驗。這樣作業(yè)條理清楚，而且及時與原題或上一步計算進行核對，避免出現(xiàn)各種計算錯誤。老師在平時的板書中也要給孩示范帶頭作用。五、培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣。作業(yè)是吸收和消化知識、應(yīng)用知識的重要手段，也是鞏固所學知識、檢查學習效果和了解學習狀況的重要手段。學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)慣。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。從學生入學開始，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工范。要經(jīng)常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不找其原因，及時糾花、一帶而過。寫作業(yè)有錯誤是難免的，“千”。驗算既是一種習也是一種能力。首先檢驗計算方法是否合理；其次對照草稿本檢驗數(shù)有抄錯，小數(shù)點有沒有點錯位置，會不會漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都要進行檢查和驗算六、樹立榜樣為學生養(yǎng)成良好的學習習慣。一個有良好習慣的老師才能帶出一批有良好習慣的學生。學生的模仿性強，可塑性大，教師要求學生養(yǎng)成良好學習習慣的同時，自己也要養(yǎng)成良慣。首先，教師作為學生的榜樣，“要想學生好學，必須老師好學，惟有學而不厭的老師才能教出學而不厭的學生?！苯處熉杉骸Ｔ诮虒W過程中，對一個定義力求邏輯嚴謹，對一道練習題演算力求嚴密，對黑板板書力求工整規(guī)范等等，都會給學生潛移默化的影響，為學生實的榜樣。其次，對小學低年級學生要多樹立一些身邊的學習榜樣。如在班級里多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律，學習上進的學生，可以舉展，使其他學生耳濡目染，自覺模仿，形成習慣。教師及時對學生的每一點良好行為給予表揚，在班級里營造一種積極向上的學習氛圍。在數(shù)學教學中，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須堅持嚴格要求、示范引導、反復訓練，循序漸進，持之以恒，最后“習慣成自”。參考文獻：[1]中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)東北師范大學出版社1998.8第154頁。[2]新世紀教師素養(yǎng)首都師范大學出版社2003.6第176頁。[3]Lucky：如何培養(yǎng)小學生良好的學習習慣（2019-07-07）[4]學無止境：數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成（2020-04-22）[5]未來教育資料大全：淺談小學生學習習慣的養(yǎng)成（2019-01-05）6]風清云淡202