希沃白板在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 論文

希沃白板在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——《昆蟲(chóng)備忘錄》為例摘要：新課改背景下，為摒棄傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的不足，幫助學(xué)生主動(dòng)習(xí)得知識(shí)，經(jīng)新興教學(xué)工具交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而材的使用，為普及小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性閱讀教學(xué)與具備互動(dòng)性與生成性的電子白板相結(jié)合已勢(shì)在必行。本文立足用希沃白板的功能優(yōu)三年級(jí)《昆蟲(chóng)備忘錄》一課為例，闡述課文教旨在為豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法提供關(guān)鍵詞：希沃白板；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀引言：隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，所趨。近年來(lái)，圍繞著新興電子白板的教如教師參加電子白板應(yīng)用大賽等等。中，將電子白板與課堂結(jié)合，讓學(xué)生力的同時(shí)，教學(xué)效果也日益凸顯。傳重培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，而電子白板運(yùn)用下讀能力的培養(yǎng)，這與語(yǔ)文核心素養(yǎng)是的親身實(shí)踐，從希沃白板的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，以一篇從過(guò)程中感悟電子白板使用一、希沃白板在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)希沃白板可以創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)語(yǔ)揮著使學(xué)生獲取知識(shí)的引領(lǐng)作用，課展的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生情緒情感發(fā)展的堂有效開(kāi)展的有效途徑。希沃白板可源，為師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)情境中，教師遵循學(xué)生用語(yǔ)言與故事，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為接希沃白板上優(yōu)秀的教學(xué)素材加上教師供豐富的情境，提高了學(xué)生參與課堂將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外制作的優(yōu)秀教學(xué)資源，豐富了教師的課中與其他教師產(chǎn)生思想上的聯(lián)動(dòng)，成長(zhǎng)，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)希沃白板可以增強(qiáng)互動(dòng)。教師使生學(xué)習(xí)實(shí)際需要的知識(shí)，用機(jī)器將知，打通了學(xué)生與知識(shí)間的通道，從而以往教師的多媒體課件形式單一，制作復(fù)雜，學(xué)生獲取知識(shí)依附于教師的主導(dǎo)。希統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，教師可以不斷切換課的情況，創(chuàng)設(shè)出更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體系存歷史操作記錄，方便教師在教學(xué)結(jié)，幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)。在教師與學(xué)生控筆激活知識(shí)點(diǎn)，也可以標(biāo)注出重要課桌，站上講臺(tái)，在白板上演示學(xué)習(xí)煉了學(xué)生的思維方式，提高了他們解暴露出他們的學(xué)習(xí)缺陷，讓教師有針對(duì)性希沃白板可以助力生成。在小學(xué)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，直觀具體的受知識(shí)。希沃白板在小學(xué)課堂上可以需要的內(nèi)容，將抽象的超越了學(xué)生認(rèn)知水平的在學(xué)生面前展示出來(lái)，便于學(xué)生理解平臺(tái)就提供了豐富多彩的資源，這些資源可以為學(xué)生知識(shí)的生成做準(zhǔn)備。希沃白板學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異性，設(shè)置分層的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中突破難點(diǎn)問(wèn)題，更深層次理解現(xiàn)有小學(xué)課文存在與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)或者文章本身需要補(bǔ)充大量背景知識(shí)的問(wèn)題。希沃白助學(xué)生的課堂生成，在使用中，白板章的歷史中或者文章主人公的生活中章的主旨二、希沃白板功能在《昆蟲(chóng)備忘錄》中的體現(xiàn)（一）用希沃白板的隱藏功能，創(chuàng)設(shè)情境《昆蟲(chóng)備忘錄》這一課中，教師行備課。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師添加大量的瓢蟲(chóng)、獨(dú)角仙、螞蚱等，將語(yǔ)文課堂計(jì)問(wèn)題：“它們身上的秘密你知道嗎對(duì)本課充滿學(xué)習(xí)的興趣并帶著疑問(wèn)走這些昆蟲(chóng)的特征用圖片的形式加上蒙學(xué)生的回答教師逐一擦掉蒙層，并引特征，學(xué)生自學(xué)鞏固，在這一環(huán)節(jié)中且不由得表達(dá)了對(duì)這些昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，了很好的鋪墊。接著教師讓孩子們認(rèn)讀詞教師利用希沃白板中的詞語(yǔ)搭配檢測(cè)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握程度，如：備忘錄，款款，螞蚱……本課內(nèi)容（二）用希沃白板的計(jì)時(shí)功能，提高效率《昆蟲(chóng)備忘錄》想讓學(xué)生了解昆思考如何在短暫的課堂時(shí)間，讓學(xué)生板的計(jì)時(shí)功能就能發(fā)揮作用。作家汪介紹每種昆蟲(chóng)的特征。在學(xué)習(xí)這一環(huán)默讀，再自由合作探討交流自己發(fā)現(xiàn)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪種昆蟲(chóng)。然后在接，教師利用希沃白板中的“計(jì)時(shí)器”一來(lái)，孩子們?cè)谛〗M討論中就有了緊更加積極，很有實(shí)效。限定時(shí)間旨在更多學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生加深元要素相符合（三）用希沃白板的書(shū)畫(huà)功能，幫助理解在匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們找出了大鍵詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)代表每種昆蟲(chóng)的特征，在希沃白板上利用它的書(shū)畫(huà)功能進(jìn)行交流過(guò)的地方就拖拽上去，接著交流個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，對(duì)課文的把握。在最后一節(jié)作者介紹頭螞蚱是國(guó)畫(huà)家很喜歡畫(huà)的，是因?yàn)槠湫螒B(tài)好教師建議讓學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)出來(lái)，由于剛剛學(xué)生們更愿意在希沃白板上演示，教演示。學(xué)生非常熟練地打開(kāi)了希沃白筆并且調(diào)整了它的顏色和粗細(xì)型號(hào)，地方，便選擇了橡皮來(lái)擦拭。教師在其他同學(xué)觀察，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)螞蚱形態(tài)（四）用希沃白板的超鏈接功能，激發(fā)興趣希沃白板中的數(shù)據(jù)資源能將生動(dòng)具體的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生們，使難理解的東西及很抽象的詞理解。如文中”到底是什么？又有什么們的理解還是比較抽象。獨(dú)角仙又是在甲蟲(chóng)里力氣最大呢？孩子們也很疑白板中的超鏈接功能，讓孩子們直接視頻，形象生動(dòng)，這樣學(xué)生看得直觀了文章的教學(xué)難點(diǎn)。最后為了鞏固學(xué)是否了解了這些昆蟲(chóng)的特征，教師又個(gè)游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們熱情高漲，積極做到了寓教于三、總結(jié)總而言之，以《昆蟲(chóng)備忘錄》一精美的圖文與聲像在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，大大加深了學(xué)生對(duì)于昆蟲(chóng)的印象的語(yǔ)文要素。本文從希沃白板的優(yōu)勢(shì)踐，讓新興信息技術(shù)的功能與文本的作用，讓教學(xué)有了更好的實(shí)踐體驗(yàn)。豐富了教師的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生文閱讀教學(xué)中更是幫助學(xué)生理解文章感。科學(xué)技術(shù)在不斷精進(jìn)，傳統(tǒng)語(yǔ)文結(jié)合也在不斷探索中，新時(shí)代教師需化課堂的可能性，讓語(yǔ)文課堂走上參考文獻(xiàn)[1]郭春香.交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教(下半月，2017，000(008)：61-61.[2]崔圳超.交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，017，000(012)：50-51.[3]賈楠.基于交互式電子白板的課堂師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)[