中小學(xué)混合式教學(xué)實(shí)踐的探索與創(chuàng)新

【摘要】隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的不斷推進(jìn)，線上線下混合式學(xué)習(xí)模式得到快速發(fā)展，為促進(jìn)義務(wù)教育階段的教育公平、實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)智能化、提高教學(xué)質(zhì)量等方面提供了全新的發(fā)展路徑和教學(xué)范式。北京市海淀區(qū)作為全國(guó)教育大區(qū)、強(qiáng)區(qū)，在教育信息化建設(shè)過(guò)程中，不斷發(fā)揮本區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型優(yōu)勢(shì)，形成了具有海淀特色的混合式教學(xué)體系。本文以海淀區(qū)為例，結(jié)合混合式學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用模式，對(duì)該區(qū)混合式教學(xué)體系構(gòu)建方式、特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，以期為推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段教育信息化建設(shè)、加快實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展提供海淀智慧和經(jīng)驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】高質(zhì)量發(fā)展；混合式教學(xué)；海淀區(qū)混合式教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)2022年7月1日，聯(lián)合國(guó)教科文組織等三家機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)布了《混合式教育、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)指導(dǎo)框架》（以下簡(jiǎn)稱《框架》），該《框架》提到，隨著實(shí)踐的推進(jìn)，迫切需要重新思考教育發(fā)展的水平、供給和環(huán)境。這樣催生出將面對(duì)面教育與線上教育相融合的思路，這種模式稱為“混合式教育”。同時(shí)，該《框架》指出，混合式教育是通過(guò)以個(gè)性化的方式為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、重新定義教育工作者與學(xué)生之間的關(guān)系、積極主動(dòng)使用技術(shù)等方面促進(jìn)可持續(xù)教育的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià)模式。本文所提出的混合式教學(xué)主要側(cè)重于教育者在以學(xué)生為中心的前提下，通過(guò)整合線上線下學(xué)習(xí)資源，結(jié)合教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等因素，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)線下教學(xué)實(shí)踐中融入混合式教育模式，主要有以下幾方面優(yōu)勢(shì)：一是打破物理限制，促進(jìn)教育資源均衡供給，提供開(kāi)放互通的教育資源供給模式。二是可充分發(fā)揮數(shù)據(jù)要素價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)智能化，重塑地區(qū)、學(xué)校、師生之間的組織結(jié)構(gòu)，提供一種更適合未來(lái)的智能化教育協(xié)同新形態(tài)。三是提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。任何教育信息化的發(fā)展包括教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，最終都需要落實(shí)到人的層面上，即以支撐教師與學(xué)生更高層次的生命成長(zhǎng)為根本價(jià)值尺度[1]?；旌鲜浇虒W(xué)通過(guò)構(gòu)建線上線下的全媒體教學(xué)模式，打通了傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的藩籬，使學(xué)生獲得了虛實(shí)互動(dòng)、虛實(shí)共生的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。海淀區(qū)混合式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用海淀區(qū)依托實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，以新一代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)教學(xué)方式重構(gòu)、教學(xué)方法重組，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和協(xié)同育人提供了更加適切的資源和服務(wù)，教學(xué)方式和教研模式變革與創(chuàng)新成效凸顯[2]。本文選取了海淀區(qū)混合式教學(xué)模式在不同階段的探索實(shí)踐進(jìn)行分析。1.混合式教學(xué)模式一——自主學(xué)習(xí)混合式教學(xué)模式通過(guò)線上線下、多場(chǎng)景、多組合的教學(xué)方式，使學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)方式，從而完成對(duì)知識(shí)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。海淀區(qū)通過(guò)教育部“國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)”、北京市“京學(xué)通”“海淀·空中課堂”等線上優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)相結(jié)合，探索促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。2016年，北京市海淀區(qū)十一學(xué)?；诠簿W(wǎng)絡(luò)在線課程平臺(tái)進(jìn)行O2O的教學(xué)探索，逐步開(kāi)展云課堂平臺(tái)的建設(shè)，從課程、教學(xué)、運(yùn)營(yíng)等方面提供線上全流程教學(xué)支持。該平臺(tái)以學(xué)生為中心，根據(jù)使用場(chǎng)景、學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，開(kāi)發(fā)了學(xué)考知識(shí)課程、專業(yè)在線學(xué)習(xí)、PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)三類課程。學(xué)考知識(shí)課程主要服務(wù)于學(xué)生科目類學(xué)習(xí)考試，課程內(nèi)容與課堂知識(shí)點(diǎn)吻合，學(xué)生可自主選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)起到查漏補(bǔ)缺的作用。專業(yè)在線學(xué)習(xí)課程主要面向競(jìng)賽類學(xué)生，該課程既擁有專業(yè)知識(shí)庫(kù)，還提供配套的日常課程和答疑，可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要以小組在線研討模式為主，同時(shí)支持教學(xué)資源發(fā)布、討論組進(jìn)度管理、成果展示評(píng)價(jià)等功能，以協(xié)同學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。2.混合式教學(xué)模式二——課堂教學(xué)隨著課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育階段的課堂教學(xué)模式也由原來(lái)單一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘搶?shí)結(jié)合、協(xié)作互通的混合式教學(xué)模式。針對(duì)不同知識(shí)類型和教學(xué)目標(biāo)，組織混合式課堂教學(xué)可將課堂教學(xué)延伸至課前或課后，同時(shí)，線上線下課程學(xué)習(xí)有效銜接，可增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、小組討論能力、合作創(chuàng)新能力等，引導(dǎo)學(xué)生完成高階學(xué)習(xí)目標(biāo)。海淀區(qū)充分發(fā)揮本區(qū)教育信息化服務(wù)體系優(yōu)勢(shì)，利用各類應(yīng)用平臺(tái)，廣泛開(kāi)展“基于微課資源的雙師課堂”“基于直播課的雙師課堂”雙重實(shí)踐，探索“區(qū)校名師同步授課+本地教師個(gè)性指導(dǎo)”的協(xié)同雙師課堂實(shí)踐模式。2022年3月～5月，海淀區(qū)進(jìn)修學(xué)校教育集團(tuán)啟動(dòng)了“主講+協(xié)作”雙師課堂模式探索。在“主講+協(xié)作”雙師課堂模式中，兩位教師一主一輔協(xié)作直播授課，主講教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施、組織互動(dòng)交流；協(xié)作教師主要負(fù)責(zé)個(gè)性化輔導(dǎo)、提問(wèn)答疑、組織本班課堂，以“強(qiáng)師帶弱師”，兩位教師協(xié)同備課、協(xié)同授課，共同完成資源建設(shè)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建。在實(shí)踐過(guò)程中，逐步明確了主講教師和協(xié)作教師的角色和定位，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新互動(dòng)方式、完善雙師協(xié)作細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式下課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。3.混合式教學(xué)模式三——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)混合式教學(xué)模式的多元性、互動(dòng)性也對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)、反饋等環(huán)節(jié)提出了更為復(fù)雜、全面的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，可依托互動(dòng)平臺(tái)大數(shù)據(jù)采集、師生互動(dòng)互評(píng)、全景化個(gè)性數(shù)據(jù)等方式，建立反映學(xué)生多維度、全流程的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)模型，以達(dá)到學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的目標(biāo)，也為師生調(diào)整和選擇下一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式提供必要的數(shù)據(jù)參考。為了保證課程與評(píng)價(jià)科學(xué)、公正和高效，海淀區(qū)育英學(xué)校開(kāi)發(fā)了數(shù)字化信息工具——育英學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)為學(xué)?！拔逵⑴e”的三大課程體系分別建立了對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)化評(píng)價(jià)方式。對(duì)于基礎(chǔ)課程，該平臺(tái)可以支持不同校區(qū)、不同年級(jí)、不同學(xué)科制定差異化的評(píng)價(jià)方案，支持終結(jié)性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)折算、體育測(cè)試數(shù)據(jù)到分值的自動(dòng)轉(zhuǎn)化等。對(duì)于發(fā)展力課程，則面向?qū)W生的志趣發(fā)展以滿足學(xué)生的個(gè)性，通常是跨年級(jí)進(jìn)行交流。同時(shí)，該平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)選課、即時(shí)評(píng)價(jià)、全面查詢?nèi)蠊δ苋轿坏貪M足了師生“選—評(píng)—查”的需求，大大減少了評(píng)價(jià)者的工作量，支撐了“課程·評(píng)價(jià)”系統(tǒng)有序運(yùn)行。截至2022年4月，育英學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)已經(jīng)記錄學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)240余萬(wàn)條，數(shù)據(jù)體現(xiàn)出學(xué)生連續(xù)性的成長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的潛力，便于學(xué)校因材施教，幫助學(xué)生發(fā)展獨(dú)特的自我。通過(guò)學(xué)生綜合課程的成長(zhǎng)記錄數(shù)據(jù)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和找到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能[3]。4.混合式教學(xué)模式四——教師培訓(xùn)在深化教育改革與教師專業(yè)發(fā)展的雙重需求下，傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式難以滿足數(shù)量龐大、差異明顯的中小學(xué)教師培訓(xùn)需求[4]。為進(jìn)一步推進(jìn)教師信息化素質(zhì)整體提升，海淀區(qū)利用云直播課堂、教師研修平臺(tái)等多種技術(shù)手段，提高教研時(shí)效性和覆蓋面的同時(shí)，為中小學(xué)教師混合式研修提質(zhì)增效。近年來(lái)，北京市十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)通過(guò)研究和建設(shè)“未來(lái)學(xué)校全場(chǎng)景教師工作發(fā)展平臺(tái)”項(xiàng)目，基于校本知識(shí)庫(kù)的成果，實(shí)現(xiàn)未來(lái)教師工作、發(fā)展全場(chǎng)景的信息化支持，并通過(guò)建設(shè)OMO模式下的教師工作提效與專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，形成了具有自身獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)理念、目標(biāo)和工作流程。該項(xiàng)目一是實(shí)現(xiàn)了全新的跨學(xué)科、跨年級(jí)組混合備課模式。各個(gè)學(xué)科、年級(jí)組的教師備課全鏈條活動(dòng)均可采用線上協(xié)作，從而提升整體的教研教學(xué)水平。二是聽(tīng)課教師可圍繞語(yǔ)言表達(dá)、課堂管理、課程設(shè)計(jì)、目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生活動(dòng)課堂五個(gè)維度對(duì)教師進(jìn)行課堂效果的點(diǎn)評(píng)，幫助教師提升聽(tīng)課效果。三是依托校本培訓(xùn)工具，以教師培訓(xùn)為場(chǎng)景，可根據(jù)教師發(fā)展的不同階段構(gòu)建不同的培訓(xùn)內(nèi)容和方式，助力教師鏈?zhǔn)匠砷L(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)了通過(guò)技術(shù)賦能助力教師實(shí)現(xiàn)協(xié)同備課、混合教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)科研等工作。海淀區(qū)構(gòu)建混合式教學(xué)體系特色分析海淀區(qū)立足本區(qū)優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)實(shí)施參與式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)，建立以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和適切性[5]，從完善制度保障、強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、豐富在線教學(xué)資源、提升教師信息素養(yǎng)等方面，形成了具有海淀特色的混合式教學(xué)體系。第一，完善制度促進(jìn)區(qū)域混合式教學(xué)模式構(gòu)建。為全面推進(jìn)海淀區(qū)開(kāi)展常態(tài)化融合教育教學(xué)，海淀區(qū)教委先后制定并發(fā)布了《海淀區(qū)中小學(xué)智慧教室信息化設(shè)備配置建議標(biāo)準(zhǔn)》《海淀區(qū)“三個(gè)課堂”年度建設(shè)方案》《海淀區(qū)開(kāi)展國(guó)家智慧教育平臺(tái)試點(diǎn)工作方案》《海淀區(qū)小學(xué)線上教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》《海淀區(qū)中學(xué)學(xué)科線上教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》《海淀區(qū)教育系統(tǒng)新時(shí)期常態(tài)化開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》等一系列文件，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面為混合式教學(xué)模式的開(kāi)展提供了更為完善的制度保障。第二，打造綠色、自主、安全、可控的區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施。伴隨著教育信息化2.0時(shí)代的開(kāi)啟，海淀區(qū)以“集中優(yōu)勢(shì)、集約資源、共建共享、一體化發(fā)展”的區(qū)級(jí)統(tǒng)建引領(lǐng)模式先后建成覆蓋全區(qū)域的教育專網(wǎng)及校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、打造全國(guó)“第一朵教育私有云”、完成全區(qū)智慧教室及錄播系統(tǒng)建設(shè)。2020年，自主研發(fā)海淀區(qū)云課堂直播平臺(tái)，建立起教育管理部門、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的溝通橋梁，全面打通了校內(nèi)校外之間的教育教學(xué)邊界，為實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)夯實(shí)了數(shù)字基座建設(shè)。第三，不斷豐富在線教育教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。海淀區(qū)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，積累了大批優(yōu)秀教師、課程。海淀區(qū)充分發(fā)揮教育龍頭的引領(lǐng)作用，不斷創(chuàng)新線上教育資源共享模式，建立校際、區(qū)際甚至輻射全國(guó)的資源平臺(tái)，通過(guò)多元、豐富的教育教學(xué)、質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，提高教育服務(wù)質(zhì)量。海淀區(qū)在2019年12月，率先上線了“海淀區(qū)中小學(xué)資源平臺(tái)”，近三萬(wàn)余個(gè)教育資源，1.1萬(wàn)多個(gè)“海淀·空中課堂”資源，18萬(wàn)道作業(yè)資源，為全區(qū)乃至全國(guó)的學(xué)生提供內(nèi)容豐富、寓教于樂(lè)，探索性、創(chuàng)新性強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)資源。第四，提升教師信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)混合式教學(xué)體系構(gòu)建動(dòng)力。為解決一線教師對(duì)新技術(shù)應(yīng)用缺少專業(yè)指導(dǎo)的困境，強(qiáng)化混合式教學(xué)的技術(shù)保障，海淀區(qū)結(jié)合“全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程”以及“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)”試驗(yàn)項(xiàng)目，由區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、區(qū)教育科學(xué)研究院定期組織開(kāi)展全區(qū)師生信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，重點(diǎn)解決在線授課、網(wǎng)絡(luò)研修、操作實(shí)踐等過(guò)程中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)師生對(duì)硬件設(shè)備和軟件平臺(tái)應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。同時(shí)，通過(guò)智慧教師教育平臺(tái)及移動(dòng)終端，為教學(xué)研究、教師交流打造多元培訓(xùn)模式。在教