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精品文檔-下載后可編輯初中作文教學(xué)中分組探討法的實(shí)施策略分組探討法是教師在教學(xué)過(guò)程中利用的一種輔助教學(xué)的方法。主要目的是針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題能夠讓學(xué)生們基于自身的體會(huì)提出意見(jiàn),在這個(gè)過(guò)程中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠發(fā)揮學(xué)生自身的思維想象能力,并能夠讓學(xué)生之間的“思想”進(jìn)行有益碰撞,避免教師在課堂上的固化傳輸帶來(lái)的思維定式,分組探討法核心在于培養(yǎng)、鍛造和提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力,一定程度上也能夠讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和互幫互助的行為習(xí)慣。

一、要注重分組的異質(zhì)化

初中學(xué)生大多在作文的認(rèn)知和理解上的程度相差無(wú)幾,大體上仍然處于同一個(gè)檔次水平,但學(xué)生的思維方式特點(diǎn)則是差異很大的,有的同學(xué)擅長(zhǎng)修辭手法的寫作運(yùn)用,有的學(xué)生則充滿想象力四維空間非常大且比較活躍,而有的學(xué)生則是比較留心觀察周圍的事物,有的同學(xué)則在開(kāi)頭和結(jié)尾處及自然段的開(kāi)頭部分注重借助格言警局。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的普及和課外讀物的不斷增加,學(xué)生們思想思維中的個(gè)性化表現(xiàn)得更為明顯。

在作文教學(xué)的分組探討教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的分組不能是盲目的,而應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)予以劃分,也就是強(qiáng)化分組的“異質(zhì)化”。這樣的分組方式才能夠讓學(xué)生們?cè)卺槍?duì)一個(gè)或一類作文應(yīng)當(dāng)怎么樣寫,如何能夠讓作文吸引別人眼球又能夠出彩的討論過(guò)程中,從不同的角度發(fā)表不同的意見(jiàn)和看法,也能夠讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互相借鑒和溝通交流,實(shí)現(xiàn)多樣性和層次性的目標(biāo)。由于在實(shí)際學(xué)習(xí)生活過(guò)程中男生與女生的邏輯思維方式存在著較大的差別,男生的思維更加粗曠和豪放,而女生思維則相對(duì)細(xì)膩和柔情,這樣分組也能夠?qū)崿F(xiàn)思維方式的多樣化和探討交流過(guò)程的豐富化。

二、要注重探討的有效過(guò)程

分組探討法的作用在于調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一位同學(xué)的積極性,通過(guò)實(shí)施必要的引導(dǎo),讓他們有著良好的“自我實(shí)現(xiàn)”。因此,在這個(gè)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)是少數(shù)人或部分人進(jìn)行討論,其他同學(xué)作為“看客”或“旁觀者”,而應(yīng)當(dāng)是大家都能參與其中并積極闡述自己的理解和觀點(diǎn)。在分組過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注意的是每一個(gè)小組的人數(shù)不宜過(guò)多,一般應(yīng)不超過(guò)4個(gè)人為宜。小組討論過(guò)程中人數(shù)過(guò)多就會(huì)形成個(gè)別同學(xué)“強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)”的問(wèn)題。

教師要精心設(shè)計(jì)好分組探討的作文題目,能夠讓學(xué)生明確討論的內(nèi)容,并且始終圍繞教師設(shè)置的“中心”進(jìn)行探討,不能離題萬(wàn)里,討論變?yōu)椤俺堕e篇”,在學(xué)生分組探討的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施必要的監(jiān)督和引導(dǎo),可以臨時(shí)加入某一個(gè)小組對(duì)學(xué)生們的探討思路進(jìn)行發(fā)散和提升,確保讓學(xué)生們的探討方向明確、意義突出。作文寫作講究真情流出即表達(dá)心中之所想思維之所見(jiàn)。所以,在初中作文分組探討過(guò)程中,要讓學(xué)生表達(dá)出自己思想和靈魂深處最直接、最真實(shí)的觀點(diǎn)。同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極大膽地鼓勵(lì),讓他們敢說(shuō)能說(shuō)。

教師先定調(diào)子的話,就會(huì)極大束縛學(xué)生們的思維。同時(shí),學(xué)生分組探討之后,教師也可以對(duì)他們的觀點(diǎn)和意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和校正,對(duì)不符合實(shí)際存在或者價(jià)值取向不正確的觀點(diǎn)要及時(shí)修正。

三、要注重作文互評(píng)的啟發(fā)作用

初中作文教學(xué)中的分組探討法實(shí)施不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在作文寫作開(kāi)始之前或者是作文的寫作過(guò)程中,而應(yīng)當(dāng)貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程,特別是在作文寫完之后的點(diǎn)評(píng)中,更要注重這一方法的實(shí)際運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們通過(guò)作文互相傳閱相互點(diǎn)評(píng),能夠清楚地看到對(duì)于一個(gè)景色或者是一個(gè)事物別人是如何描寫的,前后之間的邏輯練習(xí)是什么,想要表達(dá)的中心思想是如何凸顯的,或者議論文中的論據(jù)是如何選擇的,怎樣實(shí)現(xiàn)論據(jù)與論點(diǎn)之間的有效銜接,通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)“互通有無(wú)”,吸別人之長(zhǎng)補(bǔ)自身之短,融諸家之所長(zhǎng)。

學(xué)生互相探討評(píng)點(diǎn)作文的過(guò)程也是每一個(gè)學(xué)生自我提升的過(guò)程,通過(guò)探討大家能夠形成一定的共識(shí),也能夠探討出大家存在的一些共性的問(wèn)題和不足,也能夠通過(guò)探討互評(píng)再一次激發(fā)學(xué)生的思維想象和意識(shí)創(chuàng)造。在作文分組探討及評(píng)點(diǎn)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)制定一定的評(píng)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)和要求,防止出現(xiàn)評(píng)點(diǎn)不合時(shí)宜不符合要求的問(wèn)題,也有效地防止學(xué)生們把作文改得面目全非,一些原有的比較不錯(cuò)的思想表達(dá)和寫作方式得到不應(yīng)當(dāng)?shù)男薷?,?yīng)當(dāng)努力形成從學(xué)生分組探討互評(píng)到學(xué)生自我修改再到教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)這樣一個(gè)好的程序和體系。

在初中作文

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