語文基礎模塊上冊寫作教學設計示例（敘事要有波瀾）

基礎模塊上冊寫作教學設計示例

寫作

敘事要有波瀾

教學目標

1.根據(jù)情節(jié)發(fā)展的復雜性和讀者的心理需求，曲折有致地敘寫事情。

2.恰當?shù)厥褂脤懽骷记桑咽虑閷懙貌懬?、引人入勝?/p>

3.在敘事過程中表現(xiàn)人物豐富的情感及其起伏變化。

教學重點

根據(jù)情節(jié)發(fā)展的復雜性和讀者的心理需求，運用“同中見異”的

方法曲折有致地敘寫事情。

教學難點

1.運用“同中見異”的方法及其他寫作技巧，把事情寫得波瀾曲

折、引人入勝。

2.在“同中見異”敘事過程中表現(xiàn)人物豐富的情感及其起伏變化。

學時安排

1學時

1

基礎模塊上冊寫作教學設計示例

課前準備

教師印發(fā)《孫悟空三打白骨精》《劉玄德三顧茅廬》，學生閱讀，想一想作

者為什么要寫三次“騙”、三次“打”和三次“顧”。

一、構思一個故事

1.構思故事

題目：“有人敲門”是個很有意思的題目，曾有人用這個題目寫過一組內(nèi)容

各異的微型小說。以“有人敲門”為題，構思一個故事，說給同學聽一聽。

要求：明確門外、門內(nèi)人的身份，明確敲門原因，明確應對態(tài)度。

引導：來者何人？為何而來？誰在屋內(nèi)？如何應對？結果怎樣？等等。

2.討論故事

討論：同學們構思的故事各不相同，主要的不同點有哪些？

提示：從人物身份、敲門原因、應對行為、結果等角度開展討論。

明確：人物身份不同，敲門原因和目的不同，應對行為不同，結果也不同。

3.修改故事

討論：先后發(fā)生的故事之間是否有內(nèi)在的邏輯？

提示：先后發(fā)生的故事之間必須有嚴密的邏輯關系，故事的發(fā)生、發(fā)展、結

果應符合生活的邏輯，有其必然性。

引導：討論《荷花淀》中水生嫂等青年婦女如何成長為戰(zhàn)士。

活動：修改故事。

二、構思多個故事

1.構思故事

題目：以“有人敲門”為題，構思三四個故事，說給同學聽一聽。

討論：如何構思出不同的故事？

提示：圍繞來者何人、為何而來、誰在屋內(nèi)、如何應對、結果怎樣等，運用

“換元法”多構思幾個方案，只要變換“誰在屋內(nèi)”“來者何人”這兩個重要元

素，就可以想出花樣繁多、趣味各異的故事，從而構思出一波三折、扣人心弦的

故事。

2.講述故事

要求：說明構思的依據(jù)，說明事件發(fā)展的前后聯(lián)系是什么。

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3.加工故事

討論1：如何讓故事更有波瀾，更精彩，更具可讀性？

提示：細讀教材中的“敘事要有波瀾，要注意設置懸念、巧用‘誤會’”段，

“敘事要有波瀾，要注意抑揚結合、張弛有度”段。

討論2：“三打白骨精”的故事中，唐僧、豬八戒、沙僧在每一個回合中的

表現(xiàn)。

活動：從自己構思的故事中，選一個故事，增加其波瀾。

提示：增加次要人物，豐富情節(jié)，至少運用一種“懸念”“誤會”和“抑揚

法”“張弛法”中的一種方法。

三、構思一串故事

1.構思故事

題目：以“有人敲門”為題，設定同一個敲門人，同一個應對人，構思并講

述前后三次不同的敲門行為、應對行為和結果。

提示：細讀教材中的“敘事要有波瀾，要注意平中見奇、同中見異”段。

2.分析故事

討論1：前后三次敲門行為、應對行為和后果有哪些不同？為什么設計這些

不同？原因和目的是什么？

提示：“三打白骨精”中，作者為什么要寫三次“騙”和三次“打”？

明確：情節(jié)曲折多變，增加了作品的趣味性，也豐富了人物性格。白骨精一

變再變而三變，有力刻畫了妖精陰險狡詐的本性；孫悟空一打再打而三打，顯示

了其善辨真假、百折不撓、機智勇敢的英雄本色。同中見異，“異”之間要有內(nèi)

在的邏輯關系。

“三”是一個奇妙的數(shù)字，在中國古典文學中，許多故事情節(jié)都與“三”有

關，如《水滸傳》中有“三打祝家莊”，《西游記》中有“三打白骨精”“三調(diào)

芭蕉扇”，《三國演義》中的“三”就更多了，如“三顧茅廬”“三氣周瑜”。

許多故事情節(jié)，都極盡騰挪跌宕、回旋曲折之能事。在三個回合中，每一個回合

也都不是平鋪直敘，而是曲折有致、曲盡其妙。

討論2：結合毛宗崗對《三國演義》第38回的點評，思考：作者為什么極

盡曲折之能事？有什么好處？

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毛宗崗：玄德第三番訪孔明，已無阻隔。然使一去便見，一見便允，又徑直

沒趣矣！妙在諸葛均不肯引見，待玄德自去，于此作一曲。及令童子通報，正值

先生晝眠，則又一曲。玄德不敢驚動，待其自醒，而先生只是不醒，則又一曲。

及半晌方醒，只不起身，卻自吟詩，則又一曲。童子不即傳言，直待先生問：“有

俗客來否？”然后說知，則又一曲。及既知之，卻又不即見，直待入內(nèi)更衣，然

后出迎，則又一曲。此未見以前之曲折也。及初見時，玄德稱譽再三，孔明謙讓

再三，只不具賜教，于此作一曲。及玄德又懇，方問其志若何，直待玄德促坐，

細陳衷悃，然后為之畫策，則又一曲。及孔明既畫策，而玄德不忍取二劉，孔明

復決言之，而后玄德始謝教，則又一曲?？酌麟m代為畫策，卻不肯出山；直待玄

德涕泣以請，然后許諾，則又一曲。既已許諾，卻復固辭聘物；直待玄德殷勤致

意，然后肯受，則又一曲。及既受聘，卻不即行；直待留宿一宵，然后同歸新野，

則又一曲。此既見以后之曲折也。文之曲折至此，雖九曲武夷，不足擬之。

明確：首先，如實地反映生活的面貌。諸葛亮再三地不肯露面，一方面是避

亂世之秋，不愿意出山，另一方面也是考驗劉備的誠意和為人。其次，為了通過

曲折的情節(jié)來刻畫人物的性格。諸葛亮再三地避而不見，劉玄德三顧茅廬，寫出

了諸葛亮的矜持、老練、沉著、精于謀略等性格特點，刻畫了劉備求賢若渴及與

之相關的誠意與耐心，同時，也寫出了張飛的粗魯、莽撞，關羽的穩(wěn)重、寬厚等。

最后，為了增加閱讀的趣味。故事愈是曲折多變，就愈能增加讀者閱讀的興趣。

3.思考故事

討論：所講故事有什么意義或價值？

提示：想表達什么主題？融入什么情感？如何融入？

敘事要有波瀾，要注意表現(xiàn)人物豐富的情感及其起伏變化。如《平凡的世界》

中的孫少平，在奮斗過程中，他有對故鄉(xiāng)的深深依戀，有改變家人生活條件的強

烈責任感，更有對生活的滿腔熱情，有從書本中獲得的精神慰藉，有對苦難的豁

達心態(tài)，這就使得他的故事格外能引起讀者的心靈震撼。

4.修改故事

要求：增強三個回合之間內(nèi)在的邏輯關系，有明確的主題，字里行間體現(xiàn)自

己的情感態(tài)度。