人教版九年級英語試卷分析-

2020-2021年九年級中考試題分析一、試題的整體情況

（一）體現(xiàn)出的命題思路

1、全面、準(zhǔn)確地考查初中生在英語學(xué)習(xí)方面達(dá)到《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）所規(guī)定的英語畢業(yè)水平的程度。試題做到了考查內(nèi)容基于教材，但不受教材內(nèi)容的制約，從而鼓勵教師“用教材去教，而不是教教材”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2、全面貫徹落實了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的課程評價理念，試題加強了對三維教育目標(biāo)的考查，即在側(cè)重考核學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、基本技能、語用能力的同時，對情感態(tài)度、思維創(chuàng)新能力和跨文化交際意識的評價也進(jìn)行有益的探索。目的在于加強學(xué)生對自己在英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷中所獲得的對英語的認(rèn)識的評價，有利于促進(jìn)他們形成綜合語言運用能力、形成良好的交際策略和健全的人格。

3、試題內(nèi)容無論自編還是改編，選材充分考慮到英語語言使用的實際情況以及學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和社會發(fā)展?fàn)顩r，盡可能提供了語意相對完整的語境，選用真實、地道、典型的當(dāng)代英語素材。

4、試題的設(shè)計力求做到了科學(xué)、合理，使英語水平發(fā)展程度不同的學(xué)生英語學(xué)業(yè)成績都能得到全面、公正、客觀、準(zhǔn)確的評價，充分發(fā)揮本考試的鑒定功能、激勵功能、選拔功能和導(dǎo)引教學(xué)的功

二）試卷結(jié)構(gòu)

1、試卷圖文并茂、版塊分明，按內(nèi)容共分四部分，每一部分試題的排列順序由易到難。第一部分聽力理解20分，占總分16.7%，第二部分語言知識運用45分，占37.5%，第三部分閱讀理解40分，占33.3%，第四部分書面表達(dá)15分，占12.5%。其中主、客觀題比例適當(dāng)，分別占總分42%和58%。

2、試題內(nèi)容幾乎涵蓋了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的所有話題和功能意念項目，信息量大，但難度低于往年。較往年降低的適當(dāng)難度在閱讀語篇上，語言基礎(chǔ)知識的考查難度不低于以往。另外，本試題在各種題型中選擇題的編排上，答案比歷年的該類題少一個干擾項，即三選一，這無疑又相應(yīng)降低了試題的難度。因為是課改年級首次統(tǒng)考，命題者力求使學(xué)生在答題時輕松順暢，便于激發(fā)他們的答題興趣。

三）試題的特點

1、體現(xiàn)課改，依標(biāo)靠本，立足基礎(chǔ)，突出主干為前提，同時選材貼近生活。

(1)試題中聽力第一部分的設(shè)計充分考慮到學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，從形式上圖文并茂，從內(nèi)容上展現(xiàn)了現(xiàn)代中學(xué)生豐富多彩的課余生活。如第一小題“約會和游泳”、第二小題“野餐”和“為校藝術(shù)節(jié)練習(xí)彈鋼琴”。

(2)聽力第二、三部分包含的信息真實、貼近生活，內(nèi)容是現(xiàn)實生活中的活題，有健康與飲食、興趣與愛好、應(yīng)答、意愿、天氣、問路與尋求幫助、傳遞信息等交際功能，體現(xiàn)了以學(xué)生生活實際為出發(fā)點及“在做中學(xué)”的課改理念。

（3）試題第二部分語言知識運用、第四部分書面表達(dá)等無不是著重考查學(xué)生的詞匯、語法、功能、話題等方面主干知識綜合運用的情況。

2、注重人文，傾注關(guān)懷，彰顯文化的同時，滲透學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。

(1)試題中聽力第四部分具有強烈的時代感和人文關(guān)懷，注重學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)，聽力內(nèi)容為家長給孩子過生日，一方面體現(xiàn)中西方文化的不同，另一方面把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中多個功能意念項目交融在一起，如邀請、應(yīng)答、問路和提供幫助、約定時間和地點、意愿和打算、告別等，這樣能更好地考查學(xué)生的語言綜合運用能力。此外，聽力位于卷首，學(xué)生往往會比較緊張，命題者在題的前面加了一段提示語，以減輕學(xué)生的壓力，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，同時滲透學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。如“親愛的同學(xué)們：你們好！……….請不要著急。在聽的過程中注意對所聽內(nèi)容的整體把握，對所聽的信息可以做簡要的記錄。如果你沒有把握，千萬不要在該處猶豫，要馬上做后面的試題?！瓬?zhǔn)備好了嗎？祝你們成功！讓我們現(xiàn)在開始吧?！?/p>

(2)試題第二部分語言知識運用中情景反映，側(cè)重交際功能的運用和考查時，突出地域文化特色一林區(qū)室外不準(zhǔn)吸煙。如：

(1)

-Robert,could

you

please

put

out

your

cigarette

here?

——OK.No

problem.

（3）第三部分閱讀理解（C）是關(guān)于美國假日文化的短文。通過文中介紹美國人短期假日旅行的交通方式、目的地、居住場所、活動內(nèi)容，來滲透短期假日是人們在工作、學(xué)習(xí)之余舒緩壓力、放松心情、

對讓學(xué)生更多地了解英語國家的文化。

提下，正視差異，力求公正。

運用中IV（B）補全對話為半開放性試題，主要考查學(xué)生日常交際用語

（1)試題中第二部分語言知識運用中V（B）補全對話為半開放性試題，主要考查學(xué)生日常交際用語使用的準(zhǔn)確性和得體性。在內(nèi)容的編制上將幾個話題巧妙地融合在一起，是學(xué)生有親臨其境的感覺，從而順暢地完成對話，此題答案不唯一，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為學(xué)生語言的活用、思維的發(fā)散提供了較大的空間。

（2)第四部分書面表達(dá)（A)（B）為開放性試題，試題設(shè)計聯(lián)系學(xué)生的實際生活，難度不大。能夠使不同

層面的學(xué)生都能得到正常發(fā)揮。特別是（B）題，要求學(xué)生寫一篇有關(guān)“我最喜愛的人”的短文，命題者考慮到了城鄉(xiāng)的差異和學(xué)生們曾有過的不同經(jīng)歷，以及不同區(qū)域的學(xué)生都有話可寫，讓學(xué)生在即將結(jié)束初中學(xué)習(xí)的時候，回憶一下幾年來和同學(xué)、老師或與家人在一起的生活片段。通過一件小事，說明人與人之間的關(guān)懷和幫助。這樣可以使學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，突出個性化特點，同時也給能力強的學(xué)生提供了拓展的空間。

二、學(xué)生答題情況

2006年全區(qū)四個課改實驗區(qū)共有1300多名畢業(yè)生參加全省課改實驗區(qū)統(tǒng)一升學(xué)考試。這批學(xué)生是我區(qū)初中英語課改的首屆畢業(yè)生。

1、三率三分。隨機抽樣300份試卷，其中優(yōu)秀率為52.38%，及格率為77.08%，學(xué)困率為22.92%，最高分119分，最低分19分，平均分為92.93。

2、答題情況。整體看學(xué)生的答題情況，不難看出初中實施的英語新課程帶來的可喜變化和取得的好成績，這種變化表現(xiàn)在：

(1)在真實的情境中，學(xué)生們聯(lián)系生活實際和所掌握的英語語知識，將體驗和感悟能真實地反映出來，如在作文“我最喜愛的人”的表述中，體現(xiàn)出學(xué)生們已初步形成了積極向上的情感態(tài)度、人生觀和價值觀。

3、學(xué)生答卷主要問題。

(1）)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生均有一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。卷面字跡相當(dāng)潦草、凌亂，仔細(xì)閱讀時，其中一部分學(xué)生答案全對，作文語言豐富，流暢，試卷分值百分以上；另一部分則是胡亂填寫答案和書寫，如書面表達(dá)題。

（2)一部分學(xué)生審題不認(rèn)真、不慎密，匆忙做答，失分相對較多。如閱讀理解（E），是實用文體有海報、廣告等5個短箋，內(nèi)容涉及繪畫比賽、招聘、旅游、招領(lǐng)啟事、租賃等，這就要求學(xué)生仔細(xì)閱讀細(xì)節(jié)，來進(jìn)行分析、推理、計算后作答，該題錯誤較多。書面表達(dá)（A）題，要求學(xué)生給媽媽寫便條，稱呼已給出，但有相當(dāng)一部分學(xué)生還寫稱呼。

(3）一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識丟分的主要類型是：單詞、習(xí)慣用語、固定搭配的識記錯誤，大小寫錯誤等；語法錯誤類型也很多，有詞型轉(zhuǎn)換、時態(tài)結(jié)構(gòu)、句型等的綜合運用。如聽力的第四部分書寫題，聽懂了內(nèi)容，但書寫時很多學(xué)生把Saturday寫成Saterday，game寫成games；單項選擇題的3、6、7、10.12小題丟分相對其它較多；補全對話中第一個空中的Fathers

Day.竟然有很多百分以上的學(xué)生寫成

Fathers'Day:完型填空、閱讀理解（D）（E）書面表達(dá)等均有類似錯誤出現(xiàn)。

(4)還有一部分學(xué)生邏輯思維不嚴(yán)密，語言表述能力差，

語言綜合運用能力差，如書面表達(dá)題中在這些方面有扣分現(xiàn)象。三、從卷面反映出的教與學(xué)的問題

1、部分教師教學(xué)中不注重學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)中沒有良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生用英語分析、解決問題的能力得不到培養(yǎng)和加強。沒有良好的朗讀習(xí)慣，學(xué)生就不能形成切步息好的語感，沒有良好的書寫習(xí)慣，那么學(xué)生卷面字協(xié)潦草，凌刮，他也習(xí)以為常。

2、部分教師教學(xué)中只注重詞匯、語法知識的講解，不注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、聯(lián)系生活實際。如涉及文化單元的教學(xué)，知識拓展不夠，不能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊空間。只是就教材講教材。試卷中有相當(dāng)一部分學(xué)優(yōu)生將Father'

s

Day

寫成Fathers'Day，原因就是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗從Children'sDay，Women’s

Day

遷移過來的。如果教師在教學(xué)中滲透過或強調(diào)過，至少學(xué)優(yōu)生不會如此之多寫錯該詞。講到圣誕節(jié)或中秋節(jié)單元，教師應(yīng)該把所有國內(nèi)外人們常過的節(jié)日如兒童節(jié)、婦女節(jié)、教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、春節(jié)、國慶節(jié)都滲透給學(xué)生?；蛞龑?dǎo)學(xué)生課余時間搜集相關(guān)資料等。

3、部分教師日常教學(xué)中不注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。常規(guī)教學(xué)只是要求或強調(diào)學(xué)生背單詞、短語、句型、語法等，但是脫離語境的背誦不利于學(xué)生形成綜合語言運用能力。近幾年的中考試題已不再設(shè)計脫離語境考查識記的內(nèi)容，這種導(dǎo)向教師早就應(yīng)該意識到了。

四、對今后教學(xué)的建議

1、教師在教學(xué)過程中要繼續(xù)注重雙基教學(xué)，但要進(jìn)一步探究更加有效的教學(xué)方式與方法，精簡教學(xué)步驟，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)中心”，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生參與知識建構(gòu)的全過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程成為實踐、體驗、交流與合作并形成健康人格的過程。

2、加強校本教研意識樹立教學(xué)實際問題研究觀念，隨時開展年級組、教研組以及校與校之間的研討活動，以便及時解決教學(xué)中存在的問題。

3、教師要因地制宜，繼續(xù)開發(fā)英語新的課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，整和教材，盡量多給學(xué)生布置用英語做事情的任務(wù)，并通過讓學(xué)生到圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)查找