動量教學(xué)設(shè)計【7篇】

動量教學(xué)設(shè)計【7篇】動量教學(xué)篇一教學(xué)內(nèi)容：動量守恒定律習(xí)題例1、質(zhì)量為1kg的物體從距地面5m高處自由下落，正落在以5m/s的速度沿水平方向勻速前進的小車上，車上裝有砂子，車與砂的總質(zhì)量為4kg，地面光滑，則車后來的速度為多少？分析：以物體和車做為研究對象，受力情況如圖所示。在物體落入車的過程中，物體與車接觸瞬間豎直方向具有較大的動量，落入車后，豎直方向上的動量減為0，由動量定理可知，車給重物的作用力遠(yuǎn)大于物體的重力。因此地面給車的支持力遠(yuǎn)大于車與重物的重力之和。系統(tǒng)所受合外力不為零，系統(tǒng)總動量不守恒。但在水平方向系統(tǒng)不受外力作用，所以系統(tǒng)水平方向動量守恒。以車的運動方向為正方向，由動量守恒定律可得：車重物初：v0=5m/s0末：vvMv0=(M+m)vvM4v054m/sNm14即為所求。例2、質(zhì)量為1kg的滑塊以4m/s的水平速度滑上靜止在光滑水平面上的質(zhì)量為3kg的小車，最后以共同速度運動，滑塊與車的摩擦系數(shù)為0.2，則此過程經(jīng)歷的時間為多少？分析：以滑塊和小車為研究對象，系統(tǒng)所受合外力為零，系統(tǒng)總動量守恒。以滑塊的運動方向為正方向，由動量守恒定律可得滑塊小車初：v0=4m/s0末：vvmv0=(M+m)vvM1v041m/sMm13再以滑塊為研究對象，其受力情況如圖所示，由動量定理可得ΣF=-ft=mv-mv0tf=μmg即為所求。vv0(14)1.5sg0.210例3、一顆手榴彈在5m高處以v0=10m/s的速度水平飛行時，炸裂成質(zhì)量比為3：2的兩小塊，質(zhì)量大的以100m/s的速度反向飛行，求兩塊落地點的距離。（g取10m/s2）分析：手榴彈在高空飛行炸裂成兩塊，以其為研究對象，系統(tǒng)合外力不為零，總動量不守恒。但手榴彈在爆炸時對兩小塊的作用力遠(yuǎn)大于自身的重力，且水平方向不受外力，系統(tǒng)水平方向動量守恒，以初速度方向為正。由已知條件：m1：m2=3：2mm2初：v0=10m/sv0=10m/s末：v1=-100m/sv2=?(m1+m2)v0=m1v1+m2v2v2(m1m2)v0m1v15103(100)175m/sm22炸后兩物塊做平拋運動，其間距與其水平射程有關(guān)。Δx=(v1+v2)tx(v1v2)y=h=gt2即為所求。例4、如圖所示，質(zhì)量為0.4kg的木塊以2m/s的速度水平地滑上靜止的平板小車，車的質(zhì)量為1.6kg，木塊與小車之間的摩擦系數(shù)為0.2(g取10m/s2)。設(shè)小車足夠長，求：（1）木塊和小車相對靜止時小車的速度。（2）從木塊滑上小車到它們處于相對靜止所經(jīng)歷的時間。（3）從木塊滑上小車到它們處于相對靜止木塊在小車上滑行的距離。分析：（1）以木塊和小車為研究對象，系統(tǒng)所受合外力為零，系統(tǒng)動量守恒，以木塊速度方向為正方向，由動量守恒定律可得：木塊m小車M初：v0=2m/sv0=0末：vvmv0=(M+m)vvm0.4v020.4m/sMm0.41.6122h25(100175)275mg10（2）再以木塊為研究對象，其受力情況如圖所示，由動量定理可得ΣF=-ft=mv-mv0tf=μmgvv0(0.42)40.8sg0.210fg2m/s2mfmg0.20.4100.5m/s2，由運動學(xué)公式可得：車做勻加速運動，加速度a2MM1.6（3）木塊做勻減速運動，加速度a1vt2-v02=2as2vt2v00.42220.96m在此過程中木塊的位移S12a2211車的位移S2a2t20.50.820.16m22由此可知，木塊在小車上滑行的距離為ΔS=S1-S2=0.8m即為所求。另解：設(shè)小車的位移為S2，則A的位移為S1+ΔS，ΔS為木塊在小車上滑行的距離，那么小車、木塊之間的位移差就是ΔS，作出木塊、小車的v-t圖線如圖所示，則木塊在小車上的滑行距離數(shù)值上等于圖中陰影部分的三角形的“面積”。例5、甲、乙兩小孩各乘一輛冰車在水平冰面上游戲，甲和他所乘的冰車的質(zhì)量共為30kg，乙和他所乘的冰車的質(zhì)量也為30kg。游戲時，甲推著一個質(zhì)量為15kg的箱子，和甲一起以2m/s的速度滑行，乙以同樣大小的速度迎面滑來，為了避免相撞，甲突然將箱子沿冰面推向乙，箱子滑到乙處，乙迅速將它抓住。若不計冰面的摩擦，甲至少要以多大的速度（相對于地面）將箱子推出，才能避免與乙相撞？分析：設(shè)甲推出箱子后速度為v甲，乙抓住箱子后的速度為v乙。分別以甲、箱子；乙、箱子為研究對象，系統(tǒng)在運動過程中所受合外力為零，總動量守恒。以甲的速度方向為正方向，由動量守恒定律可得：甲推箱子的過程：甲：M箱子：m初：v0=2m/sv0=2m/s末：v甲v=?(M+m)v0=Mv甲+mv（1）乙接箱子的過程乙：M箱子；m初：v0=-2m/sv末：v乙v乙Mv0+mv=(M+m)v乙（2）甲、乙恰不相撞的條件：v甲=v乙三式聯(lián)立，代入數(shù)據(jù)可求得：v=5.2m/s反饋練習(xí)：1、質(zhì)量分別為2kg和5kg的兩靜止的小車m1、m2中間壓縮一根輕彈簧后放在光滑水平面上，放手后讓小車彈開，今測得m2受到的沖量為10N·s，則（1）在此過程中，m1的動量的增量為A、2kg·m/sB、-2kg·m/sC、10kg·m/sD、-10kg·m/s（2）彈開后兩車的總動量為A、20kg·m/sB、10kg·m/sC、0D、無法判斷2、質(zhì)量為50kg的人以8m/s的速度跳上一輛迎面駛來的質(zhì)量為200kg、速度為4m/s的平板車。人跳上車后，車的速度為A、4.8m/sB、3.2m/sC、1.6m/sD、2m/s3、如圖所示，滑塊質(zhì)量為1kg，小車質(zhì)量為4kg。小車與地面間無摩擦，車底板距地面1.25m?，F(xiàn)給滑塊一向右的大小為5N·s的瞬時沖量?；瑝K飛離小車后的落地點與小車相距1.25m，則小車后來的速度為A、0.5m/s，向左B、0.5m/s，向右C、1m/s，向右D、1m/s，向左4、在光滑的水平地面上有一輛小車，甲乙兩人站在車的中間，甲開始向車頭走，同時乙向車尾走。站在地面上的人發(fā)現(xiàn)小車向前運動了，這是由于A、甲的速度比乙的速度小B、甲的質(zhì)量比乙的質(zhì)量小C、甲的動量比乙的動量小D、甲的動量比乙的動量大5、A、B兩條船靜止在水面上，它們的質(zhì)量均為M。質(zhì)量為M的人以對地速度2v從A船跳上B船，再從B船跳回A船，經(jīng)過幾次后人停在B船上。不計水的阻力，則A、A、B兩船速度均為零B、vA：vB=1：1C、vA：vB=3：2D、vA：vB=2：36、質(zhì)量為100kg的小船靜止在水面上，船兩端有質(zhì)量40kg的甲和質(zhì)量60kg的乙，當(dāng)甲、乙同時以3m/s的速率向左、向右跳入水中后，小船的速率為A、0B、0.3m/s，向左C、0.6m/s，向右D、0.6m/s，向左7、A、B兩滑塊放在光滑的水平面上，A受向右的水平力FA，B受向左的水平力FB作用而相向運動。已知mA=2mB，F(xiàn)A=2FB。經(jīng)過相同的時間t撤去外力FA、FB，以后A、B相碰合為一體，這時他們將A、停止運動B、向左運動C、向右運動D、無法判斷8、物體A的質(zhì)量是B的2倍，中間有一壓縮的彈簧，放在光滑的水平面上，由靜止同時放開后一小段時間內(nèi)A、A的速率是B的一半B、A的動量大于B的動量C、A受的力大于B受的力D、總動量為零9、放在光滑的水平面上的一輛小車的長度為L，質(zhì)量等于M。在車的一端站一個人，人的質(zhì)量等于m，開始時人和車都保持靜止。當(dāng)人從車的一端走到車的另一端時，小車后退的距離為A、mL/(m+M)B、ML/(m+M)C、mL/(M-m)D、ML/(M-m)10、如圖所示，A、B兩個物體之間用輕彈簧連接，放在光滑的水平面上，物體A緊靠豎直墻，現(xiàn)在用力向左推B使彈簧壓縮，然后由靜止釋放，則A、彈簧第一次恢復(fù)為原長時，物體A開始加速B、彈簧第一次伸長為最大時，兩物體的速度一定相同C、第二次恢復(fù)為原長時，兩個物體的速度方向一定反向D、彈簧再次壓縮為最短時，物體A的速度可能為零11、如圖所示，小球A以速率v0向右運動時跟靜止的小球B發(fā)生碰撞，碰后A球以v0v的速率彈回，而B球以0的速率向右運23動，求A、B兩球的質(zhì)量之比。12、質(zhì)量為10g的小球甲在光滑的水平桌面上以30cm/s的速率向右運動，恰遇上質(zhì)量為50g的小球乙以10cm/s的速率向左運動，碰撞后，小球乙恰好靜止。那么，碰撞后小球甲的速度多大？方向如何？13、如圖所示，物體A、B并列緊靠在光滑水平面上，mA=500g，mB=400g，另有一個質(zhì)量為100g的物體C以10m/s的水平速度摩擦著A、B表面經(jīng)過，在摩擦力的作用下A、B物體也運動，最后C物體在B物體上一起以1.5m/s的速度運動，求C物體離開A物體時，A、C兩物體的速度。14、如圖所示，光滑的水平臺子離地面的高度為h，質(zhì)量為m的小球以一定的速度在高臺上運動，從邊緣D水平射出，落地點為A，水平射程為s。如果在臺子邊緣D處放一質(zhì)量為M的橡皮泥，再讓小球以剛才的速度在水平高臺上運動，在邊緣D處打中橡皮泥并同時落地，落地點為B。求AB間的距離。參考答案：1、D、C2、C3、B4、C5、C6、D7、C8、AD9、A10、AB11、2：912、20cm/s，方向向左13、0.5m/s，5.5m/s14、MsMm《動量定理》教學(xué)設(shè)計（版篇二《動量定理》教學(xué)設(shè)計物理組魏然麗一、教材分析地位與作用本節(jié)課的內(nèi)容是全日制普通高級中學(xué)物理第二冊（人教版）第一章第二節(jié)《動量定理》。本章引入動量這個新概念并結(jié)合牛頓第二定律推導(dǎo)出《動量定理》?！秳恿慷ɡ怼穫?cè)重于力在時間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進一步展開，為力學(xué)的重點章?！秳恿慷ɡ怼窞楸菊碌诙?jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的繼續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)。所以《動量定理》有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。二、學(xué)情分析高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認(rèn)識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。學(xué)生有根據(jù)加速度來分析力和運動的知識準(zhǔn)備，利用2024年1月4日美國航天局的“勇氣號”探測器著陸火星的圖片，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把物理現(xiàn)象自然過渡到新知識點上，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。撞擊、打擊現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。充分發(fā)揮圖片、錄像和演示實驗的作用，符合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、關(guān)鍵（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：理解動量定理的確切含義，知道其表達式，知道動量定理也適用于變力情況；能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達式；會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象；會用動量定理計算一些簡單問題2.過程與方法：通過用動量定理解釋現(xiàn)象和處理有關(guān)問題，使學(xué)生掌握應(yīng)用知識解決實際問題的方法3.情感態(tài)度與價值觀：通過實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強參與科技活動的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意識。（二）重點、難點、關(guān)鍵重點：動量定理的推導(dǎo)及確切含義，解釋有關(guān)現(xiàn)象難點：動量定理的矢量性關(guān)鍵：先規(guī)定正方向，合力的沖量的方向和動量變化量的方向一致四、設(shè)計理念本節(jié)課以學(xué)生為主體，運用“引導(dǎo)→探究”模式進行教學(xué)。在課堂上鼓勵學(xué)生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐，在教師合理、有效的引導(dǎo)下進行高效率學(xué)習(xí)，以充分體現(xiàn)探究的過程和實現(xiàn)對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的過程。為此本人在下面的三方面進行了嘗試。五、教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)方法應(yīng)用實驗導(dǎo)入法、設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動量定理。教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入實驗導(dǎo)入法，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究新知。（二）研習(xí)新課1、動量定理2、用動量定理解釋導(dǎo)語中的現(xiàn)象3、動量定理的應(yīng)用（三）課堂練習(xí)：課后練習(xí)（1）（2）（四）小結(jié)1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動量定理，可得到?jīng)_量的求解方法2、動量定理是力學(xué)問題中的一條重要定理3、要注意用動量定理解題的方法和步驟。（五）作業(yè)P7練習(xí)二（3）（4）六、板書設(shè)計1.內(nèi)容：物體所受合力的沖量等于物體的動量的變化2.表達式：Ftmvmv=ΔP①矢量式：I合的方向與ΔP的方向相同②因果式：合力的沖量是使物體動量變化的原因動量的改變是合力在時間上積累的效果③適用于變力④單位等效，不混用1kgm/s=1N·s3.步驟：①確定研究對象②明確運動過程，確定初末狀態(tài)③受力分析④規(guī)定正方向⑤計算初末動量及合力的沖量⑥根據(jù)動量定理列方程解。教學(xué)設(shè)計：動量定理篇三動量定理教學(xué)目標(biāo)：1、明確動量、沖量的概念2、掌握動量定理并能進行相應(yīng)的計算3、能運用動量定理解釋相關(guān)生活現(xiàn)象教學(xué)重點教學(xué)重難點：1、動量、沖量的理解。2、從特殊的恒力到變力情況動量定理的推導(dǎo)教學(xué)過程情景導(dǎo)入：大家都有見過玩具汽車（四驅(qū)車）問1：如果有一輛玩具小汽車高速撞向你，你會害怕嗎？問2：可如果換成一輛普通的汽車呢？總結(jié)性問題：為什么？普通汽車質(zhì)量大得多，撞擊的效果強得多。過渡：那是不是質(zhì)量小的物體，撞擊的效果都微不足道呢？一顆小小的子彈，從槍膛里射出，打到身上，造成的損害效果也是致命的?？偨Y(jié)：實際上，運動物體的撞擊效果，是通過力來實現(xiàn)的。問3：那為什么普通汽車的撞擊力會比玩具車大得多？——質(zhì)量大那又為什么子彈的撞擊力足以對人體造成致命傷害呢？——速度大。總結(jié)性問題：那運動物體的速度、質(zhì)量和撞擊力之間，存在什么樣的關(guān)系呢？我們用一道例題，來體驗一下。一、開門見山，動量定理。例一：有一個質(zhì)量為m的物塊，初速度為v0，施加水平衡力F后，物體做勻減速運動，經(jīng)過t時間速度減小為vt，水平面光滑，求恒力F的大小。（得動量定理的表達式）Ft=mvt-mv0=mΔv講解：在實際情況中，F(xiàn)即是物體所受的合外力，用以改變物體的運動狀態(tài)。由此可見，合外力F與物體的質(zhì)量m、速度變化量Δv、外力作用的時間t都有關(guān)系。問4：現(xiàn)在大家可以根據(jù)這個式子，解釋之前的兩個例子了嗎？——撞擊時，在一定的時間內(nèi)，人體和運動物體發(fā)生力的相互作用使得其速度發(fā)生變化。（定性解釋，不必細(xì)講）總結(jié)：這個式子，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。二、動量的概念及理解。師：由此可見，描述一個物體運動的強弱，不僅需要速度v，還涉及到其本身的質(zhì)量m，故在物理學(xué)中，我們就引入動量這個概念，來量度運動的強弱。即：P=mv師：mv0為初動量、mvt為末動量。問5：根據(jù)這個表達式，可以得到關(guān)于動量的什么信息呢？1、狀態(tài)參量（描述運動物體的某個狀態(tài)，對應(yīng)瞬時速度、時刻、位置）2、矢量（與瞬時速度同向）3、動量之間的運算遵循平行四邊形定則4、單位：kgm/s例題加深動量的理解：例二：光滑水平面上有個質(zhì)量m=0.1的小球，以6m/s的初速度向右運動Q1:做什么運動？Q2:小球的動量P0為多少？（大小、方向、用由向線段表示）運動過程中，碰到了一個障礙物后仍以原來大小的速度往回運動。Q3:此時的速度v’應(yīng)表示為？Q4:此時動量P’為多少？（大小、方向、由向線段表示、顏色區(qū)別于P0）Q5:碰撞前后，動量的變化量ΔP為多少？（由向線段）Q6：動量的變化量ΔP和速度的變化量ΔV有什么關(guān)系？問6：區(qū)別與動量，你怎么理解動量的變化量呢？1、過程量2、矢量3、ΔP=mΔV三、沖量的概念及理解。過渡：物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化，我們就說物體的動量發(fā)生了變化。問7：那是什么引起了動量的變化呢？——力F問8：那動量變化的多少除了跟力有關(guān)，還跟什么因素有關(guān)呢？——時間t師：在物理學(xué)中，為了描述動量變化的原因，我們就引入沖量的概念。即：I=Ft問9：類比于動量，你們是怎么理解沖量的呢？1、物理意義：沖量是力對時間的累積效果，過程量。2、矢量，由力的方向決定。3、單位：N*s(量綱分析法，推出N*s和kg*m/s等同)四、總結(jié)動量定理師：Ft=mvt-mv0就是今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，動量定理。問10：你們怎么理解動量定理中的因果關(guān)系呢？什么改變物體的運動狀態(tài)？——力兩個物體發(fā)生撞擊時，他們之間的力是？——相互的力產(chǎn)生加速度——加速度使得物體的速度發(fā)生變化——物體的動量隨之變化。實例說明動量定理：兩個雞蛋，跟別落入空燒杯和裝了水的燒杯中。（或用：彈簧、砝碼、細(xì)繩）問11：你們能解釋其中原因嗎？——雞蛋做自由落體運動，速度變化量為定值，沖量變化量為定值。——空燒杯的作用力使雞蛋在極短時間內(nèi)動量減小為零，故作用力較大，雞蛋破。——水的作用可以延長動量減為零的時間，作用力較小，雞蛋沒有破。師：生產(chǎn)、生活中與動量定理有關(guān)的物理現(xiàn)象。1、運送易碎物品用柔軟材料包裝2、汽車的安全氣囊3、裝修地板裝工人的榔頭是用木頭做的4、起重機的吊鉤上裝有緩沖彈簧5、跳高時在下落處墊海綿6、跳遠(yuǎn)時要跳在沙坑里7、釘釘子使用鐵錘而不是木槌總結(jié)：在碰撞的生活實例中，我們想要得到較大的作用力，就要縮短力的作用時間；要減小作用力，就要延長力的作用時間。五、理解動量定理1、F：恒定不變的合外力2、動量定理和動能定理的區(qū)別：a、動量P和能量EK:P為矢量，有方向；Ek為標(biāo)量，沒有方向。b、沖量和功的區(qū)別：I為力對時間的累計效果；W為力對位移的累計效果。eg:某物體在和外力F的作用下減速為零則有Ft=mv-0FL=1/2mv2-0。在F的阻礙下可以持續(xù)運動t時間；能持續(xù)運動L位移。教學(xué)設(shè)計1動量和動量定理篇四動量和動量定理教學(xué)設(shè)計【知識與技能】（1）理解動量和沖量的定義；（2）從前面的推到中總結(jié)出動量定理的表達式。（3）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。（4）會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題?！灸芰εc方法】（1）通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問題，認(rèn)識物理模型工具在物理學(xué)的作用。（2）能夠應(yīng)用動量定理處理一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，在分析、解決問題的過程中培養(yǎng)交流、合作能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】（1）有參與科技活動的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意識。（2）有善于發(fā)現(xiàn)問題的精神，并具有解決問題的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，明白只有勤奮努力才可能有豐碩的收獲，寄希望于僥幸是不可取的。【教學(xué)重點】利用動量定理來解釋生活中的一些現(xiàn)象。【教學(xué)難點】動量和沖量方向問題的理解【教學(xué)方法】1．利用多媒體課件，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到動量定理在生活中的普遍性；2．引經(jīng)據(jù)典法：通過對故事的創(chuàng)新舊事新演，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入：通過給學(xué)生講述《守株待兔》的故事，引導(dǎo)學(xué)生對兔子撞樹樁的過程進行思考，借助于所學(xué)物理知識，建立物理和數(shù)學(xué)模型，通過分析展開對本節(jié)課新課內(nèi)容講授，帶著這個故事的結(jié)局進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，授課結(jié)尾對故事的發(fā)展及結(jié)果以及啟示進行闡述。新授：模型建立兔子以v0的初速度奔跑，來不及躲閃，撞到了一個樹樁上，與樹樁成為一個整體，假設(shè)在此碰撞過程作用時間為t,作用力為恒力，兔子質(zhì)量為m,求此作用力F？分析：在此我們可將此碰撞過程看做一個減速運動過程，兔子在水平方向只受到樹樁對兔子的彈力F.由牛頓第二定理可得Fma（1）由勻減速運動過程的原理可得avtv0（2）t（1）（2）兩式結(jié)合可得Fmvtv0（3）t對（3）兩邊同時乘以時間t,可得Ftmvtmvo（4）得出（4）式，我們對式子左右兩邊分別進行討論一．沖量1．定義：力與力的作用時間的乘積叫做力的沖量。2．公式：IFt單位為Ns3．沖量是矢量，方向與合力方向一致二．動量1．動量定義：質(zhì)量和速度的乘積叫做物體的動量。表示為P.（1）公式：pmv單位為kgm/s（2）動量是矢量，方向與速度方向一致。2.思考一個物體對另一個物體的作用效果與哪些物理量有關(guān)？舉例：（1）同樣質(zhì)量的竹箭，一支用弓射出，而另一支用手?jǐn)S，哪一支穿透本領(lǐng)大？（m同v不同）（2）在足球場迎頭飛來的足球人會用頭去頂，那如果換成以相同速度飛來的鉛球人就會躲開。（v同m不同）通過討論得出結(jié)論：一個物體對另一個物體的作用效果不僅與物體的質(zhì)量有關(guān)還和物體的速度有關(guān)。換句話說，就是與物體的動量有關(guān)。三．動量定理動量定理：物體所受合外力的沖量等于它的動量的改變量，這叫做動量定理。（1）公式：F合tmvtmvo（2）說明：①動量的變化量等于物體末動量與初動量的之差；②沖量的大小總等于動量改變量的大小，沖量的方向總跟動量改變量的方向一致，也就是說與合理的方向相同；③F可以是恒力也可以變力，動量定理通常用來解決碰撞、打擊一類問題。三．應(yīng)用1．討論：在動量變化量一定的情況下，F(xiàn)與t之間有什么關(guān)系？學(xué)生：F與t成反比。教師：據(jù)上述關(guān)系，我們得到：要是動量變化量一定時，要增大力F，可縮短作用時間；要減小力F，可延長力的作用時間。2．解釋導(dǎo)入中兔子撞樹樁，為什么兔子會撞得頭破血流，而一只蒼蠅撞到你臉上卻安然無恙，要求學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容加以解釋，可以適當(dāng)補充，讓學(xué)生掌握定性分析的方法?！眷柟獭浚豪脛恿慷ɡ斫忉屜铝鞋F(xiàn)象一．據(jù)報道：1962年，一架“子爵號”客機在美國上空與一只天鵝相撞，客機墜毀，十七人喪生；1980年，一架英國的戰(zhàn)斗機在空中與一只禿鷹相撞，飛機墜毀，飛行員靠彈射裝置死里逃生。為什么小小的飛禽能撞毀飛機這樣的龐然大物？（引導(dǎo)學(xué)生解釋清楚，注意鳥的速度對與飛機來說是很小的）二?，F(xiàn)場演示的現(xiàn)象1.動量小實驗?zāi)肯聣阂粡埣垪l，要想把紙條從底下抽出又要保證墨水瓶不動，應(yīng)該緩緩、小心地將紙條抽出，還是快速地將紙條抽出？說明理由。1．運送易碎物品時，需要在物品與物品間、物品與箱子間墊襯紙屑、泡沫塑料等柔軟物體，為什么要這樣做？2．輪船正準(zhǔn)備?？看a頭的過程，為什么輪船的碼頭上裝有橡皮輪胎？【小結(jié)】：1.動量與沖量的概念，二者都是矢量；2.動量定理的內(nèi)容及應(yīng)用?！緝?nèi)容拓展】：繼續(xù)將未講述完的寓言故事《守株待兔》講完，教育學(xué)生要勤奮努力，寄希望于僥幸是不可取的，最后以這個故事為背景編一道題目，讓學(xué)生課后思考完成。【作業(yè)】：假設(shè)兔子的頭部遭受等于自身體重的撞擊力可以致命，設(shè)兔子與樹樁的作用時間為0.2秒，則兔子奔跑的速度可能是多少？【板書設(shè)計】：動量動量定理一．沖量1．定義：力與力的作用時間的乘積叫做力的沖量。2．公式：IFt單位為Ns3．沖量是矢量，方向與合力方向一致二。動量1．質(zhì)量和速度的乘積叫做物體的動量。2．公式：pmv單位為kgm/s3．動量是矢量，方向與速度方向一致。三．動量定理物體所受合外力的沖量等于它的動量的改變量，這叫做動量定理。F合tmvtmvo教學(xué)設(shè)計1：動量和動量定理篇五動量和動量定理教學(xué)設(shè)計【知識與技能】（1）理解動量和沖量的定義；（2）從前面的推到中總結(jié)出動量定理的表達式。（3）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。（4）會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題?！灸芰εc方法】（1）通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問題，認(rèn)識物理模型工具在物理學(xué)的作用。（2）能夠應(yīng)用動量定理處理一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，在分析、解決問題的過程中培養(yǎng)交流、合作能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】（1）有參與科技活動的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意識。（2）有善于發(fā)現(xiàn)問題的精神，并具有解決問題的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，明白只有勤奮努力才可能有豐碩的收獲，寄希望于僥幸是不可取的?！窘虒W(xué)重點】利用動量定理來解釋生活中的一些現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點】動量和沖量方向問題的理解【教學(xué)方法】1．利用多媒體課件，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到動量定理在生活中的普遍性；2．引經(jīng)據(jù)典法：通過對故事的創(chuàng)新舊事新演，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入：通過給學(xué)生講述《守株待兔》的故事，引導(dǎo)學(xué)生對兔子撞樹樁的過程進行思考，借助于所學(xué)物理知識，建立物理和數(shù)學(xué)模型，通過分析展開對本節(jié)課新課內(nèi)容講授，帶著這個故事的結(jié)局進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，授課結(jié)尾對故事的發(fā)展及結(jié)果以及啟示進行闡述。新授：模型建立兔子以v0的初速度奔跑，來不及躲閃，撞到了一個樹樁上，與樹樁成為一個整體，假設(shè)在此碰撞過程作用時間為t,作用力為恒力，兔子質(zhì)量為m,求此作用力F？分析：在此我們可將此碰撞過程看做一個減速運動過程，兔子在水平方向只受到樹樁對兔子的彈力F.由牛頓第二定理可得Fma（1）由勻減速運動過程的原理可得avtv0（2）t（1）（2）兩式結(jié)合可得Fmvtv0（3）t對（3）兩邊同時乘以時間t,可得Ftmvtmvo（4）得出（4）式，我們對式子左右兩邊分別進行討論一．沖量1．定義：力與力的作用時間的乘積叫做力的沖量。2．公式：IFt單位為Ns3．沖量是矢量，方向與合力方向一致二．動量1．動量定義：質(zhì)量和速度的乘積叫做物體的動量。表示為P.（1）公式：pmv單位為kgm/s（2）動量是矢量，方向與速度方向一致。2.思考一個物體對另一個物體的作用效果與哪些物理量有關(guān)？舉例：（1）同樣質(zhì)量的竹箭，一支用弓射出，而另一支用手?jǐn)S，哪一支穿透本領(lǐng)大？（m同v不同）動量守恒定律教學(xué)設(shè)計篇六《動量守恒定律》教學(xué)設(shè)計物理組梁永一、教材分析地位與作用本節(jié)課的內(nèi)容是全日制普通高級中學(xué)物理第二冊（人教版）第一章第三節(jié)。本節(jié)講述動量守恒定律，它既是本章的核心內(nèi)容，也是整個高中物理的重點內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動量、沖量和動量定理之后，以動量定理為基礎(chǔ)，研究有相互作用的系統(tǒng)在不受外力或所受合外力等于零時所遵循的規(guī)律。它是動量定理的深化和延伸，且它的適用范圍十分廣泛。動量守恒定律是高中物理階段繼牛頓運動定律、動能定理以及機械能守恒定律之后的又一重要的解決問題的基本工具。動量守恒定律對于宏觀物體低速運動適用，對于微觀物體高速運動同樣適用；不僅適用于兩個物體組成的系統(tǒng)，也適用于多個物體組成的系統(tǒng)。因此，動量守恒定律不僅在動力學(xué)領(lǐng)域有很大的應(yīng)用，在日后的物理學(xué)領(lǐng)域如原子物理等方面都有著廣泛的應(yīng)用，為解決物理問題的幾大主要方法之一。因此，動量守恒定律在教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的地位。二、學(xué)情分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)掌握了動量、沖量的相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)了動量定理之后，對于研究對象為一個物體的相關(guān)現(xiàn)象已經(jīng)能夠做出比較準(zhǔn)確的解釋，并且學(xué)生已經(jīng)初步具備了動量的觀念，為以相對較為復(fù)雜的由多個物體構(gòu)成的系統(tǒng)為研究對象的一類問題做好了知識上的準(zhǔn)備。碰撞、爆炸等問題是生活中比較常見的一類問題，學(xué)生對于這部分現(xiàn)象比較感興趣，理論和實際問題在這部分能夠很好地結(jié)合在一起。學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中已經(jīng)具備了一定的分析能力，為動量守恒定律的推導(dǎo)做好了能力上的準(zhǔn)備。從實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲，對于這部分的相關(guān)知識，學(xué)生具備了一定的主動學(xué)習(xí)意識。三、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、關(guān)鍵（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：理解動量守恒定律的確切含義和表達式，能用動量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動量守恒定律，掌握動量守恒定律的適用條件。2.過程與方法：分析、推導(dǎo)并應(yīng)用動量守恒定律3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的學(xué)習(xí)方法。（二）重點、難點、關(guān)鍵重點：動量守恒定律的推導(dǎo)和守恒條件難點：守恒條件的理解關(guān)鍵：應(yīng)用動量定理分析四、設(shè)計理念在教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中體會成功的快樂，滲透嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)思想；同時，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究活動當(dāng)中找到正確的分析方向，五、教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)方法分析歸納法、質(zhì)疑討論法、多媒體展示教學(xué)流程（一）引入新課回顧動量定理的內(nèi)容和表達式，指出動量定理的研究對象為一個物體。質(zhì)疑：當(dāng)物體相互作用時，情況又怎樣呢？（二）新課教學(xué)1、分析教材中實驗部分，對比多媒體展示的實驗，總結(jié)通過實驗得到的相關(guān)結(jié)論。2、創(chuàng)設(shè)物理情景，搭設(shè)認(rèn)知臺階，引導(dǎo)學(xué)生利用動量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)動量守恒定律的形式。3、討論合外力不為零的情形，利用動量定理和牛頓第三定律重新推導(dǎo)，判斷系統(tǒng)動量在碰撞前后是否守恒，從而確定動量守恒定律成立的條件。4、總結(jié)動量守恒定律內(nèi)容5、介紹動量守恒定律的適用范圍（三）小結(jié)師生共同總結(jié)動量守恒定律的內(nèi)容、條件以及適用范圍。（四）作業(yè)P10練習(xí)三（3）（4）六、板書設(shè)計動量守恒定律1、內(nèi)容：一個系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為零，這個系統(tǒng)的總動量保持不變(1)系統(tǒng)：有相互作用的物體通常稱為系統(tǒng)(2)系統(tǒng)中各物體之間的相互作用力叫做內(nèi)力(3)外部其他物體對系統(tǒng)的作用力叫做外力2、表達式：pp'''12p1p2或pp3、條件：一個系統(tǒng)不受外力或外力之和為零，系統(tǒng)的總動量保持不變4、適用范圍：(1)小到微觀粒子，大到天體(2)不僅適用于低速運動，也適用于高速運動動量定理教學(xué)設(shè)計[材料篇七動量定理教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)任務(wù)分析“動量定理”一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)了動量、沖量、牛頓第二定律，以及運動學(xué)公式基礎(chǔ)之上，以日常生活現(xiàn)象為依托，運用由特殊到一般的科學(xué)抽象法，得出動量定理的實質(zhì)。它是進一步學(xué)習(xí)“動量守恒定律”的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是動量定理的導(dǎo)出，以及動量定理的應(yīng)用。二、學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點分析學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知識前，教師必須了解學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，這有利于學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。學(xué)習(xí)“動量定理”這一節(jié)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識：掌握動量，沖量基本概念，會運用牛頓第二定律和運動學(xué)公式等。高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此教學(xué)中需要以一些感性認(rèn)識為依托，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。為此，教學(xué)中可以為學(xué)生呈現(xiàn)出生動直觀的實驗現(xiàn)象，列舉學(xué)生熟悉的生活實例，通過多媒體展示有關(guān)現(xiàn)象，以便更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。教學(xué)設(shè)計說明教學(xué)任務(wù)分析與學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點分析是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能①能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達式。②理解動量定理的確切含義，知道動量定理用于變力。③會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)問題。2.過程與方法①通過對動量定理的探究，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問題，認(rèn)識物理模型在物理學(xué)中的應(yīng)用。②通過動量定理的定量討論，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學(xué)生有參與科技活動的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意識。②培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神，有團隊意識。四、教學(xué)重點難點分析能夠通過物理現(xiàn)象，抽象為物理模型，利用舊知識得出新結(jié)論，是探究物理的基本方法，所以在本節(jié)教學(xué)中，要把動量定理的導(dǎo)出定為本節(jié)教學(xué)重點。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們以前學(xué)習(xí)過動能定理，因為動能定理不涉及方向。受動能定理的影響，他們普遍會感到動量定理的矢量性有些困難。所以把本節(jié)課難點定為動量定理的矢量性。五、教學(xué)過程（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究動機，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題事件1通過圖片，視頻，應(yīng)用多媒體展示生活中的一組圖片。事件2教師引導(dǎo)學(xué)生：通過這些視圖首先想到的是力對物體作用了一段距離，沒有想過同時力對物體也作用了一段時間。教師回放，讓學(xué)生體會鉛球的拋出過程，以及物體下落的過程確實力需要作用一段時間，此時教師提問：物體發(fā)生了怎樣的變化？這時候可能有些學(xué)生想物體的速度發(fā)生了變化，物體的動能發(fā)生了變化，物體的動量發(fā)生了變化。教學(xué)設(shè)計說明事件1中，筆者選取了幾個力作用力相對較長的例子，與傳統(tǒng)的碰撞，打擊類例子作用時間較長的例子不同，筆者認(rèn)為，采用作用時間較長的例子更容易讓學(xué)生體味出力作用時間的效果，再次，筆者選取的三個例子都是初動量與末動量方向相同的例子，初學(xué)者更容易接受，綜合以上兩點也更容易幫助學(xué)生從實際現(xiàn)象抽象為物理模型，從而為“動量定理”的導(dǎo)出作準(zhǔn)備。（2）建立模型，導(dǎo)出公式事件3教師播放幾副視圖時，讓學(xué)生近一步觀察比較各個實驗現(xiàn)象。事件4拋鉛球的過程中，推冰塊的過程中，物體下落的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體都要受到合外力的用，這樣可以把問題抽象為F合作用到光滑水平面上的物體上，此圖可以投影到屏幕上。事件5動量定理的導(dǎo)出――教師引導(dǎo)學(xué)生，光滑水平面上的物體受力F合作用必定滿足牛頓第二定律，（此公式亦投影到屏幕上）再次引導(dǎo)學(xué)生：由運動學(xué)公式導(dǎo)出F合=ma.教學(xué)設(shè)計說明觀察日常生活現(xiàn)象，由物理現(xiàn)象建立物理模型，運用物理知識得出結(jié)論，是科學(xué)研究的基本方法。（3）分析公式，突破難點事件6師生共同討論公式的物理意義，等式左邊為合外力對物體的沖量，等式右邊第一項是物體末狀態(tài)的動量，第二項是初狀態(tài)的動量，即等式右面是物體動量的改變量。師生達成共識：合外力對物體的沖量等于物體動量的改變。這樣事件2中的問題就迎刃而解。即力對時間的作用效果將導(dǎo)致物體動量改變。事件7突破難點，再次回放拋鉛球，推冰塊，下落的物體的例子，此時