音樂(lè)游戲 讓小學(xué)音樂(lè)課堂充滿魅力

教師在以游戲教學(xué)的方式進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，首先需要注重學(xué)生的游戲體驗(yàn)，以此設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知和能力的游戲，從而提升學(xué)生參與游戲教學(xué)的興趣。接著，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到游戲教學(xué)中，激發(fā)全體學(xué)生參與課堂的積極性，在游戲中掌握教學(xué)知識(shí)。之后，教師需要將教學(xué)知識(shí)與游戲進(jìn)行有效的結(jié)合［1］。一、音樂(lè)游戲與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的意義（一）動(dòng)態(tài)課堂，讓學(xué)生學(xué)而知趣此處的動(dòng)態(tài)課堂指的是思維動(dòng)態(tài)與肢體動(dòng)作的結(jié)合。本人在經(jīng)歷了不同階段的學(xué)業(yè)生涯后，從個(gè)人角度也很容易發(fā)現(xiàn)，一直以來(lái)，課堂主要是教師肢體動(dòng)作上的教與學(xué)生思維動(dòng)態(tài)上的學(xué)兩個(gè)方面。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)用少量思維動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身肢體動(dòng)作展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生則坐在固定位置，極大可能調(diào)動(dòng)自身思維意識(shí)來(lái)學(xué)。學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)思維動(dòng)態(tài)與肢體動(dòng)作的合二為一。但是引入音樂(lè)游戲展開(kāi)教學(xué)，簡(jiǎn)單的樂(lè)器擊打、規(guī)則律動(dòng)、動(dòng)作聲音模仿，都能讓學(xué)生思考與動(dòng)作，有所興趣，學(xué)生會(huì)積極參與，教學(xué)質(zhì)量必然提升。（二）實(shí)踐課題，讓學(xué)生理解知識(shí)所謂實(shí)踐課堂，與前文中所提到的動(dòng)態(tài)課堂有異曲同工之妙。然而，二者之間目的不同。動(dòng)態(tài)課堂是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體運(yùn)動(dòng)，從思維和動(dòng)作兩方面，共同提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生愿意積極參與其中。此處的實(shí)踐課堂，其目的是讓學(xué)生實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際操作。比如對(duì)不同器物的擊打，只有真正上手，才能發(fā)現(xiàn)器物發(fā)聲高低、長(zhǎng)短、剛?cè)岬忍攸c(diǎn)與不同，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與理解才更充分，而不是只聽(tīng)不“做”，再遇仍不解其意。（三）愉悅課堂，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，可以簡(jiǎn)單理解為學(xué)生心情變化。心情二字對(duì)成年人而言稀松平常，對(duì)小學(xué)生影響卻極大。小學(xué)生自控能力差，如果在課堂上心情不愉快，容易走神亂想，不參與不互動(dòng)，無(wú)法有效掌握知識(shí)。但是，老師通過(guò)擊鼓傳物游戲，讓反應(yīng)較慢的學(xué)生講笑話，無(wú)論所講笑話好笑與否，這個(gè)過(guò)程必定是充滿歡愉的，這樣愉悅的課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，知識(shí)掌握更牢固。（四）互動(dòng)課堂，讓學(xué)生合作共進(jìn)就探索空間中的器物擊打來(lái)講，首先，教師會(huì)要求學(xué)生配合其完成擊打動(dòng)作，這便由師生共同構(gòu)成互動(dòng)課堂。其次，學(xué)生在參與器物擊打過(guò)程中，會(huì)與其他學(xué)生展開(kāi)交流或注意觀察其他學(xué)生的擊打動(dòng)作、頻率、表情變化等，這便由學(xué)生之間共同構(gòu)成互動(dòng)課堂。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)改變前期課堂對(duì)老師刻板、嚴(yán)肅等較為“冷”的認(rèn)知，與其產(chǎn)生親近感。學(xué)生間互融性上升，也便于其合作共進(jìn)。二、小學(xué)音樂(lè)游戲的作用在音樂(lè)游戲中，人們不僅要聽(tīng)和唱，還要和著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行各種游戲動(dòng)作。心理學(xué)研究表明：人類與生俱來(lái)具有“音樂(lè)”和“游戲”兩大天賦。音樂(lè)天賦，指的是人類與生俱來(lái)具有音樂(lè)細(xì)胞，人類天生喜愛(ài)音樂(lè)。因此，人類可以積極參與音樂(lè)活動(dòng)，并且在音樂(lè)活動(dòng)中享受到愉悅；游戲天賦，指的是人類與生俱來(lái)具有游戲心理，人類天生喜愛(ài)各種游戲，并且可以在任何一種游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)［2］。只要稍加觀察，大家便可以發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生普遍貪玩、好動(dòng)，同時(shí)又喜愛(ài)歡快的音樂(lè)。這說(shuō)明小學(xué)生的確具有音樂(lè)與游戲兩大天賦。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在音樂(lè)教育中主動(dòng)融入音樂(lè)游戲，主動(dòng)應(yīng)用音樂(lè)游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。這樣，既可以讓學(xué)生感受到快樂(lè)，又可以讓學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。三、小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)實(shí)踐策略（一）鼓勵(lì)全員參與，激發(fā)全員積極性教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，并思考引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與音樂(lè)教學(xué)的策略。學(xué)生不愿參與教學(xué)，就會(huì)拉開(kāi)與其他學(xué)生之間的距離，長(zhǎng)此以往就不利于學(xué)生的心理發(fā)展。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣和特征設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲教學(xué)，并鼓勵(lì)全體學(xué)生參與教學(xué)，這樣就能幫助學(xué)生形成健康的心理，同時(shí)達(dá)到激發(fā)全體學(xué)生參與教學(xué)的積極性的目的。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行舞蹈，這樣能夠活躍音樂(lè)游戲教學(xué)的氛圍，還能幫助學(xué)生加深記憶和對(duì)歌曲歡快氛圍的體驗(yàn)。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“擊鼓傳花”游戲，讓學(xué)生在歌曲的播放中傳花。我適時(shí)暫停音樂(lè)，并讓手中有“花”的學(xué)生歌唱一首最愛(ài)的歌曲，或在《鈴兒響叮當(dāng)》中展現(xiàn)舞蹈。游戲活動(dòng)中，我隨時(shí)觀察學(xué)生傳花的時(shí)間和順序，并在“花”快傳到靦腆學(xué)生的手上時(shí)暫停音樂(lè)，同時(shí)與學(xué)生一起鼓勵(lì)靦腆的學(xué)生進(jìn)行表演。這樣，就可以激發(fā)全體學(xué)生的積極性，并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。（二）設(shè)計(jì)直觀游戲，提高學(xué)生感知音樂(lè)能力教師需要設(shè)計(jì)直觀的游戲教學(xué)，以此使學(xué)生在游戲中能夠直觀地感受教學(xué)音樂(lè)，提高學(xué)生參與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的熱情，并鍛煉學(xué)生感知音樂(lè)和理解音樂(lè)的能力。這樣進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)，就可以達(dá)到將音樂(lè)教學(xué)與游戲活動(dòng)有效結(jié)合的目的，從而深學(xué)生對(duì)教學(xué)音樂(lè)的理解，并促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)水平的提高。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《打花巴掌》時(shí)，先播放音樂(lè)并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞，讓學(xué)生感受歌曲的情緒和風(fēng)格。接著，我指導(dǎo)學(xué)生用歡快流暢的歌聲演唱歌曲，并能準(zhǔn)確地按歌曲的旋律打出拍擊節(jié)奏，邊唱邊拍手進(jìn)行游戲。之后，我在多媒體上播放音樂(lè)視頻，并提問(wèn)：“大家都會(huì)唱《打花巴掌》這首歌曲了嗎？”同時(shí)可以在學(xué)生回答后說(shuō)：“那讓我們一起來(lái)唱吧?！币源诉x出一位演唱水平較好的同學(xué)上臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生歌唱，我在旁邊歌唱并展示歌詞的動(dòng)作。有時(shí)，我還會(huì)走到學(xué)生面前和同學(xué)進(jìn)行游戲互動(dòng)，以此提升教學(xué)的趣味性，并激發(fā)學(xué)生的模仿興趣。這樣進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)，就可以提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，并提高學(xué)生感知音樂(lè)的能力。（三）依托音樂(lè)游戲，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生都可以很快掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)內(nèi)容和節(jié)奏，可以很快完整演唱出音樂(lè)的內(nèi)容，但在具體細(xì)節(jié)方面比較欠缺。而教師如果摳細(xì)節(jié)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要依托音樂(lè)游戲營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證音樂(lè)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)效果［3］。以《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》為例，這首歌曲是一首革命戰(zhàn)歌，同時(shí)也反映了中國(guó)人民的決心，是人民精神面貌的真實(shí)反映。唱這首歌曲時(shí)，一定要保持莊嚴(yán)肅穆的精神狀態(tài)，可以更好地引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高。經(jīng)過(guò)一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都可以很快完成歌曲的演唱。但在第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重音記號(hào)作用，感受重音記號(hào)所表現(xiàn)出歌唱的節(jié)奏和情感的不同時(shí)，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍出現(xiàn)了明顯下降。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)重音就是大題小做，不愿意參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，打鬧、開(kāi)小差的情況在課堂上有所上升。因此我在指導(dǎo)過(guò)程中設(shè)計(jì)“對(duì)比音樂(lè)小游戲”，在演唱第三和第四樂(lè)句時(shí)，我組織學(xué)生分成A、B、C三組，A組自由演唱，B組注重重音記號(hào)演唱，C組負(fù)責(zé)對(duì)比，三組在游戲中進(jìn)行逐次輪換，最終每個(gè)組都要演唱兩遍和欣賞其他兩組的演唱，通過(guò)演唱對(duì)比小游戲的設(shè)計(jì)讓學(xué)生分析兩者在情緒表現(xiàn)方面的不同，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性；通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生了解重音記號(hào)的不同，進(jìn)而營(yíng)造出學(xué)習(xí)重音記號(hào)、注重演唱細(xì)節(jié)的良好班級(jí)音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。總之，烘托班級(jí)音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍的游戲有很多種，教師在應(yīng)用過(guò)程中要根據(jù)班級(jí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況合理應(yīng)用音樂(lè)游戲，體現(xiàn)音樂(lè)游戲的價(jià)值。（四）創(chuàng)設(shè)小區(qū)域的游戲環(huán)境小學(xué)音樂(lè)老師要切實(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲的創(chuàng)設(shè)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出小區(qū)域的游戲環(huán)境，并且不斷地豐富游戲區(qū)域。學(xué)校及音樂(lè)教師要給學(xué)生提供多元化的音樂(lè)材料，讓學(xué)生自行進(jìn)行選擇和嘗試，并且在實(shí)踐操作中多感官進(jìn)行參與，通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)、用手摸樂(lè)器等方式了解音樂(lè)的特性，讓學(xué)生更了解音樂(lè)。并且在進(jìn)行游戲環(huán)境創(chuàng)造的過(guò)程當(dāng)中，要注重學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以在活動(dòng)的最后讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，幫助學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)知識(shí)，使各方面能力都得到相應(yīng)的發(fā)展。（五）依托音樂(lè)游戲，開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)合作交流是提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的重要渠道。通過(guò)游戲可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作交流當(dāng)中，學(xué)生可以交換音樂(lè)學(xué)習(xí)心得。在交流中相互學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的提升具有十分重要的意義。此在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要合理設(shè)計(jì)游戲類型和內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生合作為基礎(chǔ)積極開(kāi)展音樂(lè)指導(dǎo)工作，提升小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。學(xué)生能夠在游戲活動(dòng)中獲得培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的機(jī)會(huì)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況將全班同學(xué)分為不同的學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生對(duì)小組進(jìn)行命名，從而提高團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感以及集體使命感。教師可以在課堂上為學(xué)生布置一些限時(shí)合唱的任務(wù)，或者選擇曲目讓小組進(jìn)行表演展示。學(xué)生可以在進(jìn)行組內(nèi)簡(jiǎn)單討論之后，通過(guò)小組成員之間的配合和練習(xí)，進(jìn)行全組成員的表演展示，在進(jìn)行表演的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的自信心。以《三只小豬》為例，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，不同小節(jié)的音樂(lè)演唱聲音和表達(dá)的情緒是不同的，在指導(dǎo)過(guò)程中如果單純依靠教師的講解，學(xué)生很難感受到音樂(lè)節(jié)奏的變化和聲音的轉(zhuǎn)變。因此在指導(dǎo)過(guò)程中，我通過(guò)游戲設(shè)計(jì)的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作交流。如我設(shè)計(jì)“分角色表演”小游戲，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分別扮演不同的角色來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的情感特點(diǎn)。（六）將游戲與樂(lè)理相結(jié)合，深化學(xué)生理解游戲的形式豐富多樣，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，不能盲目地開(kāi)展游戲活動(dòng)，要將游戲與樂(lè)理相結(jié)合，增強(qiáng)游戲的教育性，使音樂(lè)游戲更加科學(xué)、有效，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師要根據(jù)音樂(lè)類型的不同，選擇合適的游戲，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，在游戲中突出音樂(lè)的特點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)中，包含了流行歌曲、傳統(tǒng)歌曲、民族歌曲等不同類型的歌曲，在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，基于學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置游戲活動(dòng)，在游戲中融入樂(lè)理知識(shí)，體現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，讓學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)。例如，在《火車開(kāi)了》的教學(xué)中，由于小學(xué)生認(rèn)知水平較低，記憶能力較差，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，常常忘記歌詞。為此，我在教學(xué)中開(kāi)展“開(kāi)火車”的游戲，將歌詞融入游戲中。在游戲開(kāi)始前，讓學(xué)生排成一排，前排的學(xué)生當(dāng)火車頭，后面的學(xué)生扮演車廂。當(dāng)“火車”行駛時(shí)，學(xué)生一邊模仿車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作，一邊唱“咔嚓咔嚓，火車開(kāi)了”?！盎疖嚒敝饾u加速，又快又穩(wěn)地朝前開(kāi)，讓學(xué)生唱著歌，圍著教室跑，通過(guò)這種方式，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生更好地記住歌詞，將樂(lè)理與游戲相整合，提高教學(xué)效果。此外，在課堂教學(xué)中，我要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲，讓師生共同參與到教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、和諧的互動(dòng)氛圍，重視學(xué)生的體驗(yàn)［4］。如在《找朋友》的教學(xué)中，我根據(jù)歌詞內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，通過(guò)拍手、敬禮等方式，與學(xué)生互動(dòng)，拉近了師生間的距離，提高了教學(xué)效果。（七）結(jié)合舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲舞蹈與音樂(lè)存在著密不可分的相互聯(lián)系，而且，小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們常常將舞蹈動(dòng)作視作一種有趣的游戲。因此，音樂(lè)教師可以結(jié)合舞蹈動(dòng)作，來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲并組織學(xué)生們參與包含舞蹈動(dòng)作的音樂(lè)游戲。以《新年好》為例，在上這節(jié)音樂(lè)課時(shí)，我組織學(xué)生觀看英國(guó)小學(xué)生在舞臺(tái)上表演舞蹈（注意，我要有意識(shí)地選擇動(dòng)作難度不高、有節(jié)奏的兒童舞蹈），學(xué)生們會(huì)感到新鮮、有趣。然后，我便可以教學(xué)生們邊學(xué)舞蹈，邊唱《新年好》。這樣，學(xué)生們