淮陰侯列傳導學案-蘇教版

《淮陰侯列傳》導學案（教師版）【學習目標】、進一步積累文言字詞句。、體會本文敘事中細節(jié)的表現和敘述中蘊含情感的寫作方式。、能正確看待歷史現象、歷史人物、歷史事件，并提出獨到的見解。【課時安排】兩課時【資料鏈接】：韓信的“成語人生”布衣韓信、一飯千金：比喻重重地報答對自己有恩的人。、胯下之辱：從胯下爬過的恥辱將帥韓信、明修棧道，暗度陳倉：在軍事上的含義是從正面迷惑敵人，用來掩蓋自己的攻擊路線，而從側翼進行突然襲擊。這是聲東擊西、出奇制勝的謀略。比喻用明顯的假象迷惑對方，而暗中卻采取出人意料的行動打擊對方。有時也可將“明修棧道”省略掉，把“暗度陳倉”單獨使用。、背水一戰(zhàn)：不留后路，背靠河水決死一戰(zhàn)。、拔幟易旗：旗：旗幟；易：換。拔掉對方的旗幟，換上自己的旗幟。比喻戰(zhàn)勝對方，取而代之。、置之死地而后生：原指作戰(zhàn)把軍隊布置在無法退卻、只有戰(zhàn)死的境地，兵士就會奮勇前進，殺敵取勝。后比喻事先斷絕退路，就能下決心，取得成功。王侯韓信、國士無雙：國中最杰出的人物，國內獨一無二的人才。、多多益善：越多越好。韓信之死、兔死狗烹：“狡兔死，良狗亨；高鳥盡，良弓藏；敵國破，謀臣亡。”比喻事情成功后，有功的人反被拋棄或殺害。、成也蕭何，敗也蕭何：比喻事情的成功和失敗都是由這一個人造成的。【課前預習】一、文言基礎字詞句、讀：校本教材《史記選讀·教學創(chuàng)新設計》—：【知識梳理】、寫：校本教材《史記選讀·教學創(chuàng)新設計》—：【基礎演練】二、請用簡短的語言概況文章情節(jié)：、早年生活（第—節(jié)）；、井陘之戰(zhàn)（第—節(jié)）；、被貶之后（第節(jié)）、謀反被誅（第—節(jié)）；、作者評論（第節(jié)）第一課時導入新課課前預習檢查與反饋分組討論研習—節(jié)字詞，并朗誦相應段落問題探討（—節(jié)）、怒絕亭長、漂母飯信、胯下受辱三個故事，著墨不多，卻揭示了人物特有的個性。這其中體現了韓信什么樣的精神氣質？請結合課文中對韓信的細節(jié)描寫，談談你的看法。怒絕亭長——不諳人情漂母飯信——知恩圖報胯下忍辱——忍辱負重、讀完了節(jié)三則小故事，你認為亭長妻、漂母、屠中少年這幾個人中，誰對韓信以后的發(fā)展影響最大？試結合課文談談你的理由。無標準答案，言之成理即可補充閱讀：、（韓信被封為楚王）至國，召所從食漂母，賜千金。及下鄉(xiāng)南昌亭長，賜百錢，曰：“公，小人也，為德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以為楚中尉。告諸將相曰：“此壯士也。方辱我時，我寧不能殺之邪？殺之無名，故忍而就于此。”——《史記·淮陰侯列傳》、古之所謂豪杰之士，必有過人之節(jié)，人情有所不能忍者。匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。——蘇軾《留侯論》分組討論研習—節(jié)字詞，并朗誦相應段落問題探討（—節(jié)）、讀“井陘之戰(zhàn)”，你認為韓信能取得這場戰(zhàn)役的勝利有哪些主要原因？明確：背水而戰(zhàn)，迷惑趙軍；引蛇出洞，騎兵偷襲，內外夾擊；關鍵抓住了成安君迂腐、輕敵的弱點，做到知己知彼。、再讀“井陘之戰(zhàn)”，根據你自己的閱讀體會，結合書旁批注，你覺得韓信之所以能成為一代名將，至少是因為具備了哪些素質？請以“井陘之戰(zhàn)”為實際戰(zhàn)例，舉例為證。一、活學活用兵法，化為獨出心裁、變幻莫測的韜略二、忍辱含垢的耐力和不畏強敵的勇氣三、虛心學習的胸懷七、課后作業(yè)：、歸納整理—節(jié)重要文言字詞句、完成第二課時導學案第二課時一、補充閱讀、楚已亡龍且，項王恐，使盱眙人武涉往說齊王信曰：“……今漢王復興兵而東，侵人之分，奪人之地，已破三秦，引兵出關，收諸侯之兵以東擊楚，其意非盡吞天下者不休，其不知厭足如是甚也。且漢王不可必，身居項王掌握中數矣，項王憐而活之，然得脫，輒倍約，復擊項王，其不可親信如此?！阆屡c項王有故，何不反漢與楚連和，參分天下王之？……”韓信謝曰：“臣事項王，官不過郎中，位不過執(zhí)戟，言不聽，畫不用，故倍楚而歸漢。漢王授我上將軍印，予我數萬眾，解衣衣我，推食食我，言聽計用，故吾得以至於此。夫人深親信我，我倍之不祥，雖死不易。幸為信謝項王！——節(jié)選自《史記·淮陰侯列傳》、武涉已去，齊人蒯通知天下權在韓信，欲為奇策而感動之，（曰）“……當今兩主之命懸于足下。足下為漢則漢勝，與楚則楚勝。……莫若兩利而俱存之，參分天下，鼎足而居，其勢莫敢先動。……蓋聞天與弗取，反受其咎；時至不行，反受其殃?！表n信曰：“漢王遇我甚厚，載我以其車，衣我以其衣，食我以其食。吾聞之，乘人之車者載人之患，衣人之衣者懷人之憂，食人之食者死人之事，吾豈可以鄉(xiāng)利倍義乎！”蒯生曰：“足下自以為善漢王，欲建萬世之業(yè)，臣以為誤矣。……患生于多欲而人心難測也。……野獸已盡而獵狗亨。……且臣聞勇略震主者身危，而功蓋天下者不賞。臣請言大王功略：足下涉西河，虜魏王，禽夏說，引兵下井陘，誅成安君，徇趙，脅燕，定齊，南摧楚人之兵二十萬，東殺龍且，西鄉(xiāng)以報，此所謂功無二于天下，而略不世出者也。今足下戴震主之威，挾不賞之功，歸楚，楚人不信；歸漢，漢人震恐：足下欲持是安歸乎？夫勢在人臣之位而有震主之威，名高天下，竊為足下危之。”韓信謝曰：“先生且休矣，吾將念之?！贬釘等眨嵬◤驼f，韓信猶豫不忍倍漢，又自以為功多，漢終不奪我齊，遂謝蒯通?！?jié)選自《史記·淮陰侯列傳》、漢王之困固陵，用張良計，召齊王信，遂將兵會垓下。項羽已破，高祖襲奪齊王軍。漢五年正月，徙齊王信為楚王，都下邳。……項王亡將鍾離眛家在伊廬，素與信善。項王死後，亡歸信。漢王怨眛，聞其在楚，詔楚捕眛。……漢六年，人有上書告楚王信反。高帝以陳平計……欲襲信，信弗知。高祖且至楚，信欲發(fā)兵反，自度無罪，欲謁上，恐見禽。人或說信曰：“斬眛謁上，上必喜，無患。”……信持其首，謁高祖於陳。上令武士縛信，載後車。信曰：“果若人言，‘狡兔死，良狗亨；高鳥盡，良弓藏；敵國破，謀臣亡。’天下已定，我固當亨！”上曰：“人告公反。”遂械系信。至雒陽，赦信罪，以為淮陰侯?！?jié)選自《史記·淮陰侯列傳》二、分組討論研習第節(jié)字詞，并朗誦該節(jié)。三、分組討論研習—節(jié)字詞，并朗誦該節(jié)。四、問題探討（—節(jié)）、呂后以謀逆罪誅殺韓信，梁玉繩在《史記志疑》稱此段依漢庭獄案，敘入傳中，而其冤自見，前人多有辯證，說法不一。請仔細閱讀本段文字，結合“補充閱讀”，試作推理，分析此案之疑點。明確：三種說法各有道理，關鍵是聯系文本，言之成理。一般多贊成“陷害說”。主要依據是：韓信臨刑前的遺言：“恨不用蒯通計”（“恨”意思是“遺憾”，不是“怨恨”），蒯通的話：“豎子不用臣之策，故令自夷。”“不用”、“自夷”，反過來說明韓信不可能謀反。另外，與陳豨密謀叛逆，以及和在京城的內應，也顯得很小兒科，一代大英雄竟如此小兒科，不大可信，所以有人說這是呂后等人的誣告。密謀造反與事實不合。參照《陳豨傳》中記載，陳豨并沒有謀反，而是被逼迫造反。還有其他種種理由。

韓信，一代名將，曠世功臣。他在困境中掙扎，在草莽中崛起，在戰(zhàn)斗中奮進，在勝利中沉淪。他在最能夠背叛劉邦的時候忠貞不貳，卻在最不可能反叛時涉嫌謀反。正如司馬遷所說：“天下已集，乃謀叛逆。”因此，有人認為韓釜底抽薪謀反并不可能，也有人認為其造反證據確鑿，還有人認為他是被逼上梁山。但這也許并不重要。重要的是，韓信作為我們英雄時代的英雄人物，他的忍辱負重，他的自強不息，他的叱咤風云，甚至他的猶豫狐疑、患得患失，都給我們留下了深刻的印象和永久的記憶，耐人尋味，發(fā)人深思。（見易中天《漢代風云人物?韓信成敗之謎》）五、分組討論研習第節(jié)字詞，并朗誦該節(jié)。六、問題探討（第節(jié)）、這段“太史公曰”包含了哪些內容？明確：有三點內容——布衣時志與眾異；沒有做到“謙讓”；在天下安定時密謀叛逆。其中“天下已集，乃謀叛逆”一般認為是反話：“謂淮陰之愚，必不至此也?！保ɡ畲茹懀疤煜乱鸭M可為逆于其必不可為叛之時？而夷其宗族，豈有心肝人所宜出哉！”（李笠）、結合“補充閱讀”，探討韓信被殺害的原因？、功高震主。、狂妄傲慢，樹敵太多，單槍匹馬。、恃才放曠,君主對他早有猜忌。、殺功臣是封建社會的普遍現象。殺韓信是呂后和蕭何等干的，劉邦并不知情，當他知道后“且喜且憐之”，心情很復雜，也很真實。課后練習：《教學創(chuàng)新設計》相關練習她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心