部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元4單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

“三單”輔學(xué)，修習(xí)習(xí)作妙法

-統(tǒng)編本六年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作一體化作業(yè)設(shè)計(jì)

修y、習(xí)作單元一體化作業(yè)設(shè)計(jì)目錄

習(xí)作單元一體化作業(yè)設(shè)計(jì)思路..................................4

“三單”輔學(xué)，修習(xí)習(xí)作妙法.................................5

一、單元信息................................................6

二、單元分析................................................7

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)............................................8

四、單元作業(yè)目標(biāo)............................................9

五、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路.....................................10

六、課時(shí)作業(yè).................................................14

課時(shí)作業(yè)導(dǎo)語(yǔ).............................................14

（一）學(xué)好首篇，打好習(xí)作準(zhǔn)備第一仗.......................15

《16.夏天里的成長(zhǎng)》作業(yè)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)作業(yè)）..........15

作業(yè)參考答案.........................................18

作業(yè)總體設(shè)計(jì)思路.....................................19

《16.夏天里的成長(zhǎng)》作業(yè)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)作業(yè)）.........20

作業(yè)資源............................................23

作業(yè)參考答案........................................24

作業(yè)總體設(shè)計(jì)思路....................................24

（二）豐富視角，習(xí)作指導(dǎo)走向多維度......................25

《17.盼》作業(yè)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)作業(yè)）...................25

作業(yè)資源............................................29

作業(yè)參考答案........................................30

作業(yè)總體設(shè)計(jì)思路....................................30

《17.盼》作業(yè)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)作業(yè)）...................31

作業(yè)資源............................................34

作業(yè)參考答案........................................35

作業(yè)總體設(shè)計(jì)思路....................................35

（三）中期指導(dǎo)，選好習(xí)作素材是王道......................36

《交流平臺(tái)?初試身手》（課時(shí)作業(yè)）..................36

作業(yè)參考答案........................................39

作業(yè)總體設(shè)計(jì)思路....................................39

（四）抓好范例，全程追蹤學(xué)習(xí)巧構(gòu)思......................40

《習(xí)作例文》（課時(shí)作業(yè)）............................40

作業(yè)參考答案........................................43

作業(yè)總體設(shè)計(jì)思路....................................43

（五）落筆實(shí)踐，齊交流同分享達(dá)目標(biāo)......................44

習(xí)作（第一課時(shí)作業(yè)）................................44

作業(yè)參考答案........................................47

作業(yè)總體設(shè)計(jì)思路....................................47

習(xí)作（第二課時(shí)作業(yè)）................................48

作業(yè)參考答案........................................52

作業(yè)總體設(shè)計(jì)思路....................................52

附：?jiǎn)卧n時(shí)作業(yè)完成情況個(gè)人評(píng)價(jià)表..........................53

七、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè).........................................54

:（一）內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)意圖................................54

（二）作業(yè)內(nèi)容..........................................55

（三）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表............................60

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)..........................................60

3

習(xí)作單元一體化作業(yè)設(shè)計(jì)思路

?A：基礎(chǔ)知識(shí)我最棒

第一課時(shí)QB：提高練習(xí)我能行

C：拓展延伸我加油

16.夏天里的成長(zhǎng)

0A：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)我最棒

第二課時(shí)QB：提高練習(xí)我能行

C：拓展延伸我加油

9A：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)我最棒

第一季時(shí)DB:提高練習(xí)我能行

□C:拓展延伸我加油

?A：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)我最棒

第二課時(shí)BB:提高練習(xí)我能^亍

QC：拓展延伸我加油

-?A:我相理小官穿

?！督煌钠脚_(tái)》與《初試身手》-I3B:我是選材小能手

以立意為宗，不以能文為本。

C:^^^<1\能手

——我獻(xiàn)理小能手

一??習(xí)作例文4—^一我是讀思小能手

BC

-------我是探完小能手

體會(huì)文章是怎樣圍繞

中心意思來(lái)寫(xiě)的。

從不同方面或選取不同

事例，表達(dá)中心意思。

暮字道總動(dòng)員

力句子集合令

?。單元質(zhì)量檢測(cè)?習(xí)作Jg站

?亮讀大練,兵

■習(xí)作^^場(chǎng)

“三單”輔學(xué)，修習(xí)習(xí)作妙法

——六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作單元一體化作業(yè)設(shè)計(jì)’

設(shè)計(jì)者：吳麗麗、趙娓、裴興巧、刁倩、阮志友、崔紅

什么是習(xí)作單元一體化教學(xué)？我們以為是指將統(tǒng)編語(yǔ)文教材習(xí)作單元看作一個(gè)整體，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以人

文主題和語(yǔ)文要素為兩重線索，把講讀、自讀、積累、練習(xí)、寫(xiě)作等環(huán)節(jié)進(jìn)行關(guān)聯(lián)考慮、整體設(shè)計(jì)，以充分發(fā)揮各版塊的價(jià)

值，又實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的提質(zhì)增效。

作業(yè)是學(xué)習(xí)中必經(jīng)的訓(xùn)練形式，一體化的教學(xué)必須緊跟一體化的作業(yè)設(shè)計(jì)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于單元教學(xué)目標(biāo)的整體

達(dá)成。“雙減”背景下的作業(yè)，應(yīng)該是減負(fù)增效的，而作業(yè)是否“減負(fù)增效”，關(guān)鍵看“方式”是否正確。因此設(shè)計(jì)符合學(xué)

情、助力學(xué)習(xí)、對(duì)孩子胃口的作業(yè)很重要。

我們的課時(shí)作業(yè)古風(fēng)，單元檢測(cè)作業(yè)現(xiàn)代，從封面到封底均以“梅”這一中華文化代表性意象貫穿全部設(shè)計(jì)，還兼有鶴等

其它有象征意義的形象。課時(shí)作業(yè)與單元檢測(cè)兩部分整體版面設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出多元、包容的氣度和風(fēng)范，體現(xiàn)著濃濃中國(guó)味兒。我

們的作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不斷建構(gòu)語(yǔ)言運(yùn)用情境發(fā)展學(xué)生思維能力、審美創(chuàng)造，并傳達(dá)、傳遞文化自信。

5

新修訂的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，提出了結(jié)合課程定位培養(yǎng)“有

理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人的要求。，

我們的作業(yè)設(shè)計(jì)分A、B、C三單，A單為必做單，是基礎(chǔ)性作業(yè)；B、C單為選做單，是提升性、綜合（拓展）性作業(yè)。作

業(yè)重視落實(shí)學(xué)習(xí)6個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成“語(yǔ)言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”“整本書(shū)閱讀”

等學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，共同指向培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性?！?+x”（A單必做，B、C單根據(jù)學(xué)情

選做一個(gè)）的分層作業(yè)模式，給了師生根據(jù)學(xué)情去選擇的權(quán)力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓各層次學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的提升和發(fā)

展。

（一、單兀信息）

基本一語(yǔ)文六年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)編本第五單元

信息

k單元

1《夏天里的成長(zhǎng)》第16課

2《盼》第17課

陳3《交流平臺(tái)?初試身手》《交流平臺(tái)?初試身手》

4《爸爸的計(jì)劃》、《小站》習(xí)作例文

|H?5《圍繞中心意思舄》習(xí)作

6

（二、單元分析）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)第三學(xué)段有信、

本單元是習(xí)作單元，每一項(xiàng)內(nèi)容的安排，目的都指向習(xí)作

確要求：”有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。感受漢字構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體能力的培養(yǎng)。習(xí)作單元安排了“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初

會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧（“識(shí)字與寫(xiě)字”）；“在閱讀中了解文章試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作''五個(gè)內(nèi)容，圍繞著“國(guó)繞中心

的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方意思寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容與中心意思的關(guān)系”等這些

法?！薄伴喿x整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并要素有著整體的規(guī)劃和分層的落實(shí)。

說(shuō)明理由?！保ā伴喿x與鑒賞”）.“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和本單元語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)

與人交流。養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的的”，習(xí)作要素（因?yàn)槭橇?xí)作單元，故此專(zhuān)門(mén)單獨(dú)列出）是

見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！薄澳軐?xiě)簡(jiǎn)單的記“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思”。圍繞這一要

事作文與想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)表達(dá)的需要，素，在三至六年級(jí)有一定的序列前后相連。

分段表述?！薄靶薷淖约旱牧?xí)作，并與他人交換修改，做到語(yǔ)句在本單元教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意靈活處理各板塊的關(guān)

通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔?！保ā氨磉_(dá)與交流”）；課標(biāo)教材系，把握“圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)”的要點(diǎn)，將之貫穿于整個(gè)單元,

“感受不同媒介的表達(dá)敗果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，初步運(yùn)用著重培養(yǎng)圍繞中心選材的能力。精讀課文的主要功能是從閱讀

多種方法整理和呈現(xiàn)資料”（“梳理與探究”）……J要求分析中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，“交流平臺(tái)”是結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，

梳理總結(jié)課文的寫(xiě)作方法，“初試身手”是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)

到的方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)；習(xí)作例文提供范例，其功能是繼續(xù)體

語(yǔ)文會(huì)寫(xiě)法；單元習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行實(shí)踐。

冊(cè)序和單元習(xí)作內(nèi)容習(xí)作要素

要素分析

送*美（把身邊的美斗介習(xí)作時(shí)俟，圍繞一個(gè)

三上第六單元

紹給別人.）

7X

生活萬(wàn)花博（選一件你印寫(xiě)一件事,把事情寫(xiě)四五年級(jí)的習(xí)作單元強(qiáng)化了寫(xiě)人、記事、狀物、寫(xiě)景等習(xí)作方法的學(xué)習(xí)

四上第五單元象深的事.按一定的題序-a7-

把這件事寫(xiě)清矍?）達(dá)到把習(xí)作寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的目標(biāo)。在本單元教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意靈

他陶醉了（可一個(gè)人附熙習(xí)作要索活處理各板塊的關(guān)系，把握“圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)”的要點(diǎn)，將之貫穿于整個(gè)

殖興有、吃愫的林子,將套試用動(dòng)作、語(yǔ)蓋、單元，著重培養(yǎng)圍繞中心選材的能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣表達(dá)中心意思，幫

五下第四鮑元事情的前例后臬寫(xiě)清建.H態(tài)描茸，來(lái)表猊人從不同方面或

經(jīng)過(guò)可下來(lái),特別橋他當(dāng)物的內(nèi)心助學(xué)生掌握國(guó)繞中心意思寫(xiě)作的方法。

時(shí)的情形耳具體.）選取不同小例次達(dá)

把一個(gè)人的枸點(diǎn)號(hào)具體初步運(yùn)用描寫(xiě)人物的

五下第五單元?送擇典型的事例來(lái)表觀基本方雄，譽(yù)試把一中心意思.

f人的特點(diǎn).）個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體.

習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象.把

支形記（發(fā)揮想象.把自

六上第一單元重點(diǎn)郃分寫(xiě)內(nèi)詳給一

己變形后的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái).）

些.

（三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1會(huì).寫(xiě)22個(gè)字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)詞語(yǔ)。

2學(xué).習(xí)課文，能把握文章的中心意思。

3能.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。

課文

交流平△1.結(jié)合課文，交流圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫(xiě)具體的方法。

臺(tái)初Q2能.圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。

習(xí)作例、試身手A

文、習(xí)3

作1.自主閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體的。

2.能?chē)@一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫(xiě)，能將重要的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。

3.與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫(xiě)清中心意思作出評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。

8

（四、單元作業(yè)目標(biāo)）

1會(huì)寫(xiě)22個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)詞語(yǔ)。記憶理解

基礎(chǔ)性1

2會(huì)主動(dòng)通過(guò)多種方式獨(dú)立識(shí)字，豐富詞匯積累。知識(shí)應(yīng)用

作業(yè)

3學(xué)習(xí)課文，能把握文章的中心意思。理解

4能?chē)@課文提出問(wèn)題并嘗試解答。分析綜合

語(yǔ)文要素及5梳理行文思路，學(xué)習(xí)圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。理解分析

習(xí)作要求,嘗試從不同方面或選取不同事例表達(dá)中心意思；學(xué)”

作業(yè)習(xí)圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。"口

修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，在寫(xiě)作

7運(yùn)用評(píng)價(jià)

實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，表達(dá)真情實(shí)感。

81運(yùn)用

長(zhǎng)周期9主動(dòng)搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料并加以整理。細(xì)口

性作業(yè)

10在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。運(yùn)用評(píng)價(jià)

9

五、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

根據(jù)教育部、省市各級(jí)文件精神，具體結(jié)合《合肥市義務(wù)教育階段學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》，以《義務(wù)教育語(yǔ)文課

程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，遵循語(yǔ)文學(xué)科和兒童發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)的總體思路設(shè)

計(jì)本單元語(yǔ)文作業(yè)，且不超過(guò)40分鐘，切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

我們嚴(yán)格按照此次大賽基本要求：堅(jiān)持立德樹(shù)人，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)單元意識(shí)，統(tǒng)籌確定目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)、難度時(shí)

間適宜進(jìn)行本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)。我們每課時(shí)配套的A單、B單、C單三個(gè)作業(yè)單，采用“1+x”模式，設(shè)計(jì)立足教材，落實(shí)語(yǔ)文

要素；立足學(xué)生，引導(dǎo)展開(kāi)學(xué)習(xí)；立足素養(yǎng)，體現(xiàn)能力發(fā)展；立足習(xí)作，彰顯作業(yè)特色。

A單

評(píng)價(jià)王體：

1.B8化：學(xué)習(xí)了<16.夏天里的成長(zhǎng)》,《】?.吩>和<交清不

臺(tái)》。后，穢知道在中心意出旗立后，可以承中?心，意思從________

____________未寫(xiě)H思根的更全面.更無(wú):務(wù)氣

“他校理小能手”是"學(xué)生自

壬學(xué)習(xí)的一例I號(hào).對(duì)習(xí)作■元新期評(píng)價(jià)方式：

植a源日案立巴之希冬才用1二包

3.網(wǎng)請(qǐng)：眾在

太陽(yáng)泉唐了一天之后的黃，，有一冷令人，

云餌是高燒儀入赤熱的好怎，*一*端用及：

施還要上較.器上去我不出帕，而自有■?林R

杼用熱立在黃片的元紋中，顯柔帆又矜片?01

號(hào)謂地接受了愛(ài)荏的弟抱，Miter便，使人不A

<1>用“_______”■&這段文字的中心f

<2）文中寫(xiě)了一、_______等幾秒

缶別際的更?

(3)立中.___胸VES。***'.____.

____我如57JL天的期

X3.M-rj—?!*?；?,_______-螭個(gè)中QWJ8

?fm—t-.大妁《0中左右.

3.Ji(r*o4kM<<??.TH內(nèi)ceiXrrt

A單（基礎(chǔ)單）

B單（提升單）

C單（綜合?拓展單）

以《交流平臺(tái)?初試身手》作業(yè)設(shè)計(jì)為例

10

一體化設(shè)計(jì)既有短線目標(biāo)的確立與實(shí)施，也注意引導(dǎo)學(xué)生完成長(zhǎng)周期作業(yè)，繼而積極促成實(shí)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)長(zhǎng)久、全面發(fā)展的

長(zhǎng)線目標(biāo)。

2.推薦閱讀.☆☆☆☆（一周內(nèi)有效）

閱讀任務(wù)卡

奧新星的《門(mén)板上的夏天》是一部充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的兒童文學(xué)長(zhǎng)篇小說(shuō)，故

事以主角陳小水第一人稱(chēng)的敘述視角,再現(xiàn)了鮮活的鄉(xiāng)村生活經(jīng)臉，繪制出一幅頗

具古典形態(tài)的鄉(xiāng)村畫(huà)卷.在作者輕履的筆下,孩子們“好吃”的天性、鄉(xiāng)野之間孩

子們的游戲和姻鬧、校園生活、父母子女之間鄰里之間的溫暖和柔情都展現(xiàn)地淋漓

盡致，清你翻開(kāi)作品去感受其中的幸福吧！

閱讀后,請(qǐng)你圍繞書(shū)中的一個(gè)中心意思繪制出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖.在班級(jí)交流展

一周示吧！

圖為《17.盼》第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

3.習(xí)作加油站，（選做，可以跨媒介閱讀與交流，一個(gè)月內(nèi)有效）蟲(chóng)舅也介

推薦k

推薦作家：曹文軒推薦作品：《草房子》、《一頭特別牛的?！返?/p>

推薦理由：曹文軒是中國(guó)第一位獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)的）婕文學(xué)作家，是中國(guó)當(dāng)

一個(gè)月代JIA文學(xué)走向世界的旗手，他的作品讓中國(guó)JL童文學(xué)獲得了廣泛的世界聲譽(yù)、

翱了全世界的吧.

圖為《交流平臺(tái)?初試身手》課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

-2.將修改好的習(xí)作向志和小學(xué)小草莓文學(xué)社、《小茸莓》校報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站：

“長(zhǎng)豐語(yǔ)文教研”公眾號(hào)或者《小學(xué)生導(dǎo)讀》等投稿?！睢睿ㄟx做）

（1）我的習(xí)作被老師在班級(jí)“作文專(zhuān)欄”、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站或《小草莓》校報(bào)

展示.☆☆

（2）我的習(xí)作轉(zhuǎn)過(guò)線上投稿在“長(zhǎng)豐語(yǔ)文教研”公眾號(hào)或者《力母生導(dǎo)讀》等平

臺(tái)發(fā)表.（三個(gè)月內(nèi)有效）☆☆☆☆☆

三個(gè)月

圖為《習(xí)作》第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

我們的評(píng)價(jià)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，積極探索與改進(jìn)。

改進(jìn)教育評(píng)價(jià)

我們的評(píng)價(jià)全面落實(shí)

新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，加強(qiáng)對(duì)話交流

改進(jìn)轉(zhuǎn)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)總反改

價(jià)，積極探索增植評(píng)價(jià)，健思進(jìn)

評(píng)價(jià)訐價(jià)

I全琮合評(píng)價(jià).

福路目標(biāo).II激發(fā)學(xué)生學(xué)薪持

評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)

方式

課時(shí)評(píng)價(jià)

單元學(xué)習(xí)總體評(píng)價(jià)（詳見(jiàn)第勿頁(yè)附圖）

單元檢測(cè)星級(jí)制（等級(jí)制）評(píng)價(jià)

12

-2

基于此，我們力爭(zhēng)課時(shí)作業(yè)做到了五個(gè)注重:

注重基礎(chǔ)知識(shí)的歸類(lèi)積累與運(yùn)用,

優(yōu)化基礎(chǔ)性作業(yè)，重視實(shí)踐性、跨學(xué)

科等綜合類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化育人功能。

注重學(xué)習(xí)支架的提供（是提注重兼顧群體特點(diǎn)與個(gè)體差異

示，［一是指導(dǎo)），增強(qiáng)作業(yè)的整進(jìn)行差異化作業(yè)設(shè)計(jì)（星級(jí)制、必

體性；結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性。做與自選結(jié)合等）。

鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)注重課內(nèi)外閱讀（嘗試使用多

活動(dòng)，積極做到作業(yè)多樣、評(píng)價(jià)多種媒介閱讀）、習(xí)作的思維與方法

?TCJo及習(xí)作方法的遷移與運(yùn)用。

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總之，我們期待設(shè)計(jì)有語(yǔ)文溫度、有家鄉(xiāng)溫度、有時(shí)代溫度、有教師溫度的優(yōu)質(zhì)作業(yè)，期待利用每課“三單”構(gòu)建“整”

而成一體的分層學(xué)習(xí)樣態(tài)，由淺入深，循序漸進(jìn)，輔助學(xué)生在閱讀課內(nèi)片段中學(xué)習(xí)方法，在閱讀習(xí)作例文、課外短文中遷移

用，在“習(xí)作”中自主實(shí)踐。我們積極提供注重整體感知的學(xué)習(xí)支架、提供思考的路徑和方法、提示思考和交流的角度。我們

適機(jī)整合理解與表達(dá)，注重在具體情境中實(shí)踐、與生活緊密聯(lián)系開(kāi)展練習(xí)。我們不斷地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的宗旨是為了培養(yǎng)?

學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是為了更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科培根鑄魂、啟智增慧的育人功能。，

六、課時(shí)作業(yè)

C5

課時(shí)作業(yè)導(dǎo)語(yǔ)

親愛(ài)的同學(xué)們：

元代周德清說(shuō)過(guò)：“未造其語(yǔ)，先立其意?！币馑际窃趯?xiě)作時(shí)，在錘煉語(yǔ)言之前，應(yīng)當(dāng)先思考如何確立其中

心意思。明代馮夢(mèng)龍談"萬(wàn)變不離其宗"，又指出行文要緊扣住主題、中心意思。由此，我們可以知道學(xué)會(huì)“圍

繞中心意思來(lái)寫(xiě)”對(duì)于寫(xiě)作實(shí)在很重要。本單元我們將借助ABC三份作業(yè)單，幫助你們鞏固課堂所學(xué)、拓展讀寫(xiě)

實(shí)踐，助你們修習(xí)習(xí)作妙法。

我們的課時(shí)作業(yè)A單是必做單，B單和C單可以根據(jù)你自己的情況任意選做其中一單。相信這種“1+X”的

作業(yè)搭配，你一定會(huì)很喜歡。

那么，跟著我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！祝你一路過(guò)關(guān)斬將，我們?cè)趩卧獙W(xué)習(xí)英雄榜揭曉之時(shí)等你！

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（-）學(xué)好首篇，打好習(xí)作準(zhǔn)備第一仗

《16.夏天里的成長(zhǎng)》作業(yè)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)時(shí)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

層次長(zhǎng)

基礎(chǔ)知識(shí)我最棒在A單中設(shè)計(jì)這兩道基

礎(chǔ)類(lèi)的題型，旨在幫助學(xué)生

1.根據(jù)下面語(yǔ)境來(lái)書(shū)寫(xiě)本課的詞語(yǔ)?！睢?/p>

夯實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)編的題目（1）

（1）初夏的志和校園中，萬(wàn)物生機(jī)勃勃。cdoping（）綠油油的，巧繪情境考查學(xué)生對(duì)于生字

月季花長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)bdolei（）,校園外的ganzhe（）已經(jīng)超詞掌握的情況，對(duì)于志和學(xué)評(píng)價(jià)主體：

越了圍墻，長(zhǎng)高了很多。假山處的流水如碗bu（）傾瀉而下，石頭上校校園的文字描述淺淺流露學(xué)生因

著“家鄉(xiāng)的溫度”。教師口

滿是tdixian（）o蝴蝶翩翩飛舞，給這美麗的初夏校園增加了一抹靈

動(dòng)。第1題的第（2）小題巧

（2）照樣子巧辨本課相近字。設(shè)范例，有效幫助學(xué)生理解

評(píng)價(jià)方式：

漢字、梳理漢字音形義之間

自我評(píng)價(jià)口

的聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生自主

木搭涼棚（棚）有鳥(niǎo)名鵬（鵬）山裂為崩（崩）布做繃帶（繃）生生互評(píng)因10

A識(shí)字的興趣，助力孩子愛(ài)上

教師評(píng)價(jià)口分

瀑布流水（瀑）語(yǔ)文。這種有趣又新穎的設(shè)鐘

計(jì)中可以體現(xiàn)“語(yǔ)文的溫

用線補(bǔ)縫（縫）度”和“老師的溫度”。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

2022版新課標(biāo)第三學(xué)段正確☆

2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)“六月六，看谷秀?！薄疤幨畈怀鲱^，割谷喂老“閱讀與鑒賞”目標(biāo)指出：美觀☆

牛?！边@兩句諺語(yǔ)的意思。想一想，引用這兩句諺語(yǔ)有什么作用呢？☆☆

“能聯(lián)系上下文和自己的積

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