小學(xué)語文教學(xué)滲透愛國主義教育芻議 論文

小學(xué)語文教學(xué)滲透愛國主義教育摘要：根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識—字詞句段篇章，而且需要結(jié)合本門課的特點(diǎn)將愛國主義教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，并使其成為的教學(xué)組成部分。對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，除了需要老師的循循善誘以外，最重要的一點(diǎn)還需集合小學(xué)語文課文內(nèi)容進(jìn)行教育。教師從各類詩詞歌賦、雜文、散文等文章煉出愛國主義的主題，從生活化的教學(xué)中生展現(xiàn)愛國情，圍繞愛國主義開展豐富多彩的主題教育，運(yùn)用各種形式的教學(xué)將愛國主義精神牢牢扎根在心中，從而有益于科學(xué)的價的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，愛國主義，教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要在語文教學(xué)中體現(xiàn)愛黨愛國主義教育；我國著名教育家葉圣陶先生提出“學(xué)語文就”；《新時代愛國主義教育實施綱要》指形成的關(guān)鍵時期，在社會多元化發(fā)展的今天，學(xué)科教學(xué)尤其要重視愛國主義教育，特別是小學(xué)語文學(xué)科，更是要利用學(xué)科優(yōu)勢加強(qiáng)愛國主義熏陶的力度等等。愛國是中華民族神和靈魂，作為中華兒女，愛國之心是隨著學(xué)習(xí)和成長銘記在靈魂深處。部編版的小學(xué)語文教材，每篇課文都是經(jīng)典之作，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時要把將愛國教育自然的滲透在文本之中，促使小學(xué)生從小就擁有一顆火熱的愛國之心，并樹立遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，長大后為祖國的建設(shè)服務(wù)。一、小學(xué)語文教科書滲透愛國主義中國地大物博，中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，是四大文明古國中唯一文化沒有中斷的國家。十九大報告指出，要加強(qiáng)思想道德建設(shè)，要加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導(dǎo)人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。這正是因為中華民族千百年來對我國優(yōu)秀文明不間斷的傳承。而愛國主義作為每個公民必須具公民道德，展現(xiàn)的是對自己國家的一種的積極和支持的態(tài)度，揭示了個人對祖國的依存關(guān)系，是人們對自己家園以及民族和文化的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感的統(tǒng)一，永久的傳承下去。在我國，國家相當(dāng)重視學(xué)校教育中的愛國主義教育，九層之臺，始于壘土，小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要學(xué)科，也是課時量最多的一門課，是學(xué)生接觸中華文化的關(guān)鍵學(xué)科，說是小學(xué)學(xué)校人文教育中最為重要的載體，對于世界觀、人生觀、價值觀尚未形成的小學(xué)生來說，是他們最信賴的了解這個世界的工具。通過語文課本，學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)美德，了解中古歷代的愛國志士為了祖國的完整和統(tǒng)一作出的努力和犧牲，也可以感受中華文化之美之廣之深，從而從小培養(yǎng)民族自豪感和自信心。二、培養(yǎng)愛國主義的結(jié)合我國的綜合國力而言，現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟(jì)逐年翻倍發(fā)展快速發(fā)展GDP逐年升高，徹底改變了以往的貧困狀態(tài)，以嶄新的姿態(tài)矗立于世界大國之林。在經(jīng)濟(jì)條件寬裕的下，人們的精神世界出現(xiàn)了多元化的價值取向是一個不可忽視的現(xiàn)實問題，面對社會上種種現(xiàn)象諸如拜金主義、不勞而獲等行為的人，尤其是年齡小的少年，對外界的辨別能強(qiáng)，容易受其影響，產(chǎn)生跟風(fēng)的不良心理和行為。這種情況非常不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展和終身教育的順利實施，愛國教育也就無從談起。愛國情懷的缺失是可怕的，對一個人的成長或者說對一個國家的未來都是難以估計的不良后果。為了防止這種情況的發(fā)生，從思想上培養(yǎng)和加強(qiáng)愛國主義是目前教育內(nèi)容重點(diǎn)之重點(diǎn)。愛國主義教育是孩子一生中最重要的教育。小學(xué)生作為祖國的花朵，作為祖國未來的棟梁，肩上背負(fù)著振興中華，讓祖國矗立于世界民族之林的艱巨任務(wù)。少年強(qiáng)，則國強(qiáng)，重要的是，學(xué)生們得有一種愛國情懷。那么，在培養(yǎng)小學(xué)生時，抓住語文學(xué)特點(diǎn)，適時的進(jìn)行愛國主義教育是有益于終身的教育良策?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生愛國義教育的重要性和緊迫性。三、小學(xué)語文教科書滲透愛國主義小學(xué)語文課本具有愛國主義教育的先天優(yōu)勢，很多包含愛國主義內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容，可以將抽象的情感具體化，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到愛國教育的效果。（一）通過人物形象進(jìn)行愛國主義教育我們可以根據(jù)小學(xué)兒童的年齡特征，在語文教材中適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┵x有愛國情感的人物。小學(xué)語文教科書中有很大一部分是寫人物的，通過在小學(xué)讓學(xué)生們產(chǎn)生崇拜心理，進(jìn)而進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。如《開國大典》中“中華人民共和國、中人民政府今天成立了”的莊嚴(yán)宣告，使全場三十萬人歡呼雀躍。在建設(shè)新中國的歷程中，涌現(xiàn)出許許多多的愛國人物，如鄧稼先、錢學(xué)森、袁隆平等，在部編版的語文教科書有專門記敘他們的事跡，他們的精神值得每一位青少年去學(xué)習(xí)?！独茄郎轿鍓咽俊分形逦挥⒂碌陌寺奋姂?zhàn)士，他們?yōu)檠谧o(hù)主力部隊和群眾轉(zhuǎn)移，引誘敵人走向絕路，寧死不屈鮮血寫出一首壯麗的史詩?！稘M江紅·小住京華》形象的描述出了女英雄秋瑾同志尋求救國之道，展示巾幗不讓須眉之英姿。北朝民歌《木蘭詩》描寫了花木蘭替父從軍的事跡，凸顯了她深明大義、果敢堅強(qiáng)、不慕名利的品質(zhì)，表現(xiàn)了她保家衛(wèi)國的情懷。我們的老師一定要在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)木蘭的高大形象，用同學(xué)們?nèi)菀桌斫獾姆绞剑梢圆シ呕咎m的短片視頻，或者讓同學(xué)們分組扮演《木蘭詩》中的角色，這樣可以給同學(xué)們留下更加的印象，也讓同學(xué)們對花木蘭的形象有更深的理解。在革命的征途上，多少革命先輩不懼炮火，付出了鮮活的生命，換來今天的盛世和平。《七律·長征軍經(jīng)歷了艱難險阻，翻越岷山之后，表達(dá)出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的豪邁之情。學(xué)習(xí)這些課文，學(xué)生們可以體會到新中國成立之前，革命先輩們對革命必勝的和精神，從愛國之士身上滲透的強(qiáng)大精神之源可以深深的感染我們的學(xué)習(xí)者，促使小學(xué)生從小就產(chǎn)生崇拜民族英雄的心理。（二）從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中感悟愛國主義精神圣賢先哲詩人作家將自己的情感寄托在作品之中，作為中華兒女，我們有責(zé)任用心領(lǐng)悟這種深埋在血脈中的情感，激發(fā)青少年傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀，《<論語>十二章》中孔子“擇其善者而從之，其不善者而改之”講的是崇德向善見賢思齊的社會風(fēng)尚；《己亥雜詩》中龔自珍堅定“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的信念忠報國振興中華的愛國情懷；《魚我所欲也》中孟子“舍生取義”是孝悌忠信禮儀廉恥的榮辱觀念。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在我們的語文課本中都有體現(xiàn)，也是我們作為一名中所必須有的品質(zhì)，要從小就像小學(xué)生們引導(dǎo)體悟這樣的精神，在這樣的氛圍下，讓同學(xué)們感受的中國文化的豐富多彩，從而增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感，加強(qiáng)愛國之情。（三）以美景感染滲透愛國主義情感《神州謠》中一句“我神州，稱中華，山川美，可入畫”，打開了中國遼闊疆土的無限風(fēng)光。單獨(dú)看山川大河、亭臺樓閣或許沒有什么特別的，但是經(jīng)過文學(xué)家的品味涵詠，這些景物就被注入了靈魂，讓人產(chǎn)生想要親自飽覽祖國大好河山的沖動。學(xué)習(xí)過部編文教科書的學(xué)生，便忘不了《七月的天山》中的“藍(lán)天雪峰、山澗溪流、無邊繁花”，忘不了崔顥筆下“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡”的黃鶴樓，忘不了杜甫筆下“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”的泰山，忘不了孟浩然筆下“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”的洞庭湖。光是用語言同學(xué)們可能也體會不了這些美景的深刻，老師可以用ppt的形式，把這些中國各個地方的美景圖片讓同學(xué)們?yōu)g覽觀賞，讓他們從視覺上感受可入畫?！笨赡軙粝赂羁痰挠。ㄋ模┙Y(jié)合課外活動，強(qiáng)化愛國情感小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)，學(xué)校課堂是主陣地，課外活動是重要的輔助性方式。課堂教學(xué)后，教師可以給小學(xué)生布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)。比如《端午粽》學(xué)習(xí)后，可以讓小學(xué)生課集端午節(jié)的其他習(xí)俗，也可以讓小學(xué)生再選一個傳統(tǒng)節(jié)日并寫出階段的介紹，這樣的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且增加了小學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)安嶺》的課外活動中，教師可以布置學(xué)生畫出課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對祖國風(fēng)景的熱愛之《古詩三首》學(xué)習(xí)完之后，教師可以組織課下活動，推動小學(xué)生自主開展詩文誦讀活動，感受中國傳統(tǒng)文化等等。愛國教育從課堂延展到課外，創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學(xué)生們的熱情，我們也可以通過觀看紅色電影《小兵張嘎》《地道戰(zhàn)》《雷鋒》等、閱讀愛國書籍《雷鋒日記》《雞毛信》《紅孩子》等、朗誦愛國篇章、創(chuàng)辦文體的活動展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷，強(qiáng)化愛國情感。四、結(jié)語愛國教育是貫穿一個人終身教育的內(nèi)容，小學(xué)階段的語文教學(xué)可以滲透愛國教育，其實其他學(xué)科也一樣要重視愛國教育的內(nèi)容，這是一個民族強(qiáng)大的根基所在，是我們每中國人幸福生活的情感之源。因此，無論是喚起民族歷史的敬意，還是關(guān)注當(dāng)下熱點(diǎn)，塑造時代先鋒，部編版語文教材都離不開愛國教育這一核心，語文教師在教學(xué)工作中要多樣化的教學(xué)方式挖掘教材內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充，用最適合學(xué)情的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)生的愛國情感。青少年是祖國發(fā)展的后備軍，統(tǒng)編語文教科書繪制出的家國情懷畫卷信能使學(xué)生厚植家國情懷，堅定文化自信，成為國家需要的有用人才。參考文獻(xiàn)：[1]南宏：芻議愛國主義教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J