讓探究激活課堂-高中化學(xué)在新課改背景下構(gòu)建高效課堂的方法 論文

讓探究激活課堂——高中化學(xué)在新課改背景下構(gòu)建高效課堂的方法摘要：隨著當(dāng)前新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，為了打造高效的化學(xué)課堂，高中化學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法都要進(jìn)行有效的革新，構(gòu)建探究式的課堂情景，側(cè)重激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。只有如此，才能夠獲得高額的教學(xué)收益。為此，探究在新課改背景下對(duì)高中化學(xué)教學(xué)思路和策略開(kāi)展探究，，希望能夠?yàn)閺V大高中化學(xué)教師提供思路和參考。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式；高效課堂；構(gòu)建策略。引言：眾所周知，教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)。隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革和素質(zhì)教育的深入，新課改的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，就是要以生為本，構(gòu)建高效率模式的課堂，高效課堂更加突出、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容也融合日常生活中的素材，側(cè)重提供滿(mǎn)足學(xué)生差異化需求的教學(xué)服務(wù)，這也就使得新課程教學(xué)改革能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化教育的需求。一般而言高效課堂，就是教學(xué)效率要跟以前相比顯著提高的一種課堂，具體是指，教師在課堂中除了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之外，還要取得較高的教學(xué)效率。很顯然，這種高效絕不是為了幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)，還包含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及綜合素養(yǎng)等多個(gè)方面的培養(yǎng)和提升。為此，在新課改時(shí)期，如何進(jìn)一步探究構(gòu)建效率更高的課堂教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)值得廣大高中化學(xué)教師深入的研究和探討。?在高中化學(xué)中構(gòu)建探究式高效課堂的意義在新課改革的趨勢(shì)下，越來(lái)越多新鮮的理念如泉涌般出現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂上慣用的教學(xué)模式和理念都受到了較大的沖擊，新一輪的教改理念促使著新穎、高效的教學(xué)方式層出不窮，其中探究式教學(xué)，就是教師帶領(lǐng)著學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。在高中化學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用探究模式開(kāi)展課堂教學(xué)，能夠激活高中化學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在高中化學(xué)課堂構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)，一方面能夠優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，探究式學(xué)習(xí)就意味著學(xué)生要通過(guò)自主思考和對(duì)探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生觸類(lèi)旁通的思考途徑；另一方面還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在探究的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以大膽的思考和質(zhì)疑，同時(shí)自主尋求方法去簡(jiǎn)答問(wèn)題，從而逐漸形成了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)能力及化學(xué)素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，將探究教學(xué)模式應(yīng)用于化學(xué)課堂中，對(duì)高效課堂的建立能起到十分重要的作用。?高中化學(xué)構(gòu)建探究式高效課堂的教學(xué)策略（一）豐富教學(xué)形式，組織探究學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自發(fā)的探究性學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，因此，化學(xué)教師要善于利用探究性問(wèn)題激活課堂，發(fā)揮探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。探究式教學(xué)模式，就是指在教學(xué)情景中，在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下學(xué)生通過(guò)自主探究和合作探究，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體學(xué)習(xí)和探究，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和目的的一種教學(xué)模式，從當(dāng)前高中化學(xué)新課堂教學(xué)的情況來(lái)看，探究性教學(xué)已經(jīng)廣泛的被廣大高中化學(xué)教師所接受，同時(shí)也逐漸形成了各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課、示范課以及研究課的亮麗風(fēng)景線(xiàn)，但是也有部分教師，沒(méi)有對(duì)探究教學(xué)模式有一個(gè)清晰的了解，比如不知道探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)，不能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇探究?jī)?nèi)容，不能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)探究目標(biāo)等等，那么怎樣才能找到構(gòu)建探究式課堂呢？其中構(gòu)造和創(chuàng)設(shè)情景就屬于探究性教學(xué)的過(guò)程之一，在高中化學(xué)課堂中，教師可以選取學(xué)生已具有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象或者事實(shí)、生活化的問(wèn)題，去充當(dāng)探究式課堂情景。因?yàn)檫@些情景符合高中生的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍程度。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要把握好課堂時(shí)間，準(zhǔn)確的插入探究式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，把握教學(xué)的切入點(diǎn)。比如，在教學(xué)有關(guān)“硝酸所具有的性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成對(duì)硝酸性質(zhì)的探究和學(xué)習(xí)，比如，有的小組學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下實(shí)驗(yàn)：“在已學(xué)有關(guān)酸的通性知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用石蕊試紙、鋁片、鋅片、銅片、石灰石、碳酸鈉粉末分別與濃硝酸和稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”。實(shí)驗(yàn)之后，有的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)中真正體現(xiàn)的現(xiàn)象與自己預(yù)先想象的結(jié)果是不一樣的，濃硝酸滴到石蕊試紙上之后，試紙竟然沒(méi)有一直保持紅色，而是過(guò)了一段時(shí)間便發(fā)生了褪色的現(xiàn)象；用濃硝酸和稀硝酸分別與鋅片進(jìn)行反應(yīng)，現(xiàn)象是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都有紅棕色的氣體生成；還有的學(xué)生很驚訝的是鋁片卻與濃硝酸不發(fā)生反應(yīng)。在學(xué)生的自主思考和探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，這些“異?！钡膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象就會(huì)將學(xué)生探究的興趣推向最高點(diǎn)，學(xué)生們都十分迫切的想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論與自己結(jié)果相違背的原因，基于此，也正是教師組織和開(kāi)設(shè)探究式課堂的契機(jī)。在傳統(tǒng)課堂中，大部分教師都是直接講解硝酸的氧化性，但是，高效課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)脈絡(luò)，思考在自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容里，是否有其它物質(zhì)在反應(yīng)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師講了這屬于物質(zhì)的哪一種性質(zhì)？通過(guò)回憶，大部分學(xué)生都能想起將在紫色石蕊試液中通入氯氣后發(fā)現(xiàn)溶液先變成了紅色，后又褪色的現(xiàn)象，這便是體現(xiàn)出了次氯酸鈉具有強(qiáng)氧化性的特征，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)通過(guò)推理得出硝酸可能也具有強(qiáng)氧化性。通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情景，能夠激活學(xué)生思維的源頭，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探究，讓學(xué)生在探究式課堂氛圍當(dāng)中完善了知識(shí)，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建了高效高中化學(xué)課堂。（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)探究意識(shí)眾所周知，化學(xué)學(xué)科就是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上才得以建立起來(lái)的，同時(shí)，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生們探究和學(xué)習(xí)，也是高中化學(xué)課程的目標(biāo)之一。但是在大部分化學(xué)課堂中，大部分教師都只注重理論講解，而因?yàn)橄勇闊┥釛壛藢?shí)驗(yàn)教學(xué)，還有的將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程流于形式化，沒(méi)有真正發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。但是在新課程教學(xué)改革背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要革除傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，利用實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，用實(shí)驗(yàn)提升課堂的效率，突出高中化學(xué)階段開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。除此之外，組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但能夠豐富化學(xué)課堂的教學(xué)形式，還能讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中積極地學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，從而有助于高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。比如，在高中化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，目的就是組織學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因此實(shí)驗(yàn)的結(jié)果具有多樣性的特點(diǎn)，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)高中生大膽的進(jìn)行思考和假設(shè)，然后通過(guò)探究求證，總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上、寬松和諧的實(shí)驗(yàn)氛圍。當(dāng)講解有關(guān)”鹽類(lèi)水解”的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們通過(guò)自主探究，實(shí)驗(yàn)測(cè)試鹽類(lèi)的水溶液，觀(guān)察鹽水解后究竟顯什么性，學(xué)生們?yōu)榱送瓿蛇@個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，自主設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)流程并選擇了恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材和藥品，有的同學(xué)將食鹽氯化鈉溶解在了水中，然后用玻璃棒攪拌至溶解，后又蘸取少量溶液，滴加在pH試紙上，經(jīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試后，顯示水溶液為中性。還有的同學(xué)選取了鈉鹽，然后過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們能主動(dòng)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)并加以探究，并在實(shí)驗(yàn)中加深了對(duì)知識(shí)的印象和理解，同時(shí)，也通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉了本身的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的魅力，從而更加喜歡化學(xué)，高效課堂得以構(gòu)建。（三）貼近生活實(shí)際，提高學(xué)習(xí)效率在新課改背景下的化學(xué)高效課堂，為了能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，就要融合生活化的教學(xué)元素，立足于學(xué)生的發(fā)展需求以及課改目標(biāo)，科學(xué)的構(gòu)建教學(xué)情景。其中，高中化學(xué)教學(xué)生活化成了一種高效的教學(xué)策略，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“新的化學(xué)課程，就要考慮到學(xué)生、社會(huì)的真實(shí)發(fā)展需求，體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值、優(yōu)勢(shì)，立足科學(xué)探究，將其作為教改的突破口。因此，科學(xué)探究逐漸發(fā)展并成為了一種有效的學(xué)習(xí)方式?！倍_(kāi)展生活教育，則是要給生活以教育，用生去教育，為生活朝著正確方向發(fā)展的需要而教育。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用生活化元素進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在最初階段就利用生活實(shí)力吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便能夠激發(fā)他們的求知欲。比如，在教學(xué)“二氧化硫的性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置生活化的教學(xué)情景進(jìn)行課前導(dǎo)入：想必同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)一個(gè)新聞，今日市場(chǎng)上出現(xiàn)了好多‘白色’銀耳，這些銀耳區(qū)別于普通的黃色銀”耳，色澤體現(xiàn)的更加明亮、純潔，但是出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因卻是其中含有超出健康標(biāo)準(zhǔn)的致癌物質(zhì)，那么‘白色’銀耳的形成，到底和二氧化硫之間有何關(guān)系？下面我們就來(lái)看一下工廠(chǎng)里有關(guān)‘白色’銀耳的加工視頻”這時(shí)，教師可給學(xué)生展示有關(guān)‘白色’銀耳加工的流程、方法等圖片或者視頻，學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中就會(huì)留下深刻的印象，同時(shí)意識(shí)到‘白色’銀耳的加工，就是通過(guò)燃燒硫磺，然后去銀耳進(jìn)行熏蒸，銀耳通過(guò)這種方式的處理就會(huì)變白了。看完這個(gè)事件，學(xué)生們就能理解，‘白色’銀耳的制作，實(shí)際上就是利用二氧化硫體現(xiàn)的漂白性原理?？梢?jiàn)，將生活化實(shí)例導(dǎo)入課堂教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生在感官以及情感上的共鳴和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)去探究知識(shí)的渴望，還能夠增強(qiáng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的思維，將生活化化學(xué)作為切入口，促進(jìn)了化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用，同時(shí)也將化學(xué)課堂教學(xué)回歸到了生活，并解決了生活問(wèn)題，構(gòu)建了學(xué)生完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生意識(shí)到了化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性，構(gòu)建了高效的化學(xué)課堂?？偠灾?，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師一定要重視探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，組織探究式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主思考和獨(dú)立探究的欲望，讓學(xué)生獨(dú)立形成化學(xué)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。參考文獻(xiàn)[1]劉紅梅.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建方法探討[J].課改聚焦，2016，(12)：45-[2]周