哈姆萊特教案12-人教課標版

《哈姆萊特》教案一、教學目標知識與能力：、了解莎士比亞的創(chuàng)作及其作品的社會意義；、了解主要人物的復雜關系是如何推動情節(jié)發(fā)展的。過程與方法：、結合人物語言分析人物心理；、通過人物個性化語言把握人物性格特點。情感態(tài)度價值觀：深入品味欣賞哈姆萊特身上蘊涵的人性魅力及劇本的悲劇力量，初步了解莎士比亞戲劇作品中流露的人文主義思想。二、教學重點通過個性化的語言分析哈姆萊特的性格特征。三、教學難點體味主要人物的復雜關系是如何推動情節(jié)發(fā)展的。四、教具準備多媒體設備五、課時安排兩課時教學過程第一課時導入及作者簡介（約分鐘）同學們，今天我們要學習第三課《哈姆萊特》。本課的作者是莎士比亞。請大家看本課的注釋一第一、二行?！吧勘葋啠瑲W洲文藝復興時期英國偉大的詩人和戲劇家”，請大家在“偉大”一詞下畫上著重號。“偉大”在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是“才是卓越，超出尋常、令人敬仰欽佩的”，莎士比亞是憑借什么被稱為偉大呢？他的偉大在于他的抗爭。莎士比亞生活在社會矛盾激化、宮廷生活揮霍浪費、社會動蕩的英國，此時也是歐洲文藝復興時期，倡導“人文主義”?！叭宋闹髁x”肯定人性和人的價值，要求享受人世的歡樂，要求人的個性解放和自由平等，推崇人的感性經(jīng)驗和理性思維。莎翁的大多作品都體現(xiàn)了這種人文思想。也許現(xiàn)在和大家說這些，大家沒有任何感覺，也感受不到這種人文思想有多偉大。那是因為我們現(xiàn)在是在享受人性解放后的成果，覺得自由平等、個性解放是理所當然的，因為我們沒有站在當時抗爭的風口浪尖上，所以我們感受不到那種抗爭的困難。當時的抗爭有多困難，那么去抗爭的人就有多偉大。本·瓊斯稱他為“時代的靈魂”，馬克思稱他為“人類最偉大的天才之一”。莎士比亞是“英國戲劇之父”，流傳下來的劇本有三十多種，提問：有沒有同學知道莎士比亞的一些作品？給我們大家說說，分享一下。他的代表作有“四大悲劇”《哈姆萊特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》，歷史劇《亨利四世》《理查三世》等；四大喜劇有《無事生非》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大歡喜》；正?。ū矂。读_密歐與朱麗葉》。理清劇情，了解主要故事情節(jié)（約分鐘）我們今天要學習的《哈姆萊特》又叫做《王子復仇記》。王子指的是哈姆萊特，那么王子的仇人是誰？他要報什么仇呢？請同學們齊聲朗讀注釋一的故事情節(jié)。戲劇沖突：表現(xiàn)人與人之間矛盾關系和人的內(nèi)心矛盾的特殊藝術形式。哈姆萊特和克勞狄斯之間你死我活的斗爭是本劇的戲劇沖突。提問：從這段故事情節(jié)中，我們可以看到這部劇的主要人物有哪些？這些人物的關系是怎樣的？、課文節(jié)選的是第五幕第二場，同學們先找到這一幕有哪些人物出場（出場人物：哈姆萊特、霍拉旭、雷歐提斯、克勞狄斯、喬特魯?shù)隆W斯里克、貴族），本文可分為三大部分，（開頭到“不要作聲！誰來了？”）（從奧斯里克上到“他們的水泡就裂了”）（從一貴族上到結尾），我們請同學說說這三部分的主要內(nèi)容是什么？主要內(nèi)容可以概括為：回憶逃亡、上天注定；答應比劍、落入圈套；陰差陽錯、同歸于盡。比劍情節(jié)分析，體味主要人物的復雜關系是如何推動情節(jié)發(fā)展的（約分鐘）請同學們再看看第三部分的內(nèi)容，花兩分鐘看看這部分對話。思考下面的兩個問題①比劍這部分存在幾組矛盾沖突？②比劍的過程中，比劍雙方也就是哈姆萊特和雷歐提斯的心理情緒、內(nèi)心沖突是怎樣的？明確：①存在兩組矛盾：哈姆萊特——克勞狄斯：殺父霸母之仇雷歐提斯——哈姆萊特：殺父“害”妹之仇②哈姆萊特：道歉——激將——怒傷——明白——怒殺雷歐提斯：恨——猶豫——激怒——后悔——揭真相大致了解了暗潮涌動比劍過程后，現(xiàn)在請同學們回答課后練習的第二題。說說幾個主要人物之間的復雜關系是如何推動情節(jié)發(fā)展的？（參見教師用書課后練習題參考答案）在場的幾個主要人物是：哈姆萊特、國王克勞狄斯、王后喬特魯?shù)隆⒗讱W提斯。其中克勞狄斯和哈姆萊特是不共戴天的對手，喬特魯?shù)潞屠讱W提斯則是會對局面產(chǎn)生影響的兩個變數(shù)：喬特魯?shù)聤A在克勞狄斯和哈姆萊特之間，左右為難，關鍵時候愛子心切；雷歐提斯被克勞狄斯利用，不過由于他不習慣使用陰謀手段，加之哈姆萊特事先向他做了誠懇的表白，因此他既仇恨哈姆萊特，又對他懷有不忍之心。喬特魯?shù)?、雷歐提斯的態(tài)度和言行直接影響了事件的進展。比劍中，第一、二回合，雷歐提斯由于一時不能下決心殺死哈姆萊特，因此他出手比較猶豫，被哈姆萊特占了上風?？藙诘宜蛊炔患按鹿啡R特于死地，在第一回合哈姆萊特取勝后，他就用一杯毒酒為哈姆萊特祝賀，哈姆萊特謝絕了他這種偽裝的善意，而王后喬特魯?shù)禄蛘呤窍刖徍涂藙诘宜购凸啡R特的關系，也可能是潛意識里覺得這杯酒有問題，因此她不聽勸阻地忽然替哈姆萊特喝下了這杯酒。在克勞狄斯的壓力下，雷歐提斯終于向哈姆萊特全力發(fā)起攻擊，以劍尖上染有劇毒的利劍刺中了哈姆萊特，而哈姆萊特奪過他的劍也刺中了他。臨死前，雷歐提斯后悔自己不該參與克勞狄斯的詭計，向眾人揭穿了克勞狄斯的陰謀，哈姆萊特得以抓住最后機會殺死克勞狄斯，為父親復仇。第二課時結合人物語言分析人物心理，品味個性化的人物語言（約分鐘）莎士比亞的戲劇語言是詩劇的語言，既個性化，又豐富多彩，生動形象，精練優(yōu)美，富有詩意。人物語言的特點：（一）個性化：①有鮮明的時代色彩和社會階層色彩；②反映出人物的性格，年齡，出身，經(jīng)歷，文化修養(yǎng)，身份地位以及氣質(zhì)等；③能表現(xiàn)人物的思想，感情。舉個例子，奧斯里克的語言中透露出阿諛奉承的意味，他贊賞雷歐提斯的的一段話“他是一位完善的紳士，充滿著最卓越的特點，他的態(tài)度非常溫雅，他的儀表非常英?。徽f一句發(fā)自衷心的話，他是上流社會的指南針，因為在他身上可以找到一個紳士所應有的品質(zhì)的總匯”，就極盡諂媚。他還喜歡賣弄一點華麗辭藻，顯得迂腐愚鈍。比如用懸鏈代替掛帶。（克勞狄斯的語言：他是個慣于耍陰謀詭計的人，他包藏著可怕的禍心，卻做出親熱和善的樣子。他的一些語言，如“來，哈姆萊特，來，讓我替你們兩人和解和解”“我們的孩子，定會勝利”等都是言不由衷、笑里藏刀的話。）下面請幾個同學分角色朗讀哈姆萊特與奧斯里克關于冷熱的那段對話，然后大家分析一下哈姆萊特的語言有什么特點，反映出哈姆萊特什么樣的性格？預設答案：哈姆萊特的語言：“你認識這只水蒼蠅嗎？”“他有許多肥田美壤；一頭畜生要是做了一群畜生的主子，就有資格把食槽搬到國王的席上來了。他‘咯咯’叫起來簡直沒個完，可是——我方才也說了——他擁有大批糞土。”哈姆萊特把奧斯里克比作“蒼蠅”“畜生”辛辣地嘲諷了一番。語言的粗鄙顯得詼諧幽默同時也不留情面，他的語言是尖刻的、譏嘲的。直率的，喜歡用比喻，喜歡嘲弄人。他與奧斯里克關于冷與熱的對話，戲弄這個迂腐的阿諛的國王的“狗腿”。除了這段話，大家還有沒有發(fā)現(xiàn)課文里還有哪些語言能反映出哈姆萊特的性格特點？（哈姆萊特與雷歐提斯前的對話）在與雷歐提斯交手前，哈姆萊特像雷歐提斯請求原諒，將自己的過失歸因于“瘋狂”，求得他的諒解。這段話真摯、懇切，打動人心，我們也可以感受到他的善良美好的天性。（二）動作化：動作性是指人物的語言要有力地表現(xiàn)其欲望、意志、內(nèi)心的沖突，并使其內(nèi)心狀態(tài)通過語言轉化為外部動作，并且要有一種推動情節(jié)向前發(fā)展得張力。①每個人物的對話都要給予對方有力的影響；②對話的結果要能夠使相互的關系有一定的變化、有所發(fā)展。哈姆萊特的人物形象以及性格特征（約分鐘）我們了解了《哈姆萊特》的主要情節(jié)，也弄清楚了主要人物之間的復雜關系，還分析了人物的個性化語言，下面就請大家思考課后練習的第一題，哈姆萊特表現(xiàn)出了什么樣的個性，他的性格特點是什么？學生可以自由作答，讓學生發(fā)表自己的見解，發(fā)散學生思維，言之成理即可，無固定答案。從開頭和結尾可見，哈姆雷特是冷靜而理智的。哈姆雷特具有堅定的信念，富有責任心。從哈姆雷特的語言可見，他的善良，叔父的奸詐。從情節(jié)分析，哈姆雷特是一個有思想的人。從語言上看，哈姆雷特復仇為的是尊嚴的重建，復仇是他生存的目的。從全篇情節(jié)看，哈是一個悲慘的英雄，是一個罪人。哈姆雷特是一個敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年。從“戲中戲”可見，哈姆雷特的聰明機智。哈姆雷特勇敢的承擔了扭轉乾坤的任務，他是一個矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。從他的話可見，哈姆雷特是一個厲害的批評家。哈姆萊特復仇可見哈姆萊特行動上的消極（延宕）。從他的語言看出，哈姆萊特是一個人文主義者。展示：名家觀點擷英。哈姆雷特不單只是個悲劇英雄，而且是一個多思想的少年。(梁實秋)哈姆雷特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人。（蘇聯(lián)·阿尼克斯特）哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，報仇的事他不配干，所以遷延不決。（歌德）課堂小結知識點：、莎士比亞重要作品，四大悲劇、四大喜劇；、《哈姆萊特》的主要人物；主要故事情節(jié)；、人物的關系是如何推動情節(jié)發(fā)展的；、個性化和動作化的人物語言；、主要人物的性格特征。知識延伸鑒賞戲劇的方法：

、了解主要情節(jié)，抓住戲劇沖突、分析人物性格、人物形象、品味語言她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈