《2.3用手來測量》教學(xué)設(shè)計(jì)、教案與同步練習(xí)

教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊《2.3用手來測量》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】《用手來測量》是教科版科學(xué)一上年級(jí)《比較和測量》的第三課，本課通過使用非標(biāo)準(zhǔn)的測量單位（如他們自己的手）開展測量活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開始轉(zhuǎn)向測量。在用手測量活動(dòng)中，學(xué)生領(lǐng)悟到使用非標(biāo)準(zhǔn)的測量單位將導(dǎo)致結(jié)果的多樣性。同時(shí)，在反復(fù)標(biāo)記用手測量“拃”的活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到測量單位首尾相連對(duì)測量準(zhǔn)確的重要性?！緦W(xué)情分析】在前面的兩節(jié)課中，學(xué)生對(duì)物體的外部特征（大小、距離）進(jìn)行了比較，但都是通過對(duì)比得出的結(jié)果，并沒有精確的測量數(shù)據(jù)來比較。那么在這一課將通過對(duì)比得出2個(gè)物體的高度差，并借助紙帶取出高度差的長度，使用非標(biāo)準(zhǔn)單位“拃”測量、比較得出兩者的高度差有多少，從而讓學(xué)生完成從比較到測量的轉(zhuǎn)變，通過后面幾課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到測量是被測量的物體和某一種標(biāo)準(zhǔn)的比較，比較的結(jié)果用數(shù)據(jù)來描述。測量中，需要關(guān)注公平、準(zhǔn)確、方便等因素。最后當(dāng)每個(gè)學(xué)生都用“自己的手”這個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)單位測量桌子高度后，會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)槭种搁L度不同導(dǎo)致測量結(jié)果不同，這為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.知道測量可以量化比較結(jié)果。2.知道“拃”是張開的拇指到中指的長度，可以用來進(jìn)行測量。科學(xué)探究目標(biāo)1.能通過紙帶取出桌子和椅子的高度差。2.能用手來測量桌椅的高度差，并標(biāo)記測量過程。3.會(huì)觀察比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)通過用手測量的活動(dòng)，意識(shí)到細(xì)致的用拃測量可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)測量的實(shí)用性和準(zhǔn)確性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：精確的用“拃”來測量桌子的高度。難點(diǎn)：對(duì)于測量的結(jié)果能夠從多個(gè)維度進(jìn)行分析與思考。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、紙帶、剪刀小組：每位學(xué)生一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、膠水【教學(xué)過程】一、聚焦承接前兩課，從比較桌、椅的高度引入，科學(xué)比較兩者的高度差，并引出活動(dòng)：桌子比椅子高多少呢？1.問題引入（1）出示桌子和放在講臺(tái)上的椅子。提問：“同學(xué)們比較一下，桌子和椅子哪個(gè)高？”（2）提問：“如何公平地比較？”放在同一平面進(jìn)行對(duì)比。2.聚焦提問：“桌子比椅子高多少呢？”二、探索：桌子比椅子高多少？“高多少？”已經(jīng)從單純的對(duì)比進(jìn)展到量化的測量比較了，通過用紙帶固定并取出兩者的高度差，再使用非標(biāo)準(zhǔn)單位“拃”來統(tǒng)一量化這個(gè)高度差并進(jìn)行對(duì)比這一過程，意識(shí)到使用統(tǒng)一單位，并細(xì)致測量的重要性。1.你能用手比劃一下，桌子比椅子高多少嗎？請(qǐng)多個(gè)孩子上臺(tái)展示長度，發(fā)現(xiàn)因?yàn)閮墒种g的距離無法固定，都不太準(zhǔn)確。2.能利用紙帶量出兩者高度相差多少，并剪出這個(gè)高度差嗎？提醒：2人一組合作完成，注意起點(diǎn)和終點(diǎn)。3.兩兩人小組合作用紙帶量出桌椅的高度差，并剪出這段長度。4.這段長度究竟是多長呢？我們能用身體來當(dāng)作測量工具嗎？你用它怎么測量的？”學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。5.總結(jié)；大家都用不同的部位來進(jìn)行描述，很難統(tǒng)一交流，那么我們今天就用“拃”（拇指和中指的最大距離作為一拃）來進(jìn)行測量到底桌子比椅子高多少吧！6.用拃來測量桌椅的高度差通過用“拃”來科學(xué)的進(jìn)行測量就用規(guī)范學(xué)生測量流程：預(yù)測—實(shí)測—比較—分析。在測量過程中遇到的問題并能解決，比如意識(shí)到精確測量需要合作、以及“一拃一拃要相連，要用相同的手指”等細(xì)節(jié)問題。（1）預(yù)測紙帶相當(dāng)于多少拃？*提問：“你們各自的一拃有多少？伸出你們手比劃一下。”*提問：“觀察高度差（紙帶），再觀察手指一拃的長度，估計(jì)一下高度差（紙帶）相當(dāng)于多少拃？”（2）學(xué)生演示測量紙帶長度。*提問：“真的是這么多拃嗎？你們會(huì)用拃來測量高度差嗎？”*請(qǐng)一位同學(xué)來演示測量。（3）請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y量的體會(huì)。*引導(dǎo)學(xué)生指出每次都用大拇指和中指的最大距離來測量；*一拃的指尖與下一拃的指尖必需要緊緊挨著；*確定起點(diǎn)和終點(diǎn)。（4）梳理探究步驟，播放微視頻，發(fā)放材料。（5）學(xué)生兩人一組，用拃測量紙帶，教師視察學(xué)生操作，提醒學(xué)生注意：*用相同手指測量，做好一拃的記號(hào)；*一拃的指尖與下一拃的指尖必需要緊緊相連；*紙帶上寫上姓名，日期。（6）展示紙帶，觀察測量結(jié)果。選擇幾條有代表性的紙帶，把紙帶對(duì)齊黑板的紅線（代表地面）粘貼好。三、研討研討時(shí)要讓學(xué)生分析測量的結(jié)果的多種原因，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反思探索過程的每一個(gè)步驟。學(xué)生可能會(huì)從以下幾方面分析：用紙帶匹配桌子高度時(shí)是否出現(xiàn)誤差；是否使用同一根手指測量；是否做到一拃緊連著一拃；每一拃的長度是否相同；每個(gè)人的手指長度是否相同。無論學(xué)生提到何種的原因，我們應(yīng)該給以充分肯定與表揚(yáng)。最后要讓學(xué)生細(xì)看紙帶，觀察比較不同的“拃”有長有短，并提出“到底高多少？”這個(gè)問題，讓學(xué)生課后繼續(xù)思考。這是希望學(xué)生在研討中形成這么一個(gè)觀念——測量是為了使比較更準(zhǔn)確，而用手測量讓比較方便了，但由于每人手指長度不同，導(dǎo)致測量結(jié)果不夠準(zhǔn)確，我們需要解決這個(gè)問題。1.請(qǐng)學(xué)生先觀察黑板展示的紙帶。2.教師提問：*我們的測量結(jié)果一樣嗎？你是如何知道的？*是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不一樣？*比較紙帶上的拃的標(biāo)記，它們有什么不同？教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出觀點(diǎn)。學(xué)生的觀點(diǎn)可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差；沒有使用同一根手指測量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃是否相同長度；每個(gè)人的手指長度不一樣，有些同學(xué)長，有些同學(xué)手指短。四、拓展與思考課后思考：測量時(shí)，怎么解決測量單位（拃）長短不同的問題？桌子比椅子到底高多少呢？課后測量活動(dòng)：如活動(dòng)手冊所示，用腳掌的長度測量我們家的地板寬度，用我們手測量我們家的家具長度?！景鍟O(shè)計(jì)】用手來測量桌子和椅子誰更高？高多少呢？拃拇指和中指的最大距離作為一拃（可以圖示和演示）如何用“拃”準(zhǔn)確測量1.用紙帶匹配桌椅的高度差；2.拃的指尖與下一拃的指尖必需要緊緊挨著；3.確定起點(diǎn)和終點(diǎn)。高度差有多少“拃”？桌子比椅子高多少？【活動(dòng)手冊使用說明說明】“我的課堂活動(dòng)記錄”在學(xué)生熟練掌握使用“拃”之后，討論完測量注意事項(xiàng)，開始實(shí)驗(yàn)時(shí)拿出記錄表，要求學(xué)生先看記錄表的內(nèi)容，把桌子的高度改成“桌椅高度差”，然后根據(jù)“預(yù)測”——“第一次”——“第二次”的順序記錄?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】課外活動(dòng)，回家后利用今天學(xué)習(xí)用“拃”測量所用的方法，并注意課堂中測量存在的問題進(jìn)行對(duì)家中物體的測量。（修改：這個(gè)作業(yè)范圍太寬泛，如家具，有多個(gè)長度，如何記錄？如何反饋？結(jié)合作業(yè)本再思考下）測量物體結(jié)果（拃）測量物體結(jié)果（拃）冰箱的高度桌子的高度教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊《2.3用手來測量》教案教學(xué)內(nèi)容：用手來測量教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.測量可以量化比較結(jié)果。2.人體可以作為一種測量工具,方便測量。3.知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時(shí)每一拃要首尾相連。過程與方法：1.引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測。2.引導(dǎo)學(xué)生能用手來測量桌子的高度,并標(biāo)記測量過程。3.引導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較的方法找出紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測量的認(rèn)同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4.意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測量可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)：知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時(shí)每一拃要首尾相連。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒教師準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、問題引入，揭示課題。1.問題引入。從生活入手，說明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測量。測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測量工具呢？你怎么用它測量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。2.聚焦主題。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來測量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來測量桌子的高度。二、探索活動(dòng)：測量桌子的高度1.預(yù)測桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測。2.請(qǐng)幾位學(xué)生演示測量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y量的體會(huì)。3.匹配一條測量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。4.測量紙帶的長度。先講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測量紙帶的長度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。5.展示紙帶,觀察測量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。三、組織學(xué)生討論：1.請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。2.提問:“我們的測量結(jié)果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記,它們有什么不同？”3.引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長度都相同；每個(gè)人的手指長度不一樣，有些同學(xué)手指長,有些同學(xué)手指短。4.教師小結(jié)：人手作為一種測量工具，一般都是以拃作為測量單位。但由于人為的原因，存在一定的誤差。四、拓展與思考1.請(qǐng)學(xué)生課后思考：測量時(shí),怎么解決測量單位長短不同,用腳測量自己家的房間寬度，用手測量自己家的家具長度。2.完成P10頁活動(dòng)手冊的拓展活動(dòng)。課題用手來測量課時(shí)1任課班級(jí)一(6～8)班執(zhí)教教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：測量可以量化比較結(jié)果。人體可以作為一種測量工具,方便測量。知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時(shí)每一拃要首尾相連。科學(xué)探究目標(biāo)：能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測。能用手來測量桌子的高度,并標(biāo)記測量過程。會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。意識(shí)到細(xì)致的一

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的測量可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：意識(shí)到比較和測量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時(shí)每一拃要首尾相連。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：向每位學(xué)生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒。教師準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、問題引入1.從生活入手，說明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測量。測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具。2.追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測量工具呢？你怎么用它測量的?”1.傾聽。2.根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。二、聚焦主題1.可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來測量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。2.本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來測量桌子的高度。1.看課件，傾聽。2.傾聽。三、探索活動(dòng)：測量桌子的高度1.預(yù)測桌子高度相當(dāng)于多少拃。2.向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號(hào)。3.匹配一條測量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。4.先講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測量紙帶的長度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。5.展示紙帶,觀察測量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。1.觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測。2.(1)演示測量桌子高度的方法。(2)談?wù)劀y量的體會(huì)。3.傾聽。4.按照老師的要求測量紙帶的長度。5.舉手上臺(tái)展示。四、研討2.提問:“我們的測量結(jié)果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記,它們有什么不同？”3.引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。4.小結(jié)：人手作為一種測量工具，一般都是以拃作為測量單位。但由于人為的原因，存在一定的誤差。1.先觀察一會(huì)兒紙帶。2.思考問題。3.學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長度都相同；每個(gè)人的手指長度不一樣，有些同學(xué)手指長,有些同學(xué)手指短。五、拓展與思考1.請(qǐng)學(xué)生課后思考：測量時(shí),怎么解決測量單位長短不同,用腳測量自己家的房間寬度，用手測量自己家的家具長度。2.完成P10頁活動(dòng)手冊的拓展活動(dòng)。第二單元《第3課用手來測量》教學(xué)設(shè)計(jì)課題用手來測量單元第二單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)一上學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）科學(xué)知識(shí)：測量是量化的比較結(jié)果。（二）過程與方法：通過把人體作為一種測量的工具，可以方便測量。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受利用身體在日常生活中的運(yùn)用。重點(diǎn)感受一拃一拃的測量可以是測量結(jié)果更準(zhǔn)確。難點(diǎn)感受一拃一拃的測量可以是測量結(jié)果更準(zhǔn)確。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課問題導(dǎo)入1.通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了起點(diǎn)和終點(diǎn)能夠幫助我們比較。2.那么為了更加精準(zhǔn)的比較，有時(shí)候我們還需要進(jìn)行測量。都有哪些工具能幫助我們測量呢？（尺子、軟尺……）3.測量有許多工具，而我們的身體也可以成為測量的工具。都有哪些部位能幫助我們測量呢？用它們測量過哪些長度呢？手——桌子寬度手臂——樹干粗細(xì)……思考問題并聯(lián)系生活實(shí)際回答問題通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，并聯(lián)系自己的身體部位，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。講授新課1.用手要怎樣來測量呢？2.把五指伸開，看一看哪兩個(gè)手指間的距離最大？（大拇指和中指間距離最大）拇指和中指間的最大距離，稱為“一拃”，我國古代人民就利用“一拃”來測量長度，這是人民的智慧。這節(jié)課我們就一起研究一下《用手來測量》活動(dòng)探究1.用我們的手可以測量桌子的高度嗎？2.請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論測量計(jì)劃。測一測小組匯報(bào)：從桌角開始一拃接一拃（每拃的指尖緊緊相連）在相連處畫線做記號(hào)數(shù)一數(shù)一共幾拃3.在測量之前先找同學(xué)預(yù)測一下桌子的高度相當(dāng)于多少？你是怎樣預(yù)測的？（1）先觀察桌子的高度（2）再觀察一拃的長度（3）再進(jìn)行預(yù)測談體會(huì)：談?wù)勏阮A(yù)測再測量的體會(huì)先預(yù)測能讓測量更加簡單4.請(qǐng)幾位學(xué)生演示測量桌子高度的方法。注意：（1）每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量（2）一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連（3）在一拃與一拃相連處要畫線作為記號(hào)5.回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以用哪些工具幫助我們呢？紙帶剪一條和桌子高度相同的紙帶，再測量紙帶的長度（1）（2）（3）注意：剪取的紙帶高度與桌子的一致6.小組合作：按照?qǐng)D示步驟進(jìn)行測量。7.小組匯報(bào)，展示測量結(jié)果二、研討結(jié)果思考：這幾組的測量結(jié)果一樣嗎？為什么會(huì)不一樣呢？1.用紙帶匹配桌子高度時(shí)是否出現(xiàn)誤差；2.是否使用了同一根手指測量；3.是否做到了一拃緊連著一拃；4.每一拃的長度是否相等；5.每個(gè)人的手指長度不相等找同學(xué)來演示一下自己的猜想三、拓展思考選擇身體的不同部位對(duì)房間、家具進(jìn)行測量。比較手指間距離按要求小組合作完成任務(wù)進(jìn)行預(yù)測利用紙帶進(jìn)行測量思考原因課后拓展思考通過動(dòng)手比較，直接引出課題通過小組合作既能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生找出比較的特點(diǎn)通過簡單的預(yù)測活動(dòng)，讓學(xué)生感受預(yù)測在實(shí)驗(yàn)中的作用通過進(jìn)一步提問，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性梳理具體步驟有利于學(xué)生的游戲能有效快速的完成通過觀察紙帶測量結(jié)果，思考結(jié)果的差異原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力把課內(nèi)知識(shí)延伸到課下有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握一、判斷題1.一拃是指拇指和無名指間的距離。（）2.預(yù)測結(jié)果對(duì)活動(dòng)一點(diǎn)作用都沒有。（）二、選擇題排列預(yù)測的步驟（）。A再觀察一拃的長度B先觀察桌子的高度C再進(jìn)行預(yù)測1.×2.×BAC1.一拃是指拇指和中指間的距離課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，我們利用手來進(jìn)行測量，又利用紙帶使測量更加標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)比結(jié)果時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有很多因素會(huì)影響我們的測試結(jié)果，所以我們要想辦法把單位一的量控制好。板書用手來測量一拃：拇指到中指間距離《第3課用手來測量》教案【科學(xué)概念目標(biāo)】1.測量可以量化比較結(jié)果。2.人體可以作為一種測量工具,方便測量。3.知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時(shí)每一拃要首尾相連?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1.能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測。2.能用手來測量桌子的高度,并標(biāo)記測量過程。3.會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測量的認(rèn)同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4.意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測量可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】意識(shí)到比較和測量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒【教學(xué)過程】一、聚焦1.問題引入。教師可以從生活入手，說明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測量。測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測量工具呢？你怎么用它測量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。2.聚焦主題。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來測量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來測量桌子的高度。二、探索：測量桌子的高度1.預(yù)測桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測。2.請(qǐng)幾位學(xué)生演示測量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y量的體會(huì)。3.匹配一條測量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。4.測量紙帶的長度。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測量紙帶的長度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。5.展示紙帶,觀察測量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。三、研討1.請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。2.教師可以提問