借助“微課”融創(chuàng)新型體育課堂教學(xué) 論文

借助“微課”融創(chuàng)新型體育課堂教學(xué)摘要：“微課”的核心組成內(nèi)容(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。它們以一定的組方式共同“營”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元或應(yīng)境”。因此，“”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)起來的一種新型教學(xué)資源。利用微課作為輔助教學(xué)，學(xué)生是否樂于接受？是否會(huì)產(chǎn)生教學(xué)效果？是否有利于教師的專業(yè)成長？以及如何把微課融入課堂，創(chuàng)建新型課堂教學(xué)是值得我們好好思考的。關(guān)鍵詞：微課、融創(chuàng)、課堂教學(xué)一、微課的特點(diǎn)首先，我們要了解微課的特點(diǎn)，才能利用微課的特點(diǎn)服務(wù)教學(xué)。我認(rèn)為微課有如下特點(diǎn)1.主持人講授性：主持人可以出鏡，可以鏡外音。2.流媒體播放性：可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。3.教學(xué)時(shí)間較短：5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。4.教學(xué)內(nèi)容較少：突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。5.資源容量較?。哼m于基于移動(dòng)設(shè)備的移6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)：完全的心的信息化教學(xué)設(shè)7.經(jīng)典示范案例：真實(shí)的、具體的、化的教與學(xué)情8.自主學(xué)習(xí)為主：供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的對(duì)一的學(xué)習(xí)9.制作簡便實(shí)用：多種途徑和設(shè)備制作，二、如何把“微課”的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成教學(xué)的優(yōu)勢1、在時(shí)效性上：微課的時(shí)長一般在10分鐘以內(nèi)。根據(jù)相關(guān)研究，人注意力集中的有效時(shí)間約為10分鐘。傳統(tǒng)常規(guī)課程的時(shí)間為40-45分鐘，再認(rèn)真的學(xué)生難免會(huì)有注意力轉(zhuǎn)移和分散的時(shí)候程的“教”與“學(xué)”在有效性方面尚存不足。而微課恰好可高度集中注意力的時(shí)段內(nèi)，幫助學(xué)生整體化2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：與傳統(tǒng)的常規(guī)課堂教學(xué)相比，微課的主題內(nèi)容特點(diǎn)較為鮮明，具體表現(xiàn)為“短小精悍、主題突出、交互單”等。因其主要是針對(duì)某一主題內(nèi)容而展開教學(xué)，微屬性為教師的課堂教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生的個(gè)性化、碎片化學(xué)條件。教師可以利用微課在短時(shí)間內(nèi)把重難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)時(shí)間內(nèi)雖然不能融會(huì)貫通，但是能說出學(xué)習(xí)3、在著眼點(diǎn)上：傳統(tǒng)常規(guī)課是以整節(jié)課(或章節(jié))為資源組織單位，教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)主要集中于教”的整個(gè)過程的微課是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)例題習(xí)題、現(xiàn)象或教學(xué)環(huán)節(jié)單位，教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)不僅關(guān)注教師的“重在“精”。這就要求教師在上課前，可以根據(jù)本課的單元的位置，承上啟下做好本課知識(shí)點(diǎn)的微課，并在具時(shí)的展示給學(xué)生看。課前看，可以很好的吸引學(xué)生的眼力；課中看，可以讓學(xué)生更好的加深了解重難點(diǎn)；課末的建構(gòu)本課知識(shí)點(diǎn)，鞏固和加深學(xué)生印象。4、在自由靈活性上：學(xué)生可以不受時(shí)間空間的限制，只要打開移動(dòng)終端設(shè)備就可以根據(jù)自己的時(shí)間和情況進(jìn)行自主選擇學(xué)惑或需要思考時(shí)，學(xué)習(xí)者還可以隨時(shí)暫停微課教學(xué)或反段內(nèi)容，以便加深理解。那么教師可以把自己制作的微或班級(jí)群，也可以按照學(xué)習(xí)章節(jié)進(jìn)行編排，方便學(xué)生匯自身學(xué)習(xí)進(jìn)度適時(shí)復(fù)習(xí)。三、“微課”要與課堂相融，才能提高教學(xué)效果微課的特點(diǎn)是“短小精悍”，它在時(shí)間上雖“微”，但效果上不“微”。微課要在教學(xué)中真正發(fā)揮作用，單憑一個(gè)幾不足夠的，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)師綜合考慮，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。1、“微課”內(nèi)容要體現(xiàn)“學(xué)與辨”相融合。“微課”資源在更大程度上是為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)的。在知識(shí)的初步認(rèn)生的新知點(diǎn)教學(xué)要充分考慮到給予正確認(rèn)知的同時(shí)，進(jìn)比較，讓學(xué)生明確觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展細(xì)致地了解知識(shí)點(diǎn)。例如，單腳交換跳繩的教學(xué)，學(xué)生腳交換跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)，可以和雙腳并腳跳進(jìn)行橫向比易犯錯(cuò)誤的糾正方法：無繩跳、并步小跳等，應(yīng)該進(jìn)行對(duì)比辨析，讓學(xué)生可以明確不同的動(dòng)作技術(shù)及應(yīng)用范圍。2、“微課”應(yīng)用要體現(xiàn)“教與學(xué)”相融合。我們的“微課”資源可以幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)，尤其在課前預(yù)習(xí)顯得尤為主要。但是，“講解“，猶如在岸上學(xué)習(xí)游泳，應(yīng)練結(jié)合。”微課”視屏資源中，我們多數(shù)進(jìn)行的是講授型了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)置有梯學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在資源輔助情況下，逐步理解、內(nèi)練習(xí)，切實(shí)掌握知識(shí)技能，做到“教與學(xué)”緊密結(jié)合。3、“微課”類型要體現(xiàn)“”相融合。我們?cè)谥啤睍r(shí)，多以視頻資料為主，可以產(chǎn)生與學(xué)生面對(duì)面交流的即視的興趣，以便集中注意力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效果。但是，視頻類的課”資源在制作上耗時(shí)較多，對(duì)于制作者來說是一個(gè)比問題。而我們應(yīng)用“微課”的目的就是為了幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重在知識(shí)內(nèi)容的講述，可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行音頻大程度地降低制作難度，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)話共享。我們只需內(nèi)容題目即可，學(xué)生可以根據(jù)自我需要隨選隨學(xué)。4、“微課”來源要體現(xiàn)“家與?！毕嗳诤稀Ｄ壳皝砜?，“微課”資源的制作主體主要是教師，但是很多問題對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生扎實(shí)，可以激發(fā)學(xué)生互幫互助的欲望，”的能力鼓勵(lì)學(xué)生制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行群體共享?；蛘呓M成“幫扶對(duì)子”，借助交流平臺(tái)進(jìn)行“”講解，提高輔導(dǎo)的輻射面和性，體現(xiàn)教學(xué)相長，甚至可以鼓勵(lì)家長積極介入。5、“微課”的視野要體現(xiàn)“內(nèi)與外”的融合。教師大多數(shù)是從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行有針對(duì)性文化知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍絕不是僅限于課本、課堂、教師，學(xué)習(xí)的廣度。充分調(diào)動(dòng)不同方面的資源，可以是校外學(xué)習(xí)輔助單位，也可以是在不同行業(yè)工作的家長，給予學(xué)生多方面的知力提升，促進(jìn)多元化內(nèi)容的充實(shí)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的興趣“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)感興愛學(xué)、樂學(xué)。因此教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興熱愛它，主動(dòng)學(xué)習(xí)它，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。發(fā)揮主動(dòng)性，教師教學(xué)不怕?lián)恼n堂亂，就怕學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了開放課程探究學(xué)習(xí)前，可以借用微課，通過制作相應(yīng)微生先自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，遇到困惑的地方能夠主動(dòng)搜源，這種方式讓學(xué)習(xí)變得更為自主和靈活，學(xué)生對(duì)知識(shí)確和深入。一個(gè)好的微課一旦制作完成，教師就不需要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)講授，微課分類保存后還可重復(fù)利用，教師可以有更多入教學(xué)過程組織和設(shè)計(jì)，可抽出更多時(shí)間、精力與學(xué)生流學(xué)習(xí)。教師不僅自己制作微課，更要鼓勵(lì)學(xué)生制作微自主制作，他們自己提煉總結(jié)出的公式和口訣的