淺談信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合

淺談信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合摘要：在配合全國范圍內(nèi)實(shí)施的基礎(chǔ)教育課程改革中，有效教學(xué)的熱潮至上而下展開。而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合使得各學(xué)科都成為其體現(xiàn)價(jià)值的載體，并成為推動(dòng)各學(xué)科有效教學(xué)的有力武器，其中英語教學(xué)尤為突出。借助于信息技術(shù)教師在更大程度上發(fā)揮和發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)了高中英語教學(xué)的有效性，促進(jìn)四種基本技能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科自主綜合學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);多媒體技術(shù);有效教學(xué);高中英語教學(xué)；整合研究;進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著以電子計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在各級(jí)學(xué)校教育領(lǐng)域中的現(xiàn)代信息技術(shù)用于課程教學(xué)也得到迅速發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)用于教學(xué)主要依靠多媒體系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)、音像資料、影視以及教師自己制作的各種課件等等。信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用已十分普遍，其優(yōu)勢(shì)是明顯的。一、信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合的內(nèi)涵。在我們大力倡導(dǎo)利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量的今天，很多教師對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)所指向的內(nèi)容存有疑問。如果對(duì)其理解不透徹的話，更談不上把現(xiàn)代教育信息技術(shù)合理且恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用在實(shí)際的教育教學(xué)過程中。信息技術(shù)就是利用在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。什么是信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的內(nèi)涵呢？整合一詞，來源于英語“integrative”,意為：”使結(jié)合，使并入，使一體化，使成為一體“。關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵，許多學(xué)者都提出了自己的觀點(diǎn)。何克抗教授談到：“信息技術(shù)與課程整合作為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法，通過有效的整合，可以構(gòu)建出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，不受時(shí)空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交換方式，打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。”這是對(duì)兩者整合的一個(gè)基本定義。我對(duì)“信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合”的理解是：在英語教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、和英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目的有機(jī)結(jié)合起來，共同完成英語教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)。信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合是為了充分展示英語學(xué)科的風(fēng)采、更好地完成英語教學(xué)的目的的有機(jī)地結(jié)合，而絕對(duì)不是簡單地混合。二、信息技術(shù)有利于新課的導(dǎo)入更簡潔鮮明，內(nèi)容豐富多彩。北師大版新教材每個(gè)單元的第一個(gè)步驟就是Warmingup，目的是鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，大膽思考，作用是激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考。如高一unit4Cyberspacer讓猜出敘述的影片名字，如果光猜就會(huì)失去Warmingup的目的了，關(guān)鍵是讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好能初步講出這些電合著接受，大大提高了課堂效率。我也深刻體會(huì)到信息技術(shù)使教師在組織課堂教學(xué)時(shí)有更多的選擇，能更生動(dòng)、逼真、純正地表現(xiàn)某些內(nèi)容，多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)方面的內(nèi)容，將課堂教學(xué)引入一個(gè)新的境界，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與求知欲，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。四、信息技術(shù)能構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在課堂里的主體地位。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是知識(shí)的傳播者和灌輸者，而學(xué)生則處于被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)技能的地位。在這種模式中，信息技術(shù)的運(yùn)用可以改進(jìn)灌輸?shù)乃俾?。我們要把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。這恰恰符合反映人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)規(guī)律的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者和運(yùn)用者，是信息加工的主體，而不是知識(shí)技能的被動(dòng)接受者，而教師則是學(xué)習(xí)過程的組織者與指導(dǎo)者，知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者。教師和學(xué)生互動(dòng)，教與學(xué)互動(dòng)，教師為學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，教師又在此過程中吸收新的信息，教學(xué)相長。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)就不僅僅是教師傳授知識(shí)技能的手段方法，還要用來幫助學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，如查詢資料，搜索信息，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和溝通交流，它就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具了。五、信息技術(shù)是拓展課外學(xué)習(xí)空間的工具，為學(xué)習(xí)英語提供更多平臺(tái)。眾所周知，學(xué)語言最困難的是：課堂上學(xué)了很多單詞、詞匯和句型，也背了大量的文章，但是真的在大段語言輸出上，有很多困難了，特別是像我們這樣的中學(xué)，不可能直接與外國人交流，純英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，僅靠傳統(tǒng)的一筆，一書，一機(jī)，一人，無異于天方夜談。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以把中國幾代學(xué)英語人士的夢(mèng)想部分地變成真實(shí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生學(xué)以致用達(dá)到最大化，從課內(nèi)延伸到課外。以前最常見的是學(xué)生交網(wǎng)友，QQ聊天。現(xiàn)在常見的是使用視頻直接交流。我們可以領(lǐng)著學(xué)生到澳大利亞瀏覽；我們可以到英國人家去做客；我們可以與加拿大的學(xué)生聊天；我們足不出戶就可以瀏覽英美報(bào)刊，收看實(shí)時(shí)的英語國家的電視節(jié)目。我認(rèn)為這就是英語教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合的不可替代的作用。六、信息技術(shù)更易于促進(jìn)教師合作教學(xué)，資源共享，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，其實(shí)按照現(xiàn)代教育的發(fā)展，單個(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力及教學(xué)策略等亦不能跟上日新月異的教學(xué)要求，這就需要一個(gè)年級(jí)的英語老師互相配合和合作。例如我們英語組十八位英語教師，每人重點(diǎn)準(zhǔn)備一個(gè)或幾個(gè)單元的內(nèi)容，教師之間把每個(gè)單元的教案、網(wǎng)絡(luò)課件和相關(guān)資料相互拷貝，根據(jù)自己的需要做適當(dāng)修改，極大限度的節(jié)省了時(shí)間、豐富了備課的思路。又如老師在備課過程中需要什么素材或進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，都可以在網(wǎng)上進(jìn)行探討，這樣完全可以彌補(bǔ)個(gè)人的知識(shí)缺陷。七、信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合的實(shí)踐中的問題信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，但同時(shí)也出現(xiàn)一些問題。我們非常清楚信息技術(shù)只是一種手段，是為優(yōu)化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法服務(wù)的工具。可是，在教學(xué)過程中，有些內(nèi)容用黑板，粉筆，課本，圖畫就可以講清楚的，有些教師偏偏選用多媒體，不僅浪費(fèi)資源，還浪費(fèi)了精力。一會(huì)兒是別開生面的彩色圖畫、一會(huì)兒是動(dòng)聽的優(yōu)美音樂、一會(huì)兒是動(dòng)感十足的FLASH動(dòng)畫。好好的一堂課，結(jié)果成了一個(gè)雜耍的天堂。學(xué)生由于過多的沉溺于老師為他們?cè)O(shè)計(jì)的課件中，結(jié)果導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。信息技術(shù)的存在是人類的進(jìn)步，可是如何使用它則決定了這一進(jìn)步是否有價(jià)值，有多大的價(jià)值。如果一味夸大信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的作用，則會(huì)造成學(xué)生和老師被其束縛，成為課堂的“仆人”；而把它當(dāng)成做秀工具也是無謂消耗教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。事物都具有兩面性，只要我們合理的、有度的利用好多媒體這種教學(xué)輔助手段，它的功還是大于過的。總之，信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合是教育發(fā)展的要求，更是時(shí)代的要求。高中英語教師掌握和研究這一技術(shù)，將有助于促進(jìn)英語教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量，把理想的教學(xué)變?yōu)閷?shí)際的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，讓高中英語教學(xué)的花開得更旺盛。參考文獻(xiàn)：[1]勞耘.《利用多媒體優(yōu)化高中英語語法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》2006。[2]李謹(jǐn).《縱論信息技術(shù)與課程整合》，《中小學(xué)信息技術(shù)》2002第9期。[3]何克抗.《論信息技術(shù)與課程整合》20