第1課《鄧稼先》（教學課件）2023-2024學年七年級部編版語文

1922年10月1日生于安徽合肥三河鎮(zhèn)，清華大學高等研究院教授，香港中文大學博文講座教授，是中國科學院院士、美國科學院院士、中央研究院院士等。1956年與李政道合作，提出“弱相互作用中宇稱不守恒理論”，共同獲1957年諾貝爾物理學獎。2017年2月，已放棄外國國籍成為中國公民的原中國科學院外籍院士楊振寧正式轉(zhuǎn)為中國科學院院士。楊振寧作者簡介中國科學院院士，著名核物理學家，中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，為中國核武器、原子武器的研發(fā)做出了重要貢獻。1948年赴美國普渡大學物理系留學。1950年獲物理學博士學位，同年回國。1982年榮獲國家自然科學獎一等獎。1985年、1987年、1989年獲國家科技進步獎特等獎。1986年7月，因受核輻射身患癌癥逝世。1999年被追授“兩彈一星”功勛獎章。由于他對中國核科學事業(yè)做出了偉大貢獻，被稱為“兩彈元勛”。鄧稼先（1924—1986年）1993年7月29日，是鄧稼先逝世七周年。著名物理學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授寫了這篇文章作為紀念。這是一位科學家為另一位科學家寫的科學家評傳。作者和鄧稼先同志是中學同學、大學同學，在美留學期間又是同學。他自己說是“50年的友誼，親如兄弟”。2PARTTWO梳理字詞，理清結構（1）圈出文中的生字詞，并注意讀音和字形。（2）結合小標題簡單概括各部分的內(nèi)容，做好批注。（3）思考全文各部分之間有何聯(lián)系。速讀課文，完成下列任務宰割

奠基

元勛

孕育

選聘

彷徨

謠言

無垠

羅布泊

夐

縈帶

摯友

鋌

晝夜

燕然

曛

鮮為人知至死不懈鞠躬盡瘁婦孺皆知

zǎidiànxūnyùnyáopōyínxiònɡyínɡxūntǐnɡzhòuyānzhìpánɡpìnxiǎnxièrúcuì可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。鮮為人知：很少有人知道。鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹慎，貢獻出全部精力，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，無須感到慚愧。當，承當，承受；無愧，不慚愧。鋒芒畢露：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強。婦孺皆知：連婦女小孩都知道，表示眾所周知。家喻戶曉：每家每戶都知道。喻，明白、了解；曉，知道。截然不同：形容兩件事物毫無共同之處。截然，很分明地，斷然分開的樣子。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。層，重復；窮，窮盡。至死不懈：一直到死也沒有松懈過?！皟蓮棥痹獎缀喪鲟嚰谙鹊纳浇?jīng)歷和貢獻，并對其進行了高度評價。鄧稼先與奧本海默在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先，以凸顯鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、從不驕人的品格。從“任人宰割”到“站起來了”通過列舉中國百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的科學家——鄧稼先?！拔也荒茏摺睂戉嚰谙仍跇O端艱苦的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒，不怕犧牲，勝利完成任務。永恒的驕傲引用電報、書信中的幾段話總結評價鄧稼先，洋溢著作者對朋友的深情。民族感情？友情？寫作者為中國人自己制造出原子彈而激動、自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲。第一部分第二部分引子生平經(jīng)歷第四部分第三部分人物的補充、延伸、擴展第五部分第六部分總結全文生平經(jīng)歷具體化事例（1）文中的小標題（2）抓住文中關鍵性的語句（3）文章的開頭和結尾（4）某些段落的中心語句方法小結3PARTTHREE再讀課文，初識人物請在文中勾畫出鄧稼先最讓你感動的事件或語言，并進行批注。用“從____________（事、言），我看到了一個_______的鄧稼先”的句式說一段評述性的話。再讀課文，完成下列任務從他為改變中華民族的命運做出的巨大貢獻，我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先。他在美國獲博士學位后立即回國心系國家他歷時28年成功設計了“兩彈”，把我國的國防武器提升到世界先進水平功勛卓著1985年重病期間和于敏聯(lián)合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書鞠躬盡瘁、死而后已他在“文革”初期能說服兩派群眾組織繼續(xù)工作沒有私心，受人尊敬、信任鄧稼先帶領我國科學家，在沒有任何國外援助的情況下，成功自主研發(fā)原子彈堅持不懈、永不放棄核武器試驗發(fā)生意外時，他說“我不能走”身先士卒、不怕犧牲閱讀第一部分課文分析《鄧稼先》第五部分：“我不能走”第一部分：從“任人宰割”到“站起來了”第二部分：“兩彈”元勛第三部分：鄧稼先與奧本海默第四部分：民族感情？友情？第六部分：永恒的驕傲小組討論：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史？這一百年的歷史與鄧稼先有沒有關系？課文分析先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對民族的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。正因為中國近百年的屈辱歷史，激發(fā)了鄧稼先的愛國熱情，他才有那樣的愛國行動，鄧稼先是一個愛國者，正是這段歷史，激發(fā)了鄧稼先讓中國站起來的強烈愿望他不僅有這種愿望，而且用自己的實際行動，研制出了原子彈，而使中國進入核大國的行列，使中國具有對抗某些大國核威脅的力量，使中國具有保護自己的軍事力量。這段歷史，即使在現(xiàn)在我們也不能忘記，忘記過去就意味著背叛。當今世界，落后也要受欺負，甚至要挨打。課文分析課文分析思考：為什么直到第一部分結束時才點出“鄧稼先”的名字？內(nèi)容上：任人宰割——倍感屈辱；站起來了——揚眉吐氣。在讀者已經(jīng)有強烈的心理預期中，適時地點出“鄧稼先”的名字，達到醒目有力，震撼人心的效果。結構上：承上啟下巨大貢獻——默默奉獻閱讀第二部分課文分析《鄧稼先》第五部分：“我不能走”第一部分：從“任人宰割”到“站起來了”第二部分：“兩彈”元勛第三部分：鄧稼先與奧本海默第四部分：民族感情？友情？第六部分：永恒的驕傲小組討論：文中說“鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線”。從第二部分看，作者是如何圍繞“始終”二字展開敘述的?課文分析課文分析中國的“兩彈”事業(yè)始于1958年，鄧稼先是第一批投入此項秘密工作中的一位。28年后，直到他去世前的四個月，他還和于敏聯(lián)合署名寫了一篇關于我國核武器發(fā)展的建議書。作者列舉的幾個時間不光在共和國“兩彈”事業(yè)發(fā)展史上有著重要意義，對于鄧稼先的一生也是非常重要的。然而隨著“兩彈”事業(yè)的發(fā)展，鄧稼先的身體卻一天不如一天，但是他仍然堅持著，直到生命的最后一刻。所以最后作者用“鞠躬盡瘁，死而后已”這句話概括了鄧稼先的一生。思考：“這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子!”這個感嘆句包含了作者什么樣的思想感情?“這些日子”是指中國第一顆原子彈、第一顆氫彈爆炸的時間。兩彈的爆炸，標志著中華民族真正強大起來了，而這樣的進步是鄧稼先所獻身的事業(yè)帶來的。這個感嘆句一方面贊揚了鄧稼先為我國國防事業(yè)作出的巨大貢獻，另一方面也突出作者作為炎黃子孫的驕傲和自豪。課文分析閱讀第三部分課文分析《鄧稼先》第五部分：“我不能走”第一部分：從“任人宰割”到“站起來了”第二部分：“兩彈”元勛第三部分：鄧稼先與奧本海默第四部分：民族感情？友情？第六部分：永恒的驕傲小組交流：完成下表并思考：作者為什么要拿美國科學家奧本海默與鄧稼先作比較？課文分析奧本海默鄧稼先國籍（異）職務（同）

功勞（同）

學術水平（同）文化背景（異）性格為人（異）

課文分析奧本海默鄧稼先國籍（異）美國中國職務（同）原子彈設計領導人原子彈設計領導人功勞（同）本國原子彈工程成功的功臣本國原子彈工程成功的功臣學術水平（同）相當相當文化背景（異）美國文化中國傳統(tǒng)文化性格為人（異）鋒芒畢露、善于辭令、復雜的人最不引人注意、忠厚平實、真誠坦白、“純”、樸實小組交流：完成下表并思考：作者為什么要拿美國科學家奧本海默與鄧稼先作比較？小組交流：完成下表并思考：作者為什么要拿美國科學家奧本海默與鄧稼先作比較？課文分析把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！遍喿x第四部分課文分析《鄧稼先》第五部分：“我不能走”第一部分：從“任人宰割”到“站起來了”第二部分：“兩彈”元勛第三部分：鄧稼先與奧本海默第四部分：民族感情？友情？第六部分：永恒的驕傲合作探究：寫關于寒春是否參與研制中國原子彈的問題，鄧稼先開始說“覺得沒有，但是確切的情況他會再去證實一下”，這體現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)?課文分析鄧稼先開始沒有貿(mào)然否認，而要去證實一下，因為這事關寒春這位外國科學家的聲譽，也事關中國科學家在原子彈研制方面的自力更生能力。有就有，沒有就沒有，凡事都要調(diào)查證實，這體現(xiàn)了鄧稼先實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。小組討論：作者在寫收到鄧稼先的信后自己受到了“極大的感情震蕩”時說：“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚。”作者是真的“想不清楚”嗎?請說說給作者造成“極大的感情震蕩”的原因到底是什么。課文分析課文分析說“想不清楚”，其實是想表達兼而有之的意思。作者運用兩個表示選擇關系的設問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩。但作者沒有給予明確答案，難道真的想不清楚嗎?當然不是。在這里，看似想不清楚的兩個疑問，實際上正是作者非常想肯定的兩點：自己既為中華民族而自豪，也為朋友而感到驕傲。其實，作者對民族和對朋友的兩種感情已經(jīng)合二為一，彼此交融了。給作者造成極大的感情震蕩的原因主要來自兩個方面：一是來自于終于證實了中國能夠不借助外國的“援助”自行研制核武器，這是每一個炎黃子孫都會為之驕傲自豪的消息；二是來自于鄧稼先在整個事件中所表現(xiàn)出的民族感情和巨大貢獻，作為摯友，作者當然更為友人而感到驕傲。閱讀第五部分課文分析《鄧稼先》第五部分：“我不能走”第一部分：從“任人宰割”到“站起來了”第二部分：“兩彈”元勛第三部分：鄧稼先與奧本海默第四部分：民族感情？友情？第六部分：永恒的驕傲小組交流：第五部分第1段引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?課文分析引用《吊古戰(zhàn)場文》，是用虛筆描述鄧稼先工作環(huán)境之惡劣、艱苦，同時也含蓄地將研制“兩彈”比作一場鏖戰(zhàn)，而科學家工作的地方就是不見硝煙的戰(zhàn)場。這就更增添了鄧稼先精神的悲壯色彩。小組交流：“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?”作者為什么要這樣問?課文分析作者揣測鄧稼先埋葬同事的心情，雖未作答，卻不難想象他埋葬與自己并肩奮斗的戰(zhàn)友，心情該是何等慘烈悲壯，令人不忍思量。思考：第4段有一處環(huán)境描寫：“戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度?！边@處環(huán)境描寫有什么用意?課文分析以環(huán)境描寫表明工作環(huán)境、條件的艱難，更加突出鄧稼先的工作熱情和堅忍執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。課文分析閱讀答題筆記自然環(huán)境描寫的作用①表現(xiàn)地域風光,交代故事發(fā)生的時間、地點、人物活動空間等。②渲染氣氛，營造氛圍，烘托人物心情。③襯托人物形象，表現(xiàn)人物性格。④為……做鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。⑤埋下伏筆。⑥揭示作品主題。“自然環(huán)境描寫的作用”題思維方式運用什么手法(手法判定)，描繪了什么樣的景物(景物特點)，對什么人物(情節(jié)、主題)起到了什么作用。思考：作者講述鄧稼先說“我不能走”這個事例，有什么作用?課文分析表現(xiàn)鄧稼先在危難面前堅定不移的信念和無私無畏、勇于擔當大任的精神。思考：作者引用五四時代的一首歌，其用意是什么?課文分析文中五四時代的《中國男兒歌》，旨在贊頌鄧稼先就是只手撐天空的響當當?shù)闹袊袃?。閱讀第五部分課文分析《鄧稼先》第五部分：“我不能走”第一部分：從“任人宰割”到“站起來了”第二部分：“兩彈”元勛第三部分：鄧稼先與奧本海默第四部分：民族感情？友情？第六部分：永恒的驕傲思考：最后一部分作者寫道：“希望你在此沉痛的日子里多從長遠的歷史角度去看稼先和你的一生……”那么，應該如何“從長遠的歷史角度”來看待鄧稼先呢?課文分析“從長遠的歷史角度”來看待鄧稼先，這就照應了本文第一部分，即將鄧稼先的一生放置在中國百年屈辱史的歷史大背景下看待，放置在中華民族開始獨立、復興并走向強大的歷史大背景下看待，這樣就能全面認識鄧稼先的歷史價值。思考：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！边@兩句話應如何理解?課文分析為中華民族的崛起，為廣大人民的利益奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。思考：“能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸?！边@句話有什么含義?課文分析鄧稼先把自己的人生目標定位在祖國的國防事業(yè)上，他以自己的一生實現(xiàn)了人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔；他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌一生將在歷史長河中成為永恒，不可磨滅。能夠這樣堅定不移地踐行人生目標，并且成為永恒的人并不多，但鄧稼先卻是其中的一位。所以，作者對鄧稼先的夫人說“我們應為稼先慶幸”，慶幸他獲得了永恒。鄧稼先是怎樣的一個人？分析人物鄧稼先是一位無私奉獻，忠厚平實，真誠坦白，有膽有識，身先士卒，對祖國、民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出科學家?！狙a充示例】分析人物事例一：錢學森召見鄧稼先，說：“中國要放一個大爆竹，要你來做這個大爆竹。”當晚，稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個工作。家中的事和兩個孩子我是不能管了?！贝_實的，在稼先為國防大事獻身時，他的女兒照樣的下鄉(xiāng)和回城沒工作。事例二：有一天，許德珩（鄧稼先的岳父）問嚴濟慈：“是誰為中國造出原子彈？”嚴哈哈大笑，說：“你去問你的女婿吧！”【補充示例】分析人物事例三：楊振寧在美國聽美國人說，中國人的原子彈是由美國科學家參與做成的。他問鄧稼先“有沒有美國人？”稼先當時不便回答，待周總理說“把實情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上。楊振寧當場打開一看，立即淚流滿面。課文寫了哪些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)？分析人物事件精神①在美國獲博士學位后立即回國天下興亡，匹夫有責；報效祖國②1958年奉命研究原子彈制造的理論，并成功設計了“兩彈”“兩彈”元勛，功勛卓著③1985年重病期間和于敏聯(lián)合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書鞠躬盡瘁，死而后已④“文革”初期，說服兩派繼續(xù)工作沒有私心⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員勇敢、公正無私⑥一封短短的信強烈的民族自尊心、樸實⑦1982年，“我不能走”執(zhí)著追求、無私奉獻、責任心強鄧稼先是怎樣的一個人？分析人物他忠厚樸實，真誠坦白，他從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的性格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無私地奉獻。為了站起來的中華民族的強大，他鞠躬盡瘁,死而后已?！炯挤ㄌ釤挕繑⑹乱孕∫姶蠓治鋈宋镟嚰谙仍谖覈F(xiàn)代國防和科學發(fā)展史上是一個不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時，卻側(cè)重選擇了一些___________，于細微處見深情，于平凡中見高尚。平常小事采用“橫式結構法”，巧立小標題，通過“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡與杰出貢獻和國家的興衰、民族的強弱聯(lián)系起來，不僅刻畫人物性格，贊美人物精神，而且還去探尋其緣由，多角度地展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高。寫作特點結構獨特角度新穎1鄧稼先的故事很多，但作者選擇最能表現(xiàn)其精神的事例，收到了很好的效果，有力地表現(xiàn)了文章的主題。如，作者用“文革”時鄧稼先說服兩派繼續(xù)工作和說服工宣隊、軍宣隊不要圍攻這兩件事充分表現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的無私、真誠感染了所有的人。寫作特點選材精確突出主題2作者與鄧稼先有著半個世紀的友誼，有著相同的文化背景，他從朋友的角度對鄧稼先進行記敘，并將自己對朋友的深情、對祖國的熱愛融入字里行間，使讀者能夠體會到作者的一片赤子情懷，于不經(jīng)意間被感動。寫作特點飽含深情生動感人3鄧稼先在我國現(xiàn)代國防和科學發(fā)展史上是一個不平凡的人物,但作者在贊頌他的偉大精神時,卻側(cè)重選擇了一些平常小事，于細微處見深情,于平凡中見高尚。寫作特點以小見大細微處見精神4有時句式十分