問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告

問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告【摘要】數(shù)學(xué)是高中教學(xué)階段的重要學(xué)科，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，對于高中生備戰(zhàn)高考具有不容忽視的意義。而高中階段數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，若教師還是沿用傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式，則難以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。對此，在實際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將問題導(dǎo)學(xué)法引入到數(shù)學(xué)課堂中，意在拓寬學(xué)生的思維深度和思維廣度，強(qiáng)化學(xué)生思考能力的鍛煉和激發(fā)，從而取得理想的教學(xué)效果。文章從多個視角出發(fā)，對問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

隨著我國教育教學(xué)改革的逐步完善和推進(jìn)，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。作為一種新型的教學(xué)手段，問題導(dǎo)學(xué)法是教學(xué)與問題融合的教學(xué)模式，是教學(xué)科學(xué)化、教學(xué)素質(zhì)化的有效彰顯。將其引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力奠定堅實基礎(chǔ)。對此，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用問題教學(xué)法，以問題為導(dǎo)向來優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也是新時代背景下高中數(shù)學(xué)教師重要研究的課題方向之一。

一、充分了解學(xué)生，明確學(xué)生的課堂主體地位

高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法之前，需要強(qiáng)化與學(xué)生的交流和溝通，對學(xué)生心理特點和行為特征予以全面分析，并結(jié)合學(xué)生的實際理解能力為落腳點來優(yōu)化創(chuàng)設(shè)問題情境，意在最大程度上調(diào)動學(xué)生探索積極性，為后續(xù)課堂教學(xué)有序推進(jìn)奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，師生積極溝通過程，也是拉進(jìn)師生之間距離的過程，在此過程中，學(xué)生能夠及時地向教師闡述自身學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困惑和不足，便于教師進(jìn)一步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和實際學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)來不斷完善自身的教學(xué)過程，通過這樣的方式，便于降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，使得學(xué)生逐步融入于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。此外，在應(yīng)用問題導(dǎo)入法過程中，教師還需要打破固有教學(xué)思維的制約，掘棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，借助于問題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以此來為問題教學(xué)法更好地融入于數(shù)學(xué)課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

二、以解決問題為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

針對于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，大多數(shù)教師多是采取灌輸教學(xué)方式，教學(xué)方式呈現(xiàn)嚴(yán)重的滯后性和單一性，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出嚴(yán)重的壓抑性和枯燥性，進(jìn)而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實施問題導(dǎo)學(xué)法，能夠妥善地應(yīng)對和解決這一弊端，在此過程中，教師通過提出問題，來開拓學(xué)生的問題思維，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和探索中，在此過程中，學(xué)生的注意力會逐漸遷移到問題解決過程中，這為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供堅實保證。

例如，在教學(xué)“等比數(shù)列”時，在教學(xué)過程中，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容設(shè)置一定問題：如數(shù)列之間呈現(xiàn)著那些聯(lián)系？如何推理后續(xù)的數(shù)列？通過這樣的方式來導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究之中強(qiáng)化對各個數(shù)列之間關(guān)系的理解和吸收，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)概念的認(rèn)識和理解，能夠?qū)⒏嗳の缎栽厝谌胗跀?shù)學(xué)課堂中，同時也活躍了課堂氣氛，有助于高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，需要教師注重問題情境的創(chuàng)設(shè)?？茖W(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠提升新課導(dǎo)入效率，也有助于進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的問題思維，使得學(xué)生能夠不斷提升對數(shù)學(xué)課堂的趣味，在此過程中，學(xué)生會根據(jù)問題的難以來進(jìn)行自主探究、自主解決，從而進(jìn)一步強(qiáng)化他們思考能力、探究能力的鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識。例如，在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”這類知識點時，教師可以為學(xué)生設(shè)置一下問題情境：同學(xué)們?nèi)タ催^大海嗎？想象一下早上太陽升起過程中，和海平面之間呈現(xiàn)哪幾種聯(lián)系。通過這樣的問題導(dǎo)入情境，能夠使得學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索興趣，同時也在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識和了解，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科和實際生活之間的聯(lián)系，從而達(dá)到理想教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地引入問題導(dǎo)學(xué)法，對于調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣、發(fā)散學(xué)生的問題思維、強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識和自主學(xué)習(xí)能力、深化學(xué)生的課堂主體地位等等都有著不容忽視的作用。問題教學(xué)法注重學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，立足于問題為基礎(chǔ)來強(qiáng)化學(xué)生思考能力、探究能力的