《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家分享?！堵购屠堑墓适隆方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀1之五東港路小學(xué)王麗娜一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“狩、寵、厄、悖”4個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。4.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。二、教學(xué)重點(diǎn)弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。三、媒體運(yùn)用1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。2.大屏幕演示總結(jié)語，引起學(xué)生注意。四、教學(xué)流程〈一〉導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？〈二〉初讀1.請同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。2.指名讀。思考：課文講了一個什么故事？理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?.指名說主要內(nèi)容?！慈道斫?.導(dǎo)言是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的.生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？新達(dá)到激發(fā)要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。2.自由研讀課文，思考如何寫信。體現(xiàn)自主與3.小組交流。合作4.集體交流。（根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識事物）〈四〉總結(jié)同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓(xùn)不要再重演。在這節(jié)課即將結(jié)束時，請同學(xué)們再回味全文，此時，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨?！堵购屠堑墓适隆方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀2一、教材分析《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關(guān)于人和大自然的，每課側(cè)重點(diǎn)不同?！赌惚仨毎堰@條小魚放掉！》告訴人們要自覺遵守社會公德和社會規(guī)定，《放飛蜻蜓》激發(fā)學(xué)生要保護(hù)有益動物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。凱巴伯森林的居民認(rèn)為貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，為了保護(hù)鹿群，在25年內(nèi)，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結(jié)果，事與愿違，鹿群繁殖過多超過十萬只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內(nèi)死去六萬只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴(yán)重破壞了。凱巴伯森林的居民沒有意識到看似善良的舉動，卻是違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)?。這個故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態(tài)平衡，會產(chǎn)生無法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動的故事中，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)、鮮明的對比，向人們揭示一個深刻的道理。根據(jù)新課標(biāo)要求和新教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)制訂以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：學(xué)會23個生字，會寫10個，認(rèn)識2個多音字。結(jié)合課文理解“功臣”和“禍?zhǔn)住保瑲w納出稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?、能力目標(biāo)：通過畫面對比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，正確流利有感情地朗讀課文，加進(jìn)自己的想象和感想復(fù)述課文。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得遵守自然事物之間內(nèi)在的規(guī)律，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識。根據(jù)以上目標(biāo)，將課文劃分為兩課時。第一課時重點(diǎn)通過畫面對比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，通過朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人，懂得破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難。第二課時重點(diǎn)是通過復(fù)述內(nèi)化語言。二、教法學(xué)法新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感涌動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕?jù)三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，本課采用的學(xué)法是：1、對比質(zhì)疑：讓學(xué)生在自身對狼和鹿的認(rèn)識和課文中稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡膶Ρ戎?，提出疑問?、自主學(xué)習(xí)：圍繞問題默讀課文，畫出有關(guān)句子，讀一讀句子談?wù)劯惺堋?、合作探究：在探究中感知課文內(nèi)容，感受災(zāi)難。4、讀中感悟：讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人，是人違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡。本課文的故事生動而寓意深刻，三年級學(xué)生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉本質(zhì)。針對這一點(diǎn)，本課采用的教法是：1、對比法：教學(xué)中抓住兩組鮮明的對比森林前后的對比和鹿群前后的對比，在對比中感受災(zāi)難，在對比中找出狼、鹿、森林之間的聯(lián)系。2、想像法：讓學(xué)生從形象的圖片和具體的數(shù)字中想象災(zāi)難。3、創(chuàng)設(shè)情境法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話、復(fù)述課文情境。三、教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)第一課時安排五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、對比設(shè)疑，激發(fā)興趣2、合作探究，感知內(nèi)容3、抓住對比，感受災(zāi)難4、讀中練說，感悟道理5、拓展延伸，感觸生活。第二課時安排二個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言2、學(xué)習(xí)生字，寫字、作業(yè)第一課時（一）對比設(shè)疑，激發(fā)興趣1、板書課題后學(xué)生讀題2、學(xué)生說說“狼”和“鹿”給自己的印象。學(xué)生會說狼兇殘，鹿溫順美麗。3、這是你們的印象，課文中是怎樣認(rèn)為的呢？請讀讀課文。新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的直感與課文形成反差，造成懸念。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣的設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)識活動。（二）合作探究，感知內(nèi)容1、學(xué)生初讀課文，要求讀正確，讀通順。2、指名分小節(jié)朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。3、說說課文講的是一個什么故事？4、故事中森林和鹿群在一百多年之間發(fā)生了巨大的變化。讓學(xué)生默讀課文畫出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。5、小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發(fā)生的巨大變化，感知課文內(nèi)容。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也提出閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這部分的設(shè)計讓學(xué)生圍繞問題自讀課文，與文本進(jìn)行對話，進(jìn)行感知、理解課文，進(jìn)行獨(dú)特的'感受、體驗(yàn)和理解。（三）抓住對比，感受災(zāi)難這部分設(shè)計分兩塊進(jìn)行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：1、森林的變化：（1）指名讀所畫森林變化的句子（2）出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（3）一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請讀讀句子想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象出森林里美麗的景色和動物們美好的生活。學(xué)生讀句子想像畫面時，可能會僅僅想像句子中描寫到的景色，此時教師還要引導(dǎo)學(xué)生想像句子中沒有寫到的美好景象。比如：天空藍(lán)湛湛的，鋪滿新綠的草地上，野花競相開放，小河波光粼粼。通過這些想加深感受森林的生機(jī)勃勃。（4）出示圖片加深感受，指導(dǎo)有感情地朗讀這2句。（5）后來森林變成什么樣呢？出示圖片學(xué)生說說看到的，理解“消退”、“蔓延”再談?wù)劥藭r自己的心情，再讓學(xué)生帶著悲傷的心情讀這句話。學(xué)生說看到的景象時，引導(dǎo)和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚(yáng)想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。2、鹿群的變化：（1）指名讀所畫鹿群變化的句子（2）出示句子：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只?！瓋H僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。（3）鹿群有什么變化？學(xué)生會說出數(shù)字上的變化。教師還要引導(dǎo)學(xué)生說出鹿群生活狀況的變化。（4）教師這樣問：光是數(shù)量在變化嗎？一百多年以前鹿群的生活狀況是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生想像鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。后來鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活。可時間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學(xué)生帶著悲傷讀這句話。這部分設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在兩組鮮明對比中，通過圖片、想象、朗讀感受災(zāi)難。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的多處想像，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生背課文似的復(fù)述。（四）讀中練說，感悟道理1、同學(xué)們，森林和鹿群為什么會有這么大的變化呢？此時學(xué)生會說出是因?yàn)閯P巴伯森林的居民捕殺了狼。2、凱巴伯森林的居民做夢也不會想到，學(xué)生讀這兩句話。3、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦?？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說話。他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因?yàn)椤藗兲匾庖Ｗo(hù)的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。因?yàn)椤Ｍㄟ^說話讓學(xué)生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。4、是啊，狼和和森林之間有著密切的聯(lián)系，凱巴伯森林的居民只看見貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，卻沒看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。請再讀讀這兩句話。5、鹿是真正的禍?zhǔn)讍?？真正的禍?zhǔn)资钦l？為什么？此時，通過前面的感受和鋪墊，學(xué)生會說出因?yàn)槿藗儾稓⒘死?，鹿的生活安逸、舒適，沒有危險，從而導(dǎo)致繁殖過多，產(chǎn)生饑荒和疾病。再讓學(xué)生說說他們錯在哪里？通過討論讓學(xué)生明白人們因?yàn)椴恢来笞匀蛔陨淼囊?guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。6、現(xiàn)在凱巴伯森林的居民來到你們中間，你們會對他說什么呢？這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生的認(rèn)識不停留在人捕殺了狼這表面現(xiàn)象上，而應(yīng)該認(rèn)識到問題的本質(zhì)，要遵循大自然的規(guī)律。這部的設(shè)計通過教師的語言渲染，讓學(xué)生在讀中練說，認(rèn)識一次比一次深刻，由狼是“功臣”、鹿是“禍?zhǔn)住钡恼J(rèn)識上升到人是“禍?zhǔn)住钡母形?，明白大自然有它?yīng)有的規(guī)律不能隨意破壞。（五）拓展延伸，感觸生活1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。2、你知道哪些這樣的事。學(xué)生交流。3、其實(shí)在我們生活中，違反大自然規(guī)律，破壞生態(tài)平衡其實(shí)只是不愛護(hù)大自然的一種方面。學(xué)生欣賞圖片。4、看著這些圖片，現(xiàn)在你最想對人們說的一句話是什么？讓學(xué)生設(shè)計愛護(hù)大自然的公益用語。工具性是語文課程的一大特點(diǎn)，學(xué)生對愛護(hù)大自然的認(rèn)識不應(yīng)停留在保護(hù)生態(tài)平衡上，應(yīng)該是更多方面。這部分設(shè)計在拓展中延伸，指導(dǎo)學(xué)生行為，使情感得到升華。第二課時（一）練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言同學(xué)們，凱巴伯森林的居民因?yàn)榛钌氖聦?shí)明白了不能隨意破壞生態(tài)平衡，可現(xiàn)實(shí)生活中，許多人還不明白這一點(diǎn)，正在肆意地破壞大自然，請你們以狼和鹿的故事讓人類明白不能隨意破壞生態(tài)平衡。為了讓你的故事具有說服力，老師為你們準(zhǔn)備了圖。請大家對著圖講講這個故事。講的時候多用課文中優(yōu)美語句和精彩句段，并用上具體數(shù)據(jù)。加進(jìn)自己的想像和感想。著名教育家胡克英在《談?wù)剝和闹橇顒臃椒ā芬晃闹惺沁@樣闡述復(fù)述的：“復(fù)述是很重要的基本功，不但標(biāo)志著、而且促進(jìn)著閱讀能力的發(fā)展，而且作用于寫作能力的提高——通過復(fù)述使孩子吸收著書面的美好語言形式和內(nèi)容的思想感情?！北菊n要求學(xué)生復(fù)述課文，針對平時教學(xué)中學(xué)生復(fù)述往往是背誦課文的形式，我在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并配以圖片讓學(xué)生復(fù)述時不由自主、情不自禁。（二）學(xué)習(xí)生字，寫字作業(yè)《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3設(shè)計理念:1、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。2、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個層面的收獲;努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。3、學(xué)以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn):1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備:1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡單整理。課時安排:一課時。教學(xué)流程與設(shè)計意圖:(一)、啟發(fā)談話，激起興趣1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)是啊!提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學(xué)完課文大家就知道了!2、板書題目，齊讀?！菊n內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望?！?二)、初讀課文，整體感知1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰能讀讀這些詞語(投影出示:字詞積累)。2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?文中哪幾個自然段是寫這個故事的?【掃清字詞的.障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。】(三)、圍繞重點(diǎn)，合作探究過渡語:讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?邊讀邊體會，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會。(學(xué)生默讀課文，)交流:重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句段1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗①出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學(xué)生說說感受?！堵购屠堑墓适隆方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀4課題18狼和鹿教學(xué)內(nèi)容蘇教版語文三年級下冊教學(xué)時間2課時課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，聯(lián)系上下文說出詞語的意思，積累詞語。2.準(zhǔn)確找出課文中的數(shù)量詞，說出自己的感悟。3.簡單說出課文大意，用上積累的詞語4.找出課文對凱巴伯森林景色前后不同的句子，說出自己的體會。5.能陳述把狼稱為“功臣”，把鹿稱為“禍?zhǔn)住钡脑颍J(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性?；顒痈庞[名稱教學(xué)準(zhǔn)備時間看圖導(dǎo)入課件一課時5分鐘勇敢闖關(guān)課文圖片、課件35分鐘復(fù)習(xí)鞏固課件、圖片二課時3分鐘欣賞森林之美課件7分鐘感嘆森林的變化課件10分鐘體會鹿的遭遇課件8分鐘探究原因課件8分鐘說說心里話課件4分鐘教學(xué)總時間80分鐘課前準(zhǔn)備提示學(xué)生報數(shù)，各人記住自己所報的數(shù)字活動環(huán)節(jié)及時間學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容和目標(biāo)活動一：看圖導(dǎo)入（5分鐘）1.看圖，在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語2.用擂臺賽的方式匯報所填的詞語。1.課件出示狼和鹿的圖片，板書課題，出示填空內(nèi)容：（）的狼（）的鹿2.將學(xué)生分成兩個大組，指導(dǎo)交流匯報。導(dǎo)入課文，積累詞語活動二：勇敢闖關(guān)（35分鐘）（一）第一關(guān)1.借助拼音讀準(zhǔn)生字2.開火車形式認(rèn)讀生字3.找出生字中前鼻音和整體認(rèn)讀音節(jié)的字（二）第二關(guān)1.說出“提”、“泊”的讀音。2.借助拼音讀準(zhǔn)多音字（三）第三關(guān)1.自由讀生詞2.扮演小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生詞（四）第四關(guān)找出生詞中的三組反義詞。（五）第五關(guān)1.按要求用自己喜歡的方式讀課文。2.再讀課文，給生字注音3.小組同讀課文（六）第六關(guān)1.默讀課文，找出課文中藏著的.數(shù)字，將數(shù)量詞圈出來。2.交流匯報3.將數(shù)量詞中與狼和鹿有關(guān)的分開（七）第七關(guān)根據(jù)數(shù)量詞和生詞，簡單敘述課文主要內(nèi)容。1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)田字格和綠色橫線中的生字2.課件出示生字，指名認(rèn)讀3.分兩次讓學(xué)生找前鼻音和整體認(rèn)讀音節(jié)的字1.出示兩個多音字，讓學(xué)生試讀2.出示帶音節(jié)的多音字1.出示生詞，讓學(xué)生自由讀2指名帶讀生詞布置找反義詞的任務(wù)提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利，1.提出讀書要求：圈出數(shù)量詞激發(fā)學(xué)生再次認(rèn)真讀書。2.出示數(shù)量詞將數(shù)量詞分類指導(dǎo)學(xué)生敘述課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確讀寫生字詞，會敘述課文大意?；顒尤?、復(fù)習(xí)鞏固（3分鐘）1.認(rèn)讀生字，書空2.認(rèn)讀生詞，用手勢判斷正確與否。3.讀準(zhǔn)森林的名稱1.指名認(rèn)讀生字，指導(dǎo)其余學(xué)生書空。2.出示生詞，指名讀。3.導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)鞏固生字詞活動四、欣賞森林之美（7分鐘）1.擴(kuò)句訓(xùn)練2.說出自己積累的描寫森林的詞語3.朗讀詞語4.找出課文中相關(guān)語句5.比較句子，說出擬人句的作用1.課件出示句子填空，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)句。2.出示森林圖片，檢查學(xué)生積累的詞語3.出示描寫森林綠的詞語，指導(dǎo)朗讀4.指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫凱巴伯森林的句子5.呈現(xiàn)兩個句子，比較體會找出相關(guān)句子，說出自己的體會活動五感嘆森林的變化（10分鐘）1.找出描寫凱巴伯森林一百年后的景象的句子，交流匯報2.解釋“消退”、“蔓延”3.朗讀句子1.提問：一百多年后的凱巴伯是什么樣的？2.指導(dǎo)理解詞語3.指導(dǎo)朗讀找出相關(guān)句子，說出自己的體會活動六體會鹿的遭遇(8分鐘)1.默讀課文，根據(jù)自己的理解，在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語2.匯報自己填的內(nèi)容，陳述理由1.出示與鹿有關(guān)的數(shù)量詞，填空：四千只()的鹿十萬只（）的鹿六萬只（）的鹿八千只（）的鹿相機(jī)指導(dǎo)理解課文根據(jù)數(shù)量詞說出自己的感悟活動七探究原因（8分鐘）1.找出課文中相關(guān)句子，說明造成森林和鹿災(zāi)難的原因。2.說出“功臣”、“禍?zhǔn)住钡暮x，填空說話訓(xùn)練3.傾聽1.指導(dǎo)學(xué)生探究原因2.出示填空練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：人們稱＿＿為“功臣”，因?yàn)椋撸撸撸撸撸?。人們稱＿＿為“禍?zhǔn)住?，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?.小結(jié)：破壞了生態(tài)平衡是主要原因能陳述把狼稱為“功臣”，把鹿稱為“禍?zhǔn)住钡脑颍J(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性?；顒影苏f說心里話（4分鐘）1.談?wù)勛约旱目捶?.讀小結(jié)語1.提問：造成凱巴伯森林災(zāi)難的禍?zhǔn)椎降资钦l？2.出示小結(jié)板書設(shè)計18狼和鹿狼鹿功臣禍?zhǔn)咨帧堵购屠堑墓适隆方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀5之七作者：黎明八校王利志教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法3、體會故事告訴我們的道理4、能正確、流利、有感情的朗讀課文重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？是啊！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事，說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我們一個什么道理！2、再不懂得地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑三、學(xué)生自學(xué)、思考四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報交流五、再讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方2、提出不懂得地方，解疑3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事六、重點(diǎn)討論1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系（1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？（2）、再用課文中的`事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會怎么樣？找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？（3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講七、討論：讀了這個故事你明白了什么道理？八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流板書：鹿和狼的故事狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死不能違背生物界發(fā)展規(guī)律《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”人們由于對狼和鹿的兩極態(tài)度引發(fā)生態(tài)失衡的悲劇，真切認(rèn)識人要尊重自然的道理；在這個過程中進(jìn)行語言訓(xùn)練，內(nèi)化文本語言，發(fā)展學(xué)生的語感。2、通過情景練筆，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用文本資源進(jìn)行個性表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的語言與思維。教學(xué)過程：板塊一、感受人們對狼和鹿的截然不同的兩種態(tài)度。一、聯(lián)系語境體會詞語，感受人們恨狼愛鹿的態(tài)度。1、出示兩組詞語：1）貪婪而兇殘下毒手暗算2）活潑而美麗嬉戲時刻提防——自己讀一讀，會讀的舉手；指名讀詞語。——這兩組詞語分別是寫誰的？——指導(dǎo)朗讀詞語。（1）通過這兩組詞，想想在人們眼中，這是怎樣的狼和鹿？（可恨、可愛……）指名交流、朗讀。（2）同學(xué)們，詞語是帶有感情色彩的，讓我們一起認(rèn)真讀讀課文第一小節(jié)，注意這兩組詞，體會人們恨狼愛鹿的這兩種鮮明的態(tài)度。2、學(xué)生讀課文體會人們恨狼愛鹿的態(tài)度。3、小結(jié)過渡：人們的這兩種鮮明的態(tài)度決定著人們的行動，當(dāng)然，人們的行動就會改變狼和鹿的結(jié)局。那么，凱巴伯森林里的狼和鹿因?yàn)槿藗兊膽B(tài)度有著怎樣的結(jié)局呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事。請同學(xué)們自讀課文第2、3兩小節(jié)，劃出描寫狼和鹿結(jié)局的句子。板塊二、感受狼和鹿25年后的命運(yùn)，理解鹿瀕臨滅絕的原因。二、感受狼慘烈的命運(yùn)。1、自讀課文第二節(jié)，感受狼的命運(yùn)。1）先來說說狼吧，你找到了哪些句子？2）交流：——出示“在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只?！崩锹涞昧艘粋€怎樣的下場？——幾乎被殺光了。（板書：幾乎殺光）——下場悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”（狼的“哀嚎”讓人什么感覺？僅僅一只狼這樣慘烈地死去嗎？這樣的.慘狀持續(xù)了多少年？……）教師圈點(diǎn)。2、朗讀，誰能讀出狼的這種可悲的下場。三、感受鹿的命運(yùn)，討論原因。如果說狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光，人們恨透狼的心態(tài)得到了滿足的話，那么人們特意要保護(hù)的鹿，它的最終結(jié)局怎樣呢？你們從第三小節(jié)找到了哪些句子？1、鹿的命運(yùn)?！獎P巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。（提示：這不是最終的結(jié)局。）——出示“僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”1）圈點(diǎn)詞語：兩個、六萬只——留意到這兩個數(shù)字了嗎？相差如何？你從這兩個相差這么大的數(shù)字中體會到了什么？那是多么悲慘的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸體，慘不忍睹?。?）且最后只剩下八千只病鹿。（圈點(diǎn)：只）這意味著什么？——再過一個冬天，也許都死光了，幾乎滅絕了。（板書：幾乎滅絕）3）指名讀（誰來讀好這句話：奄奄一息）——齊讀。2、研究原因：狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光了，鹿照例可以自由自在的生活，生兒育女，無憂無慮，怎么會遭受幾乎滅絕的結(jié)局呢？原因是什么呢？1）引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽第3小節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容概括：饑餓疾病2）課文中有兩個比喻句形象、生動地描述了這種巨大的災(zāi)難。3）欣賞積累兩個比喻句?！鍪荆赫麄€森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩?！杂衫首x，交流：你從中體會到了什么？——森林的迅速消失是多么可怕呀！——疾病像妖魔的影子一樣，整個森林充滿了恐懼。——齊讀。四、對比讀中感受人們的心情。——讀到這里，老師想給大家看看這兩張圖片：課件播放?！谝环嫞簞P巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒有貪婪而兇殘的狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算?！诙嫞嚎刹痪萌藗兛吹降膮s是這樣一幅慘狀。師配樂朗誦“整個森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿?！卑鍓K三、認(rèn)識狼和鹿的關(guān)系，理解故事給人們的啟示。五、認(rèn)識人們對狼和鹿的新認(rèn)識。1、于是，人們在痛苦中反思，他們對狼和鹿的認(rèn)識發(fā)生了怎樣的變化？讓我們回到課文，讀一讀第4節(jié)，你能否從中找出兩個關(guān)鍵詞，來概括說說人們的認(rèn)識？——理解“功臣”和“禍?zhǔn)住奔耙柕囊饬x。（板書：“功臣”“禍?zhǔn)住保?）狼的功勞是什么？點(diǎn)撥理解方法：聯(lián)系后文理解。指板書說明引號用在這里表示有特殊的含義。2）鹿闖下了什么禍？看來這里的功臣和禍?zhǔn)锥加衅涮厥獾暮x，所以都用上了引號。2、原先生機(jī)勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息，面臨消失的危險，造成這樣惡果的禍?zhǔn)走€有誰呢？人們善意的出發(fā)點(diǎn)盡會帶來如此大的后果。所以我們應(yīng)（快速指名學(xué)生說）師小結(jié)并板書：尊重自然。六、情景練筆。1、同學(xué)們，你們知道嗎？這個故事發(fā)生在美國，捕殺狼的命令是當(dāng)時的美國總統(tǒng)親自發(fā)布的。后來，這位美國總統(tǒng)終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來厄運(yùn)的命令。這里有一個有趣的傳說——據(jù)說，這位總統(tǒng)撤消這條命令的決心來自他做了一個夢——他夢見了凱巴伯森林中的最后一條狼，狼對總統(tǒng)先生說的一段話，使總統(tǒng)如夢初醒，于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下，狼會對總統(tǒng)先生說些什么呢？請你們寫一寫狼說的話。2、出示“尊敬的總統(tǒng)……”，學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。3、師扮演總統(tǒng)，與學(xué)生展開交流?！兄x你給我上了一堂有關(guān)生態(tài)平衡的課，以后我一定要尊重自然?！斐蛇@樣的災(zāi)難，我身感歉意。我已經(jīng)撤消了這條命令，相信不久的凱巴伯森林定能恢復(fù)往日的生機(jī)?！判陌?，我不會再讓這樣大錯特錯的行為發(fā)生了。板書設(shè)計：（恨）狼幾乎殺光“功臣”和尊重自然（愛）鹿幾乎滅絕“禍?zhǔn)住薄堵购屠堑墓适隆方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀7教材分析《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。學(xué)情分析學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度--維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。3、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣揭示課題1、多媒體出示:鹿和狼的圖片。問:你喜歡誰?為什么?2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事二、對比質(zhì)疑確定支點(diǎn)1、多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。2、質(zhì)疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀三、自讀自悟輻射全文1、初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達(dá)自己感受的時候，你就停下來，好嗎?2、把你的想法和感受與你小組成員分享。四、匯報交流旋轉(zhuǎn)球體1、讀著讀著，你知道些什么?重點(diǎn)指導(dǎo):(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的'語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿，相遇后你們會說些什么?指導(dǎo)朗讀(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的?省略號表示什么意思?指導(dǎo)朗讀(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié))指導(dǎo)朗讀2、過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎?請再仔細(xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。(1)邊畫圖邊講解;(2)、生物鏈;(3)生態(tài)平衡……3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒?五、深究課文突出心軸1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么?2、設(shè)計說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福?！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎?”3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡?六、延趣拓展升華主旨為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8多項(xiàng)比較深入探究——《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計評析作者：吳曉瓊轉(zhuǎn)貼自：江蘇省海門市通源小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：285多項(xiàng)比較深入探究——《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計評析江蘇省海門市通源小學(xué)吳曉瓊《狼和鹿》是國標(biāo)本語文第六冊的一篇課文，課文通過狼和鹿數(shù)量之間的變化，告訴人們不能盲目破壞生態(tài)平衡，是一篇進(jìn)行環(huán)保教育的好課文。教學(xué)時，抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動物之間數(shù)量的變化進(jìn)行對比，從比較中探究、感悟，從而使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進(jìn)行比較，深入研究，理解課文內(nèi)容。3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進(jìn)行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、板書課題，齊讀。2、狼和鹿這個故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）二、插圖比較，顯現(xiàn)矛盾1、多媒體顯示文中的插圖，以鮮艷美麗的、充滿生命的色彩——綠色吸引學(xué)生，談自己對一百多年前的凱巴伯森林的感受，并找出與圖匹配的相關(guān)文字進(jìn)行朗讀感悟。2、設(shè)疑：25年后的凱巴伯森林又是怎樣的？抓住關(guān)鍵句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。想像：現(xiàn)在你腦中的森林是什么樣的？然后多媒體顯示枯黃的森林圖，你又有什么感受？3、多媒體同時顯示蔥綠的和枯黃的森林圖以及相對應(yīng)的文字，進(jìn)行對比朗讀，并質(zhì)疑：你現(xiàn)在最想知道什么？森林為什么會發(fā)生這樣的變化？[點(diǎn)評：通過鮮明的色彩對比——綠與黃，情感的差異——悅與抑，因勢利導(dǎo)，你現(xiàn)在最想知道什么？森林為什么會發(fā)生這樣的變化？這一問題最能表達(dá)當(dāng)時所有學(xué)生心中的矛盾，它點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起探究的'欲望。]三、數(shù)字比較，深入探究1、學(xué)生自讀自悟，得出：狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了后來的樣子。2、再次讀文，完成表格并交流：一百多年前25年后XX年后狼（多少）鹿（只數(shù)）森林（樣子）[點(diǎn)評：學(xué)生通過讀書初步得出森林變化的原因，表面上已找到了問題的答案，但沒有探究到問題的實(shí)質(zhì)，無法讓學(xué)生的心靈受到震撼，借助表格可初步使學(xué)生理清狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量及森林的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。]3、引導(dǎo)學(xué)生比較探究：狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量之間有什么關(guān)系？（1）質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁床稓⒗?，捕殺了多少？指?dǎo)朗讀第2小節(jié)，體會人們捕殺狼的數(shù)量之多。（2）比較狼被殺前后，鹿的數(shù)量的變化，質(zhì)疑：為什么鹿的數(shù)量增長得這么快？（3）多媒體畫天平，點(diǎn)撥：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，相反則向一面傾斜。[點(diǎn)評：具體的數(shù)字，直觀地演示了狼與鹿之間有一定的比例關(guān)系，學(xué)生一目了然，又以天平作比，形象直觀，不僅幫助學(xué)生理解狼和鹿之間的平衡關(guān)系，還提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力。]4、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：狼的數(shù)量與森林的面貌又有什么關(guān)系？（1）質(zhì)疑：狼的被殺，鹿的大量繁殖，給森林和鹿帶來了什么災(zāi)難？（2）對照朗讀第1小節(jié)和第3小節(jié)，體會狼被殺前后森林和森林中的鹿的變化，從而明白狼的多少決定著森林的面貌和鹿的命運(yùn)。5、質(zhì)疑：狼的數(shù)量由誰決定？此刻，你有何體會？[點(diǎn)評：經(jīng)過以上層層剝筍似的探究，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：當(dāng)?shù)氐娜藗儾攀巧肿兓母驹?。這三個問題就像三級臺階，幫助學(xué)生撥開重重疑團(tuán)，體味到了探究的樂趣，也鍛煉了他們探究的能力。]四、想像比較，明白道理1、為了可愛的鹿，居民殺掉了許多只狼，凱巴伯森林成了鹿的“自由王國”，想像鹿群們是怎樣自由生活的？當(dāng)?shù)鼐用竦男那樵鯓?？會說些什么？2、當(dāng)森林一片枯黃，林中只剩下8千只病鹿時，居民的心情又怎樣？會說些什么？3、自由朗讀第6小節(jié)，理解“功臣”和“大壞蛋”的含義，用自己的話告訴當(dāng)?shù)鼐用褚恍┙逃?xùn)？4、形象點(diǎn)撥：如果天平兩端分別代表狼和鹿，狼吃掉一些鹿，制約鹿的過度繁殖，將鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度，才能使這架天平保持平衡，使整個生態(tài)系統(tǒng)保持平衡，否則會帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。[點(diǎn)評：通過對當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想像，體會他們的情感變化，使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義。]五、課堂延伸1、學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。2、介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識，再請學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，課后繼續(xù)收集這樣的事例。3、課后撰寫環(huán)保小論文，宣傳生態(tài)平衡的知識，號召更多人保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡。吃板書設(shè)計：狼鹿總評：1、注重閱讀感悟?！白x”是教學(xué)的主要活動，也是提高學(xué)生對語言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學(xué)設(shè)計中，教者舍得花時間讓學(xué)生讀書，通過自由讀、對比讀、對照讀、品讀等朗讀形式，使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義，扎扎實(shí)實(shí)做到了在讀中“思”，在讀中“悟”。2、注重比較探究。根據(jù)教材特點(diǎn)，教者抓住課文中的插圖、數(shù)字及空白，進(jìn)行了多項(xiàng)比較，在比較中逐步感悟，深入探究問題的實(shí)質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。插圖比較中通過鮮明的色彩對比，情感的差異，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望；數(shù)字比較中表格的設(shè)計直觀地演示了狼與鹿數(shù)量的比例關(guān)系及狼的數(shù)量與森林面貌間的關(guān)系，層層剝筍似的探究使大家認(rèn)識到森林變化的根本原因在于人們的“無知“；想像比較通過對當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想像，體會他們的情感變化，進(jìn)一步內(nèi)化了對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識和理解。3、注重課堂延伸。培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，搜集處理信息的能力是語文教學(xué)的一大任務(wù)。本教學(xué)設(shè)計中，教者課前放手讓學(xué)生搜集生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，課上給予鼓勵和指導(dǎo)，課后讓學(xué)生繼續(xù)搜集相關(guān)資料，并根據(jù)這些資料和自己的學(xué)習(xí)所獲整理成環(huán)保小論文。拓展了語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生語文實(shí)踐能力?！堵购屠堑墓适隆方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀9《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文，這是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。講一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也遭到了嚴(yán)重的破壞。故事告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡——狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺狼，消滅鹿群的天敵，槍聲響了25年，狼被殺掉六千多只；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行，結(jié)局是森林遭到破壞，鹿群在毀滅。最后得出保持生態(tài)平衡至關(guān)重要、勢在必行的道理。課文寓自然科學(xué)知識于生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。由事及理，對比分明是本文的主要寫作特點(diǎn)，對比主要有三組：一是森林狀態(tài)的前后對比；二是鹿群變化的前后對比；三是狼鹿異位的對比。根據(jù)教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上我制定了如下目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識2個多音字，理解由生字組成的詞語。3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識?？紤]學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計的主要教學(xué)思路是：先從整體入手，再以三組對比為突破點(diǎn)，充分利用多媒體課件、《小學(xué)語文電子教材》等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中理解課文，在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中體驗(yàn)明理，使學(xué)生主動參與到探究的過程中來。為此，我準(zhǔn)備分二課時完成教學(xué)目標(biāo)：第一課時：初讀課文，整體感知。第二課時：精讀比較，探究明理。充分運(yùn)用電教媒體，在看、讀、議、比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。下面我具體談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計及課后的一些反思：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié)，出于“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”的考慮，復(fù)習(xí)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我充分尊重學(xué)生的主體意識，設(shè)計了一個回答范圍較為廣泛的問題：“同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了19《狼和鹿》這篇課文，初步學(xué)習(xí)課文后，你們有什么收獲呢？”請同學(xué)們自由暢談初學(xué)收獲。（當(dāng)這個問題提出后，一開始，同學(xué)們的反應(yīng)并不熱烈，但不一會兒，同學(xué)們的小手就都舉起來了。有復(fù)述課文的，有談對狼或鹿新的認(rèn)識的，有說從《小學(xué)語文電子教材》《狼和鹿》背景資料中了解到的信息的……同學(xué)們各抒己見，一下上公開課的緊張與拘束消失了大半，對上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了一個較好的反饋。但因?yàn)橥瑢W(xué)們要說的太多，而我又不忍心打斷他們的發(fā)言，所以這一段花的時間偏長了一些。）二、精讀比較，探究明理這是引導(dǎo)學(xué)生由文明理的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍