蘇教版《莊子》一則《北冥有魚》

蘇教版《莊子》一則《北冥有魚》怎樣思想，就有怎樣的生活蘇教版《莊子》一則《北冥有魚》蘇教版《莊子》一則《北冥有魚》怎樣思想，就有怎樣的生活多北冥有魚《莊子逍遙游》李商隱《錦瑟》:“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶望帝春心托杜鵑。”多《齊物論》:“昔者莊周夢(mèng)為蝴蝶,栩栩然蝴蝶也,自喻適志歟!不知周也。俄然覺,則蘧蘧(qu,悠然)然周也。不知周之夢(mèng)為蝴蝶歟,蝴蝶之夢(mèng)為周歟?作文教學(xué)是小學(xué)語文教?W中的重中之重，在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。但是，長(zhǎng)久以來它卻成為令學(xué)生十分頭疼的一大難題，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，起步作文讓老師覺得難教，讓學(xué)生傷透腦筋。老師在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間教寫作方法，分析范文……學(xué)生也是冥思苦想，寫了一遍又一遍，卻只能寫出干巴巴的幾句話。老師針對(duì)農(nóng)村起步作文難這一現(xiàn)狀，該如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂寫人常說“興趣是最好的老師?！辈徽撟鍪裁词?，首先要對(duì)該事物有興趣。心理學(xué)認(rèn)為：能讓人產(chǎn)生興趣的事物一定是滿足了人們內(nèi)心需求或者給人們帶來愉快體驗(yàn)的事物。因此，在作文教學(xué)中，我始終堅(jiān)持一個(gè)理念――讓學(xué)生覺得寫作文是輕松愉快的事，讓學(xué)生從寫作中收獲快樂與自信。1.在玩耍中寫作。人們總是對(duì)新鮮的事物充滿好奇，沒有接觸過作文的農(nóng)村學(xué)生對(duì)寫作文也是充滿期待，所以第一次寫作體驗(yàn)很重要。我將游戲與作文結(jié)合起來，作文課上折紙飛機(jī)，剪莫比烏斯圈，聽故事，玩木頭人游戲……孩子們跟我邊玩，邊說，邊寫，課堂里充滿歡樂。2.多鼓勵(lì)少批評(píng)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。NLP（神經(jīng)語言程序?qū)W）上有這樣的觀點(diǎn)：掌握新的技能應(yīng)該先去實(shí)踐，獲得肯定，再去實(shí)踐，獲得肯定，久而久之，形成能力。秉承這一理念，作文教學(xué)中我以鼓勵(lì)學(xué)生為主，雖然學(xué)生寫的作文不是中心不明確，就是選材不典型，描寫不生動(dòng)，內(nèi)容只字片語，錯(cuò)別字、病句等讓老師苦惱。但是不管是什么樣的作文都是學(xué)生辛辛苦苦寫出來的，老師應(yīng)該尊重孩子的勞動(dòng)成果，以肯定為主，盡量挖掘出作文中的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。所以，我在批改學(xué)生作文時(shí)會(huì)給他印一個(gè)寫著“加油”“你真棒”等含鼓勵(lì)語言的小圖章。會(huì)用夸張的表情和動(dòng)作來表?yè)P(yáng)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，讓孩子獲得愉快的心理體驗(yàn)。二、注重觀察積累，讓學(xué)生會(huì)看會(huì)說學(xué)生對(duì)作文充滿興趣，這只是起步作文的第一步，接著，我們老師要讓學(xué)生寫作時(shí)有話可說，有內(nèi)容可寫。我經(jīng)常給學(xué)生強(qiáng)調(diào)要多觀察多積累，但是觀察積累對(duì)作文剛剛開始起步的農(nóng)村學(xué)生來說是個(gè)十分抽象的概念，所以在農(nóng)村的作文起步教學(xué)中，老師應(yīng)該把觀察積累具體化。要讓學(xué)生知道什么是觀察與積累。我個(gè)人認(rèn)為：觀察不僅僅是用眼睛去看自己周圍事物的樣子，還應(yīng)該包括用耳朵去聽自己周圍的聲音，用鼻子去聞自己周圍的氣味，用嘴去嘗自己周圍能入口的東西的味道，用皮膚去感觸自己周圍事物的特性，用心去體會(huì)自己周圍事物給予自己的感受；積累是將自己觀察到的感悟到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和自己發(fā)現(xiàn)的好的詞句等記錄下來。課堂上，我先給學(xué)生明確了什么是觀察與積累，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼、鼻、口、耳、手、心去感知自己周圍的事物，尋找一些有代表性的事物，讓學(xué)生選擇最適合該事物的觀察方式來進(jìn)行觀察，觀察多少就記錄多少，再按照合理的順序進(jìn)行加工整理，形成作文。比如在訓(xùn)練學(xué)生用眼觀察時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察我的樣子，我問學(xué)生：“觀察黃老師，用哪種觀察方式最合適呢？”“用眼睛看。”學(xué)生回答道?！澳悄憧吹搅耸裁?？”學(xué)生一下炸開了鍋，七嘴八舌地說開了，有的說看到我穿著一件花T恤，有的說看到我的頭發(fā)很長(zhǎng)，還是卷發(fā)，還有的說看到我穿著牛仔褲，是藍(lán)色的，綠涼鞋……只要學(xué)生說的與我的樣子有關(guān)，我就會(huì)引導(dǎo)他把自己剛說的內(nèi)容寫在日記本上，并讓學(xué)生比賽，看誰看得多，記得多，當(dāng)然，也允許他們記錄別的同學(xué)說的自己沒說到的內(nèi)容。這樣學(xué)生們開始慢慢留心自己周圍的人和事，學(xué)會(huì)了動(dòng)用自己身體的各個(gè)感官去觀察?？偠灾?，在教學(xué)中，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，老師要采取靈活多樣，符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，幫助他們養(yǎng)成勤于觀察、積累、樂于寫作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教給學(xué)生寫作的方法。同時(shí)，老師也要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷探究適合自己學(xué)生的新教法，在作文教學(xué)中，認(rèn)真教學(xué)，耐心指導(dǎo)，精心培育，持之以恒，為農(nóng)村學(xué)生起步作文打開快樂之門。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要注重語文的熏陶感染作用，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的審美情趣，形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、開拓小學(xué)生的知識(shí)視野，還能在一定程度上提高寫作能力，成為個(gè)體今后生存發(fā)展的重要技能。因而教師要探索更多適合小學(xué)生閱讀實(shí)際的教學(xué)方式，提高小學(xué)生閱讀能力。一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀1.閱讀教學(xué)載體缺乏創(chuàng)新小學(xué)生的身心發(fā)育尚不夠成熟，認(rèn)知能力較為薄弱，對(duì)事物缺乏精確的感知，注意力也缺乏穩(wěn)定持久性，認(rèn)識(shí)事物往往始于好奇心、終于興趣，然而，小學(xué)語文閱讀教學(xué)又是從字詞句概念入手，向篇章閱讀過過渡，這種枯燥的教學(xué)模式本身就在消耗著學(xué)生的好奇心，以說教為主的課堂模式更是讓學(xué)生視閱讀為完成任務(wù)，根本提不起閱讀興趣，再加上小學(xué)生自身的關(guān)注力有限，影響閱讀能力的同時(shí)也對(duì)構(gòu)建小學(xué)生的思維體系造成困擾。[1]2.課外閱讀導(dǎo)向缺乏標(biāo)準(zhǔn)作為閱讀教學(xué)的擴(kuò)充模式，課外閱讀在新課程改革深入實(shí)施的當(dāng)下，已經(jīng)引起了多數(shù)教師的高度關(guān)注，能夠?yàn)閷W(xué)生列出符合年齡特征的課外書目，提出一些基本的閱讀要求，但是，仍然有一部分教師對(duì)待課外閱讀的認(rèn)識(shí)不夠清晰，把課外閱讀視為一種可有可無的閱讀教學(xué)方式，偶爾為學(xué)生推薦幾本課外參考讀物，不布置任何閱讀要求，學(xué)生對(duì)文章字句段落的理解情況、情緒情感體驗(yàn)如何也不做相應(yīng)記錄，閱讀習(xí)慣難以形成，這些都是課外閱讀盲目性的體現(xiàn)，使得一些學(xué)生表面看來是進(jìn)行了課外閱讀，但卻收效甚微。[2]二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略1.以培養(yǎng)興趣為抓手，引導(dǎo)學(xué)生走近閱讀俗話說，興趣是最好的老師，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力也應(yīng)當(dāng)以提高閱讀興趣為基本著力點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)育特征，探索發(fā)現(xiàn)小學(xué)生閱讀興趣的基本規(guī)律。教師可以選擇一些趣味性十足的閱讀材料，如《哈利波特》、《了不起的小葉子》等等，讓學(xué)生對(duì)這些材料展開閱讀，吸引小學(xué)生對(duì)閱讀的初始注意力，并在教學(xué)過程中將這些趣味性材料與教材中的閱讀內(nèi)容相互融合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的基礎(chǔ)性構(gòu)建。2.以革新理念為核心，帶動(dòng)學(xué)生參與閱讀在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要摒棄預(yù)先設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行初步閱讀，在這個(gè)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題并記錄下來，進(jìn)入到熟讀材料的階段，在熟讀材料的過程中，體會(huì)字詞句段落大意，把握文章基本架構(gòu)，帶著自主發(fā)現(xiàn)的問題，理解文章的主題，了解作者的寫作技巧以及文章編排方式，在精讀過程中，體會(huì)字里行間作者流露出的情緒情感，關(guān)照自身的情感體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)靈魂的洗滌。這樣的閱讀理念讓教師的主導(dǎo)地位逐漸削弱，成為學(xué)生閱讀程度逐漸遞進(jìn)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生脫離了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)地位，自主發(fā)現(xiàn)問題，在自主閱讀以及教師引導(dǎo)中自主解決問題，加深了情緒情感體驗(yàn)，對(duì)文章的理解也更加深刻，久而久之能夠收獲一定的閱讀技巧，積累相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。3.以豐富教學(xué)手段為關(guān)鍵，敦促學(xué)生享受閱讀在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生形象思維發(fā)育比較成熟的特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀教學(xué)手段的革新。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，在課前錄制好閱讀課程教學(xué)視頻，要求學(xué)生對(duì)這些閱讀視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，整理并記錄閱讀問題，在課程進(jìn)行中，開展師生互動(dòng)、生生討論，得到答案的同時(shí)在互動(dòng)過程中體會(huì)到不同的閱讀理解及情感體驗(yàn)，達(dá)到創(chuàng)新性閱讀及人文素養(yǎng)的培育；對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以采用游戲的方式，把閱讀內(nèi)容穿插到游戲過程中，設(shè)置特定情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在不知不覺中獲取知識(shí)培養(yǎng)閱讀能力，比如在講解《我不是最弱小的》一課中，讓學(xué)生分別扮演媽媽和薩沙，體會(huì)媽媽心中弱小的薩沙和薩沙心中自己是勇敢者的感受，在角色體驗(yàn)中獲得情緒情感共鳴，達(dá)到潛移默化的閱讀效果；教還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，以聲形并茂的流動(dòng)畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生如身臨其境般感受畫面中的意境，從而拓展想象空間，獲得情感體驗(yàn)，在閱讀中更易于貼近作者寫作中的心靈感受。[3]4.以創(chuàng)新課外閱讀為補(bǔ)充，輔助學(xué)生愛上閱讀要解決課外閱讀中存在的盲目性，教師就要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，發(fā)揮引導(dǎo)性作用為學(xué)生的課外閱讀制定規(guī)劃。要以學(xué)生的年齡特點(diǎn)為依據(jù)選擇相適應(yīng)的課外讀物，在此基礎(chǔ)上提出合理的閱讀要求，比如，限定閱讀時(shí)間，開展“圖書漂流”活動(dòng)，根據(jù)課外讀物中摘抄的內(nèi)容辦班級(jí)板報(bào)，評(píng)選優(yōu)秀的板報(bào)作品等等；要規(guī)劃出特定時(shí)間對(duì)某一課外讀物進(jìn)行集中解讀，解答學(xué)生閱讀中普遍存在的難點(diǎn)問題，開展小組合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生說明自己的見解，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)這一課外讀物理解相對(duì)到位的學(xué)生，形成激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課外閱讀中，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣；還要開展相應(yīng)的語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，挑選以大自然為主題的課外書目，如《神奇的動(dòng)物》、《科學(xué)與常識(shí)》等等，讓學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，教師安排固定時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察自然界動(dòng)植物特性，自主尋找答案，同時(shí)也開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，能夠以更加充分飽滿的情感體驗(yàn)參與到接下來的閱讀當(dāng)中。結(jié)語總而言之，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)手段是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)最重要的任務(wù)，是國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中必須堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，利用對(duì)話交流提高小學(xué)生的閱讀積極性，讓小學(xué)生在閱讀的過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)終身閱讀奠定基礎(chǔ)。多北冥有魚《莊子逍遙游》李商隱《錦瑟》:“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶望帝春心托杜鵑?！倍唷洱R物論》:“昔者莊周夢(mèng)為蝴蝶,栩栩然蝴蝶也,自喻適志歟!不知周也。俄然覺,則蘧蘧(qu,悠然)然周也。不知周之夢(mèng)為蝴蝶歟,蝴蝶之夢(mèng)為周歟?文化歷史背景、莊子簡(jiǎn)介《史記老子韓非列傳》:莊子者,蒙人少也,名周。周嘗為蒙漆園吏,與梁惠王、齊宣王同時(shí)。其學(xué)無所不窺,然其要本歸少于老子之言。故其著書十余萬言,大抵率寓言也。以詆訾孔子之徒,以明老子之術(shù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期偉大的思想家、哲學(xué)家、和文學(xué)家。道家學(xué)說的主要?jiǎng)?chuàng)始人。與道家始祖老子并稱為“老莊”,“老莊哲學(xué)”被唐明皇封為南華真人。·二、莊子的思想1、“天道無為”。主張“無為而治”“天無為以之清,地?zé)o為以之寧。故兩無為相合,萬物皆化。芒乎忽乎,而無從出乎上忽平芒平,而無有象平1萬物也而無不為也(《至樂》以順應(yīng)自然為法則,進(jìn)入清靜無為的大道境界,才能免于世俗拖累。2、天人合《莊子天地》:“其動(dòng),止也;其死少生也;其廢,起也,此又非其所以也。有治在人,忘乎物,忘乎天,其名為忘己。忘己之人,是之謂入于天?！比伺c自然在道中合而為一。解脫塵世間的利害、得失、毀譽(yù)、是非,人的精神狀態(tài)將顯示悟道的喜悅,展現(xiàn)生命的真實(shí)。、《莊子》≥1、成書年代:戰(zhàn)國(guó)中期2、內(nèi)容:道家經(jīng)典之一。3、多采用寓言故事形式,想象豐富。4、結(jié)構(gòu):共三十三篇,其中內(nèi)篇七,外產(chǎn)多篇十五,雜篇十一。一般認(rèn)為,內(nèi)篇是多莊周自著,外篇、雜篇是莊周的門徒所著°5、魯迅先生:“其文汪洋辟闔,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,英能先也?！扁叶〗馀＂邸ぷx音為paodingjien,意思是比喻經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐,掌握了事物的客觀規(guī)律,做事得心應(yīng)手,運(yùn)用自如?！肚f子養(yǎng)生主》井底之蛙2讀音是jingdizhiwa,意思是指井底的青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。比喻那些見識(shí)短淺的人多《莊子秋水》呆若木雞讀音是dairuomuj,一般用來形容一個(gè)人有些癡傻發(fā)愣的樣子,或