一個人的遭遇教學設計_第1頁
一個人的遭遇教學設計_第2頁
一個人的遭遇教學設計_第3頁
一個人的遭遇教學設計_第4頁
一個人的遭遇教學設計_第5頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

教學設計基本信息名稱一個人的遭遇執(zhí)教者閆曉雙課時1所屬教材目錄語文(拓展模塊)十三課教材分析《一個人的遭遇》述說了一個從戰(zhàn)爭中挺過來的普通人的遭遇。小說塑造了一個逼真樸實的英雄形象,面對戰(zhàn)爭災難,他憑著堅毅、尊嚴與溫情這三樣東西,讓人在一曲悲涼沉郁的命運交響曲中,聽到雄渾激越的戰(zhàn)士的歌聲。學情分析職高二年級的學生在小說學習上已積累了一些方法和經(jīng)驗,引導學生抓住人物形象,進而理解小說主題;但對小說的環(huán)境描寫,學生在理解起來或許會存有障礙,教師應做必要的補充和拓展。教學目標知識與能力目標分析索科洛夫形象,把握小說主題。過程與方法目標指導學生閱讀“前文梗概”和課文來把握情節(jié)。重點品味精彩的細節(jié),體會人物情感。引導學生聯(lián)系現(xiàn)實思考和平的重要意義。情感態(tài)度與價值觀目標了解并體驗戰(zhàn)爭的殘酷,感受索科洛夫由于戰(zhàn)爭所受傷害、摧殘。2.理解“一個人的遭遇”不僅僅只是一個人的苦難,戰(zhàn)爭更是一個民族的災難,也是整個人類的噩夢。教學重難點重點體味課文中四處跟眼淚有關的情節(jié),感受索科洛夫跌宕起伏的人生遭遇,體會人物內(nèi)心的悲喜。難點理解“一個人的遭遇”深刻含義,把握小說主旨。教學策略與設計說明本課是節(jié)選內(nèi)容,小說用的是口述式,從某種意義上說,有紀實小說的味道。由于作者創(chuàng)作這篇小說是出現(xiàn)了“聽故事人”,因而節(jié)選后閱讀理解上可能會有障礙,在教學時要指導學生閱讀“前文梗概”和課文來把握情節(jié)。再重點品味精彩的細節(jié),理解小說深刻的主題。其次重點品味精彩的細節(jié),理解小說深刻的主題。授學時,可以給學生展示一些反映戰(zhàn)爭殘酷的圖片和數(shù)據(jù),也可以引導學生聯(lián)系現(xiàn)實思考應該為和平做些什么。教學過程教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間)教師活動學生活動設計意圖一、課堂導入(2分鐘)《一個人的遭遇》發(fā)表于1956年和1957年之交,當時蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭已經(jīng)結(jié)束十年。戰(zhàn)爭結(jié)束時,肖洛霍夫遇見過一位家破人亡的軍人,根據(jù)他講述是不幸遭遇,構思成小說。閱讀“課文導讀”直接導入,使學生對背景了解,并對文章有一個整體感知。二、作者簡介(2分鐘)作者及其主要作品介紹出示課前搜集的相關資料。了解作者二、整體感知(5分鐘)設置問題:閱讀全文,文章的主人公是誰?小說開頭結(jié)尾寫的是什么?小說中間部分寫的是什么?回答問題,并找出文章四處跟眼淚有關的情節(jié)概況文意,并轉(zhuǎn)入到文章重點內(nèi)容的學習上。三、情節(jié)分析(15分鐘)多媒體展示問題:閱讀課文,填寫下表。分析主人公命運的三大波折,六次起伏,概括出他的性格特點。三大波折六次起伏主人公性格第一大波折第二大波折第三大波折學生分組討論,共同完成表格內(nèi)容。理清課文主要情節(jié),掌握主人公跌宕起伏的人生遭遇,體會他內(nèi)心的悲喜之情。四、人物形象分析(8分鐘)講解:(一)受傷被俘→成功逃亡(激動極了)→妻女炸死(穿心的痛)→找到兒子(喜氣洋洋)→兒子犧牲(埋葬歡樂)→領養(yǎng)孤兒(輕松光明)→出了車禍(悲愁的心)(二)小說在悲喜情節(jié)之中突出表現(xiàn)了人物命運的不幸,刻畫出主人公面對苦難不屈不撓的形象。結(jié)合文句,體味主人公的情感;分析人物形象,并簡要表述。學習文章寫法:通過主人公的內(nèi)心活動變化展示出波瀾起伏的故事情節(jié),故事情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)人物性格。四、細節(jié)學習,課堂討論(8分鐘)設置討論問題:當凡尼亞舉手向“我”告別時,作者寫道:“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子,抓住了我的心”,這是一種什么樣的感覺?“我”為什么不想讓孩子看到眼淚?研讀最后一部分,分組討論,小組代表課堂發(fā)言通過細節(jié)學習,讀懂索科洛夫的故事,感受最后一節(jié)文字的震撼力。五、小說主題出示反映戰(zhàn)爭殘酷的圖片和數(shù)據(jù),引導學生從情節(jié)、人物形象等方面概括提煉主題。學生概括,課堂交流把握主旨課堂小結(jié)2分鐘這是一篇經(jīng)歷了十年時間的構思與錘煉,在基本消除了激動情緒的狀態(tài)下完成的史詩性質(zhì)的短篇小說。主人公索科洛夫在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的不幸遭遇,真實地再現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)給蘇聯(lián)普通人帶來的悲劇性命運,反映了德國侵略者給蘇聯(lián)人民帶來的深重災難。與同時代戰(zhàn)爭題材作品相比,該小說另辟蹊徑、獨樹一幟:不是直接描寫戰(zhàn)爭圖景,塑造驚天動地的正面英雄人物,而把視角轉(zhuǎn)向普通人。作品與其說是描寫戰(zhàn)爭,不如說是回味戰(zhàn)爭,表達出作家對于戰(zhàn)爭的感受和對于歷史的深沉思考,關注普通人在戰(zhàn)爭中的不幸遭遇,挖掘蘊藏在普通人身上的愛國主義、英雄主義精神,張揚關心人、愛護人的人道主義精神。布置作業(yè)1分鐘思考:作者寫的只是“一個人”的遭遇嗎?請寫出你的理解。(不低于200字)板書設計一個人的遭遇肖洛霍夫在戰(zhàn)爭中家破人亡的悲慘遭遇:受傷被俘→成功逃亡→妻女炸死→找到兒子→兒子犧牲→領養(yǎng)孤兒→出了車禍索科洛夫:忠厚樸實,在苦難中堅韌不拔,受盡摧殘而心地依舊善良。主題:戰(zhàn)爭的殘酷,人性的光輝教學反思“一個人的遭遇”不僅僅只是一個人的苦難,戰(zhàn)爭更是一個民族的災難,也是整個人類的噩夢。課堂上聯(lián)系實際進行拓展延伸,使學生真切感受到:在戰(zhàn)爭中,最不幸的不僅是失去生命的戰(zhàn)士,還有無助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒,小小年紀的他還不明白命運的悲慘,不明白戰(zhàn)爭的苦難,不理解別人的同情與憐憫,因此也不會理解索科洛夫的房東女主人為什么會哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈,而凡尼亞的揮動著的小手觸動了有良知者的悲憫之心。孩子越是天真可愛,就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭的殘酷?!拔摇辈幌胱尯⒆涌吹浇?jīng)歷過戰(zhàn)爭的人的眼淚,是不想讓孩子知道這樣的痛苦,不想讓他知道真相,讓不幸的兒童能保住一些童心?!昂亲o孩子們的幼小心靈,為了他們

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論