小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)電子教案

月

第一單元：天氣

單元教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)以前科學(xué)課使用過的各種觀察記錄的回憶分析，使學(xué)生意識(shí)到

在研究物體變化過程中做好記錄的意義，能初步掌握記錄的要領(lǐng)和方法，并能根據(jù)自

己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種記錄形式進(jìn)行分類。

單元教材分析：本單元是本冊(cè)的起始課，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)的分析,

幫助學(xué)生初步體會(huì)自然界是變化的，變化的形式是多種多樣的，變化是有規(guī)律的，為

學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。

單元重難點(diǎn)：

本單元重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生初步建立變化的概念系統(tǒng)，并學(xué)習(xí)記錄物體變化的基本方法。

課時(shí)安排：6課時(shí)

第一課：變化的世界

課題：變化的世界

授課時(shí)間：2010年3月日1星期：一

教學(xué)內(nèi)容：變化的世界

教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)1.能用各種感觀察覺到周圍的物體都在不斷的發(fā)生變化。

2.能從物體變化現(xiàn)象中提出自己感興趣的問題。

3.能說出兩種以上記錄某一物體變化的方法。

情感目標(biāo)1.愿意與其他小組交流本組觀察到的各種變化現(xiàn)象。

2.能感受到自然界中各種物體變化的奇妙。

3.能堅(jiān)持對(duì)一種選定的物體進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察，并能將觀察女誡國(guó)用兩種以上

的方式記錄下來。

知識(shí)目標(biāo)1.舉例說明什么叫做變化。

2.能根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀察到的變化進(jìn)行分類。

3.能知道幾種不同的記錄方式。

STSE目標(biāo)開始意識(shí)到自然界的物質(zhì)都在不斷變化.

教學(xué)重點(diǎn)：能用各種感觀察覺到周圍的物體都在不斷的發(fā)生變化。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀察到的變化進(jìn)行分類.

教學(xué)方法與手段：師生互動(dòng)討論交流與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

引入1.（師有感情朗讀引言）：起風(fēng)了，下雨了，草綠了，我們生活在一個(gè)變化著的

世界。

探究活動(dòng)

一.活動(dòng)：“我知道的變化”

1.生看圖體會(huì)生活中的各種變化。2.說說我們知道的變化。

3.才巴自己知道的變化記錄下來。4.小組交流我們的記錄。

5.給這些變化分分類

二.觀察各種的變化

1.師示范一些化學(xué)變化。2.生觀察（提出質(zhì)疑）

3.分組討論分析這些變化。

相互交流說說我們找到的生活中的物體變化。

三.討論“解釋什么叫變化”

1.請(qǐng)生根據(jù)自己找到的各種物質(zhì)變化試著解釋什么叫變化。

2。討論：自然界中有沒有永遠(yuǎn)不變的事物。

四.活動(dòng)："記錄物體的變化”

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶我們學(xué)過的幾種不同的記錄方式。

2。分析我們對(duì)一種植物的長(zhǎng)期觀察的方法。

3。分組設(shè)計(jì)一種記錄方式。

拓展

一.活動(dòng)“尋找我們身邊的變化？”

請(qǐng)學(xué)生在生活中找找周圍物體的各種變化。

二.選擇自己感興趣的變化進(jìn)行觀察并記錄。

板書設(shè)計(jì):

變化的世界

我們知道的變化：火山爆發(fā)、鐵釘生銹、四季變化、天氣變化…

按大小分類J按時(shí)間長(zhǎng)短分類:

課后反思：

第二課：多樣的天氣

課題：多樣的天氣

授課時(shí)間：2010年3月2日星期：二

教學(xué)內(nèi)容：多樣的天氣

教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)1.能用文學(xué)詞語描述天氣現(xiàn)象。

2.能用文學(xué)和科學(xué)并模仿動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的主術(shù)語描述天氣變化。

3.能設(shè)計(jì)一組符號(hào)記錄天氣的狀況。

情感目標(biāo)1.愿意關(guān)注、收集與天氣變化有關(guān)的信息。

2.能說出自己最喜歡的天氣及其原因。

3.愿意欣賞天氣變化的美麗。

4.愿意收集各種預(yù)測(cè)天氣變化的諺語。

知識(shí)百標(biāo)1.能說出兩種以上科學(xué)描述天氣變化的要素。

2.能識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常用的圖形符號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn)：能說出兩種以上科學(xué)描述天氣變化的要素。

教學(xué)難點(diǎn)：能識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常用的圖形符號(hào)。

教學(xué)方法與手段：復(fù)習(xí)鞏固引導(dǎo)觀察自主探究分組合作

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

引入1.（創(chuàng)設(shè)情景）：師：今天早上起床推開窗，你發(fā)現(xiàn)天氣如何？你的心情怎樣？出

門要準(zhǔn)備什么？

生自由談感受

探究活動(dòng)

觀看課件：“天氣變化”

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種天氣變化。

活動(dòng)：“描述天氣”

1、請(qǐng)學(xué)生回憶文學(xué)作品中描述天氣的詞語。

2、回憶我們學(xué)過的與天氣有關(guān)的詩歌。

活動(dòng)：“我最喜歡的天氣”

談話：1、“你最喜歡什么天氣，和小組成員口頭交流”2、記錄我喜歡的天氣（可以用繪

畫或詩歌的形式記錄）3、分組交流我們的記錄。4、各組展示我們記錄的天氣。

怎樣知道天氣變化的消息

1、談話：古代人們是怎樣知道天氣變化的消息的？

2、談話：哪些自然現(xiàn)象能預(yù)知天氣變化？

活動(dòng)：“天氣諺語”

用圖文方式記錄收集到的諺語。（填寫書上圖表）

拓展：1.課余收集民間有關(guān)天氣的諺語，并把它記錄下來。

2.說說利用諺語來預(yù)測(cè)天氣變化的優(yōu)點(diǎn)和不足

（創(chuàng)設(shè)情景）教師扮演預(yù)報(bào)員先給大家播報(bào)今天的天氣情況

探究活動(dòng)

談話：“現(xiàn)代人是怎樣知道天氣的？”

1、引導(dǎo)學(xué)生說出多種方法（師板書）

2、小組交流，記錄。（比一比哪組知道的多）

二.交流：“播報(bào)天氣消息”

三.活動(dòng)：“設(shè)計(jì)表示天氣的圖形符號(hào)”

1.自主設(shè)計(jì)2、分組交流。3、認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的圖形符號(hào)。

拓展一.認(rèn)識(shí)天氣

1.自學(xué)“科學(xué)在線”2、介紹自學(xué)成果。

板書設(shè)計(jì)：2.多樣的天氣

文學(xué)詞語：細(xì)雨紛飛、春暖花開、白雪皚皚、秋高氣爽。。。。。。

我喜歡的天氣：

天氣諺語：“天上鉤鉤云，地上雨淋淋。”

“燕子低飛，大雨不久到?！?/p>

課后反思：

第三課：觀測(cè)天氣

課題：觀測(cè)天氣

授課時(shí)間：2010年3月8日星期：一

教學(xué)內(nèi)容：觀測(cè)天氣

教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)1.能制定科學(xué)的、符合實(shí)際情況的觀測(cè)計(jì)劃。

2.能設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易的觀測(cè)天氣變化的儀器。

3.能對(duì)觀測(cè)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，繪制天氣變化的曲線圖。

情感目標(biāo)1.能合理的分工，合作完成觀測(cè)、記錄兩周內(nèi)的天氣變化情況。

2.能逐體會(huì)到利用簡(jiǎn)單儀器有助于定量的觀測(cè)研究。

3.能體會(huì)到長(zhǎng)期的測(cè)量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有用的。

知識(shí)目標(biāo)1.說出天氣可以用一些可測(cè)量的量來描述。

2.能說出各種風(fēng)向的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易的觀測(cè)天氣變化的儀器。

教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)觀測(cè)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，繪制天氣變化的曲線圖。

教學(xué)方法與手段：引導(dǎo)觀察師生互動(dòng)自主探究分組合作

課時(shí)安排：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

引入一.談話：“你知道氣象員的工作嗎？想不想試著做一個(gè)小小氣象員，觀測(cè)一

下天氣情況呢”

活動(dòng)：“制定觀測(cè)計(jì)劃”

1.分析課本第8頁的計(jì)劃表。2。說說要計(jì)劃什么？

3.分組計(jì)劃，完成計(jì)劃表。

活動(dòng)：“制作簡(jiǎn)易觀測(cè)儀”

1.說說需要哪些材料？2。學(xué)習(xí)制作方法3。自主制作。（互相幫助完成）

活動(dòng)：到室外檢測(cè)我們制作的風(fēng)向儀

課余改進(jìn)我們制作的風(fēng)向儀引

展示我們改進(jìn)后的風(fēng)向儀

1.上臺(tái)介紹。2。說說改進(jìn)的辦法。

活動(dòng)：“制作雨量筒”

1.說說需要哪些材料？2?？磮D自主制作。3。分組交流我們的作品。

活動(dòng)：“實(shí)地檢測(cè)”儀器

1.學(xué)習(xí)使用方法。2。到室外實(shí)地測(cè)量。

交流展示改進(jìn)后的風(fēng)向標(biāo)和雨量筒

活動(dòng)：“建立小小氣象站”

1.說說氣象站要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)。2。說說氣象站需要哪些測(cè)量?jī)x器。3。分組建立氣

象站。

討論：“怎樣放置測(cè)量?jī)x器”

1.引導(dǎo)討論：“測(cè)量?jī)x放在不同地方測(cè)得數(shù)據(jù)一樣嗎？"。2。說說測(cè)量?jī)x放在什么

地方最好，為什么？

活動(dòng)："設(shè)計(jì)記錄表”

拓展把我們的測(cè)量數(shù)據(jù)繪制成曲線圖

板書設(shè)計(jì)：

3.觀測(cè)天氣

觀測(cè)時(shí)間天氣溫度風(fēng)向風(fēng)力雨量典型植物變化

月日

月日

月日

月日

月日

課后反思:

第四課：發(fā)布天氣消息

課題：發(fā)布天氣消息

授課時(shí)間：2010年3月9日星期：二

教學(xué)內(nèi)容：發(fā)布天氣消息

教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)1.能以研究論文和報(bào)告的形式將自己的觀測(cè)和研究結(jié)果展示出來。

2.能對(duì)其他同學(xué)的觀測(cè)和研究結(jié)果提出客觀的評(píng)價(jià)和積極的建議。

3.能從圖片中歸納分析出天氣預(yù)報(bào)制作過程中的幾個(gè)重要階段。

情感目標(biāo)1.能在發(fā)布天氣變化消息的過程中，獲得成功感。

2.能體驗(yàn)到科技發(fā)展能給人們帶來更準(zhǔn)確的天氣消息。

3.體驗(yàn)到長(zhǎng)期的測(cè)量和記錄天氣數(shù)據(jù)的意義。

4.愿意與其他同學(xué)交流自己觀測(cè)研究過程中的體會(huì)和感受。

知識(shí)目標(biāo)1.能從圖片中分析出天氣預(yù)報(bào)的制作過程中用到了哪些技術(shù)。

2.能舉例說明科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)提高天氣預(yù)報(bào)水平的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：能對(duì)其他同學(xué)的觀測(cè)和研究結(jié)果提出客觀的評(píng)價(jià)和積極的建議。

教學(xué)難點(diǎn)：能從圖片中歸納分析出天氣預(yù)報(bào)制作過程中的幾個(gè)重要階段。

教學(xué)方法與手段：復(fù)習(xí)鞏固引導(dǎo)觀察自主探究分組合作

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

引入一.課件演示天氣預(yù)報(bào)

1.引導(dǎo)觀看，說說天氣預(yù)報(bào)的作用。

活動(dòng)：“天氣消息發(fā)布會(huì)”

1.小組交流我們兩周來收集到的關(guān)于天氣的數(shù)據(jù)資料。

2。小組商討如何發(fā)布天氣消息。（如何分工、合作、用什么方式匯報(bào)）

3。分組扮演天氣預(yù)報(bào)員向大家播報(bào)天氣消息。

4.引導(dǎo)互相評(píng)價(jià)。（說說優(yōu)點(diǎn)、建議）

交流活動(dòng)

1.與同學(xué)交流觀測(cè)天氣的體會(huì)。

2。將我們的記錄與電視臺(tái)發(fā)布的天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行比較。

3。比較哪組的預(yù)報(bào)更準(zhǔn)確，為什么。

4。把同學(xué)們對(duì)我們小組的評(píng)價(jià)意見記錄下來。

拓展利用課余時(shí)間收集有關(guān)天氣的資料

談話：“你知道天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作的嗎？”

生自由發(fā)言

活動(dòng)：“天氣預(yù)報(bào)制作的過程”

L自由猜想天氣預(yù)報(bào)的制作過程.

2?？磮D了解天氣預(yù)報(bào)的制作過程。（邊看邊思考用到什么儀器）

3。分階段分析天氣預(yù)報(bào)的制作過程，并記錄在課本上。

4.分析在天氣預(yù)報(bào)制作的全過程中運(yùn)用到哪些科學(xué)技術(shù)，說明了什么。

交流活動(dòng)

1.把自己收集到的關(guān)于天氣預(yù)報(bào)資料與大家分享。

2.舉例說明科技發(fā)展對(duì)天氣預(yù)報(bào)的影響。

自學(xué)科學(xué)在線

1.自己閱讀科學(xué)在線內(nèi)容。2。交流自學(xué)情況。

拓展課余時(shí)間繼續(xù)觀繼續(xù)觀測(cè)天氣變化并做好記錄

板書設(shè)計(jì)：

4.發(fā)布天氣消息

天氣靖息發(fā)疝會(huì)

課后反思:

第五課：天氣與生活

課題：天氣與生活

授課時(shí)間：2010年3月15日星期：一

教學(xué)內(nèi)容：天氣與生活

教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)

1.能夠舉例說明天氣的變化對(duì)人類的生活造成的影響。

2.能夠?qū)D表記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，得出某些科學(xué)結(jié)論。

3.能夠用實(shí)例或調(diào)查結(jié)果，說明人類的活動(dòng)已經(jīng)對(duì)天氣變化造成影響。

情感目標(biāo)

1.愿意把收集到的天氣與人類關(guān)系的資料圖片與其他同學(xué)交流。

2.能通過對(duì)天氣與人類關(guān)系的分析，意識(shí)到人與自然和諧共處的重要性。

知識(shí)目標(biāo)

1.能舉例說明劇烈的天氣變化造成的嚴(yán)重自然災(zāi)害。

2.能舉例說明酸雨是人類活動(dòng)作用的結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠舉例說明天氣的變化對(duì)人類的生活造成的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過對(duì)天氣與人類關(guān)系的分析，意識(shí)到人與自然和諧共處的重要性。

教學(xué)方法與手段：引導(dǎo)觀察師生互動(dòng)自主探究分組合作

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

引入一。談話：“今天你穿什么衣服？一年四季你選擇什么樣的衣服？”

1.生自由發(fā)言。

探究活動(dòng)

一.活動(dòng)：“天氣對(duì)我們的影響”

1.談話：“你喜歡什么天氣？在不同的天氣中喜歡做什么？

2.看課本插圖思考天氣變化給我們帶來的影響。

3.自由發(fā)言說說天氣變化給我們帶來的影響。

4.舉更多的事例說明天氣變化給我們帶來的影響。

二.討論活動(dòng)

1.誰最關(guān)心天氣？說說自己的理由。

20組代表匯報(bào)。3。小游戲：“我說位置，你找物體?！?/p>

拓展一.利用課余時(shí)間搜集我國(guó)一年四季天氣的變化情況

引入一.信息發(fā)布會(huì)

1.請(qǐng)生將搜集到的資料與大家分享。

一.活動(dòng)：“人類活動(dòng)對(duì)天氣的影響”

1.請(qǐng)生小結(jié)天氣變化給人類帶來什么樣的影響。

2。思考：人類活動(dòng)是否也對(duì)天氣帶來影響？

3?？凑n本上的插圖理解人類活動(dòng)對(duì)天氣的影響。

4.分析課本上的調(diào)查表，你能發(fā)現(xiàn)什么？

二。交流活動(dòng)

1.分析調(diào)查表中的數(shù)據(jù)有什么發(fā)現(xiàn)，小結(jié)人類活動(dòng)對(duì)天氣的影響。

拓展一.搜集人類活動(dòng)對(duì)天氣的影響的實(shí)例。

引入一.交流會(huì)

1.生介紹自己搜集到的人類活動(dòng)對(duì)天氣的影響的實(shí)例。

一.活動(dòng)：“了解家鄉(xiāng)的天氣”

1.說說家鄉(xiāng)的天氣。

2。設(shè)計(jì)調(diào)查表調(diào)查家鄉(xiāng)的天氣變化對(duì)我們的影響。

二。自主學(xué)習(xí)

1.自學(xué)“科學(xué)在線”

2。介紹自學(xué)成果。

3.舉更多實(shí)例說明.

拓展一.調(diào)查我們生活的城市是否有酸雨

板書設(shè)計(jì)：

5.天氣與生活

影響影響

天氣t------->人類生活人類生活（----->天氣

調(diào)查酸雨用PH試紙檢測(cè)

課后反思:

第六課：固體液體和氣體

課題：固體液體和氣體

授課時(shí)間：2010年3月16日星期：二

教學(xué)內(nèi)容：固體液體和氣體

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與目標(biāo)

1、說出物質(zhì)存在的三種主要形態(tài)；

2、簡(jiǎn)述物體狀態(tài)的主要特征。

能力與過程

1.能通過觀察知道某種物質(zhì)形態(tài)的特點(diǎn)；

2.比較區(qū)別物質(zhì)固體、液體和氣體的不同。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解世界的形態(tài)是多種多樣的，在科學(xué)探索的過程中，也要注意采取靈活的方式。同

時(shí)，還要嘗試比較的方法，通過對(duì)固體、液體和氣體性質(zhì)的比較體驗(yàn)比較等一些科學(xué)研究

方法的作用和意義。

教學(xué)重點(diǎn)：固體和液體的主要性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：體、液體與氣體之間的性質(zhì)比較。

教學(xué)方法與手段：引導(dǎo)觀察師生互動(dòng)自主探究分組合作

課時(shí)安排：用2課時(shí)。第一課時(shí)完成導(dǎo)入及活動(dòng)1;第二課時(shí)完成活動(dòng)2、活動(dòng)3及拓展

活動(dòng)。

教具準(zhǔn)備：常見的物體實(shí)物、圖片、投影片和視頻資料，常見的固體、天平、放大鏡，記

錄表，燒杯、玻璃水槽、量筒，幾種不同的液體，甘油注射器。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能正確識(shí)別物體的狀態(tài)。

2、能根據(jù)物質(zhì)在常溫下的狀態(tài)對(duì)周圍常見的物體進(jìn)行分類。

實(shí)施過程：

1、可以事先制作一些常見的物體的錄像片和投影片，并收集一些實(shí)物。上課開始時(shí)

根據(jù)學(xué)校的具體條件展示一些常見的物體的實(shí)物和投影片、視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生感受物質(zhì)

的多樣性和豐富性。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上和收集到的物體進(jìn)行分類。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，將熟悉的

物品按固體、液體、氣體分類填入相應(yīng)的圓圈內(nèi)。如果認(rèn)為某物體具有多于一種狀態(tài)的特

征，那么可以將它填入相應(yīng)的圓圈的重疊處。

3、要指導(dǎo)學(xué)生填寫。當(dāng)學(xué)生填寫完成后，可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論。

以便加深對(duì)物體三種狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。這里對(duì)物體進(jìn)行分類不是非常嚴(yán)格和規(guī)范的。對(duì)純凈物

質(zhì)的狀態(tài)分類是更準(zhǔn)確的，但考慮到學(xué)生在此階段更熟悉和常見的是由物質(zhì)構(gòu)成的物體，

因此，請(qǐng)學(xué)生對(duì)常見物體進(jìn)行分類，幫助學(xué)生意識(shí)到有固體、液體、氣體之分。

一、研究固體的主要性質(zhì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能利用感官估測(cè)固體的質(zhì)量和體積。

2、能正確使用天平測(cè)量固體的質(zhì)量。

3、能歸納出固體的主要特點(diǎn)。

4.能將本組研究結(jié)果與其他小組交流。

實(shí)施過程：

1、本活動(dòng)研究固體的性質(zhì)。根據(jù)實(shí)際情況自由選擇實(shí)驗(yàn)材料?；顒?dòng)的重點(diǎn)在于使用

天平測(cè)量物體的質(zhì)量。教師先啟發(fā)學(xué)生思考：想研究固體哪些性質(zhì)，分別采用什么方法進(jìn)

行研究。在學(xué)生討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)固體的性質(zhì)有一初步感性了解。

2、引導(dǎo)學(xué)生研究固體的幾種常見性質(zhì)，在學(xué)生研究過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好記

錄。

3、使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量是學(xué)生第一次接觸到。教師在指導(dǎo)時(shí)一定要細(xì)。教師要

根據(jù)使用說明書將提供給學(xué)生使用的天平調(diào)節(jié)好，指導(dǎo)學(xué)生按下列規(guī)則正確使用天平。

4.教材的表格空缺部分，學(xué)生可根據(jù)需要自己填寫，通過找兩個(gè)以上物體的若干不

同點(diǎn)和相同點(diǎn)，來加深對(duì)固體主要性質(zhì)的理解。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要組織學(xué)生對(duì)教材中的三個(gè)問題展開討論，幫助學(xué)生對(duì)固體的基本

特性有更深入的了解。

6.學(xué)生對(duì)固體的性質(zhì)達(dá)成共識(shí)后，提出活動(dòng)最后具有挑戰(zhàn)性的問題，將豆、小米、

沙等混合后，再把它們分離出來。組織學(xué)生實(shí)地操作完成，看看哪個(gè)小組想出的方法最多、

最奇特。此活動(dòng)旨在開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、研究液體的主要性質(zhì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能正確使用最筒測(cè)量液體的體積。

2、能歸納出液體的主要特點(diǎn)。

3、能將本組研究結(jié)果與其他小組交流。

4.能粗略地描述液體在生活中的運(yùn)用。

實(shí)施過程：

1、教師事先準(zhǔn)確好的實(shí)驗(yàn)用的液體差異要明顯些。要求學(xué)生仔細(xì)觀察液體，在討論

的基礎(chǔ)上，歸納出液體的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生從形狀、質(zhì)量、流動(dòng)性和透明等方面，觀察液體,

并試著歸納出液體的性質(zhì)。

2、實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生量取100毫升的不同液體，進(jìn)行觀察研究。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)

使用量筒，教師一定要對(duì)正確使用量筒做出示范。

3、用天平測(cè)液體的質(zhì)量時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生思考測(cè)量液體質(zhì)量的辦法，然后再開始實(shí)驗(yàn)。

為測(cè)量水的質(zhì)量，首先要測(cè)出空容器的質(zhì)量。然后向空容器中注入100毫升的液體，再測(cè)

出裝液體容器的質(zhì)量。用第二次測(cè)得的數(shù)據(jù)減去第一次測(cè)得的數(shù)據(jù)，就得到了液體的質(zhì)量。

活動(dòng)過程中，啟發(fā)學(xué)生思考，想出更多的測(cè)量液體質(zhì)量的方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基

礎(chǔ)上歸納出不同液體的性質(zhì)有哪些相同和不同。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去提出、解釋類

似的問題。

4、活動(dòng)最后“不同液體混合后，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題。讓

學(xué)生針對(duì)剛剛研究過的幾種具體液體進(jìn)行大膽的假設(shè)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，教師要指導(dǎo)學(xué)

生做好實(shí)驗(yàn)記錄。

三、比較固體、液體和氣體的性質(zhì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用比較的方法探究氣體的性質(zhì)。

2、能說出固體、液體和氣體在形狀和體積、流動(dòng)性、壓縮性等方面的差異。

3、能用實(shí)際事例說出固體、液體和氣體的區(qū)別。

實(shí)施過程：

1.本活動(dòng)屬于總結(jié)性活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理的能力。在學(xué)生分別研究了固

體、液體和氣體的性質(zhì)之后，引導(dǎo)學(xué)生綜合比較固體、液體和氣體的性質(zhì)有哪些相同和不

同。活動(dòng)開始時(shí)，先讓學(xué)生試著回答小鼠標(biāo)提出的問題，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在疑問的地方。

2.針對(duì)學(xué)生的問題，組織學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法探究。注意教材中的插圖僅從兩個(gè)方面

啟發(fā)學(xué)生

思考：固體、液體都有一定的體積；空氣可以被壓縮。教師要引導(dǎo)學(xué)生從更多方面，

思考?xì)怏w、液體和固體的區(qū)別，如形狀、流動(dòng)性等。

3.組織學(xué)生就“怎樣區(qū)別固體、液體和氣體？”的問題進(jìn)行討論。學(xué)生只要能達(dá)到

區(qū)分不同狀態(tài)物體的目的即可，不強(qiáng)求統(tǒng)一。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，能對(duì)另4人

的觀點(diǎn)提出自己的質(zhì)疑。討論結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)全班的討論結(jié)果，重新審視本課開始

時(shí)的分類是否合理，并將錯(cuò)誤的分類改正過來。

物體的三種形態(tài)

固體的確定的形狀和體積，不流動(dòng)，大多數(shù)不易被壓縮。

氣體與固體相反：它沒有一定的形狀或體積。氣體可以被壓縮進(jìn)一個(gè)較小的容器或無

限膨脹。

液體介于氣體與固體之間。液體沒有固定的形狀，能流動(dòng)，并且能填充不同形狀的容

器。液體不易被壓縮。

四、測(cè)量石塊的體積

活動(dòng)目標(biāo)：

能開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)兩種以上的方法測(cè)量出不規(guī)則形狀物體的體積。

實(shí)施過程：

1.這是一個(gè)開放性活動(dòng)。組織學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分討論，想出盡可能多的方法，測(cè)

量出不規(guī)則石塊的體積。

2.當(dāng)學(xué)生實(shí)際測(cè)出石塊的體積后，要組織學(xué)生的交流活動(dòng)，比較哪組的方法更巧妙。

還可以應(yīng)用不同的方法測(cè)量不規(guī)則泡沫塑料塊的體積。

［方法1：向量筒中注入一定體積的水，并記錄下來；將小石塊順著量筒壁輕輕滑入水

里，再記錄水的體積，兩次水的體積之差就是小石塊的體積。

方法2：在淺盤上放一個(gè)燒杯，燒杯里面裝滿水；將小石塊輕輕浸入水中，溢出的水

會(huì)流到淺盤里；用量筒測(cè)出淺盤內(nèi)水的體積，就是小石塊的體積。］

拓展知識(shí)

物態(tài)指物質(zhì)在一定溫度、壓強(qiáng)下所處的相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)是物質(zhì)常

見的三種狀態(tài)，相應(yīng)的物質(zhì)分別稱為氣體、液體、固體。它們是以分子或原子為基元的三

種聚集狀態(tài)。水蒸氣、水、冰是常見的同一物質(zhì)的三態(tài)；氧、氫、氨等在常溫下是氣態(tài)，

只在極低溫度下才是液態(tài)或固態(tài)；金、鴿等在常溫下是固態(tài)，只在極高溫度下才是液態(tài)或

氣態(tài)。

板書設(shè)計(jì):6,固體、液體和氣體

課后反思:

第七課：

課題：多樣的天氣

授課時(shí)間：2010年3月23日星期：二

教學(xué)內(nèi)容：多樣的天氣

教學(xué)目標(biāo)：

1、能使用工具測(cè)量感官不易察覺到的物體某一特性的變化；能通過實(shí)驗(yàn)探究使水的狀態(tài)

發(fā)生改變的原因；能用二維圖表形象地進(jìn)行實(shí)險(xiǎn)記錄；能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析出吸收或散失

熱量是物質(zhì)狀態(tài)變化的條件。能在柱狀圖上找出不同物質(zhì)狀態(tài)的臨界點(diǎn)。

2、愿意與其他同學(xué)討論水的狀態(tài)與溫度的關(guān)系。

3、溫度變化是物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生改變的原因之一；能說出水的冰點(diǎn)與沸點(diǎn)的含義

4、能分別舉例說出同一種物質(zhì)的不同形態(tài)在生活呼生產(chǎn)中的用途

教學(xué)重點(diǎn)：能使用工具測(cè)量感官不易察覺到的物體某一特性的變化

教學(xué)難點(diǎn)：能用二維圖表形象地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄；能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析出吸收或散失熱量是

物質(zhì)狀態(tài)變化的條件。

教學(xué)方法與手段：引導(dǎo)觀察師生互動(dòng)自主探究分組合作

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：天平、溫度計(jì)、燒杯、冰塊、鐵架臺(tái)、酒精燈等。

教學(xué)過程：

一、化冰實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠正確使用溫度計(jì)測(cè)量水在不同狀態(tài)下的溫度變化.

2、能正確地觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象。

3、能準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并用二維圖表表示。

4.能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)溫度可使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生改變。

5.能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析出吸收或散失熱量是物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的條件。

6.能說出水的冰點(diǎn)與沸點(diǎn)的含義。能在柱狀圖上找出不同物質(zhì)的狀態(tài)變化的臨界點(diǎn)。

實(shí)施過程：

1、活動(dòng)開始前，可讓學(xué)生討論不同狀態(tài)的水之間是怎樣變化的。為發(fā)縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，

親歷實(shí)驗(yàn)的全過程，實(shí)驗(yàn)用的冰要碾碎，選取的量不要過多，大約30克左右。

2、明確化冰實(shí)驗(yàn)的任務(wù)后，就要進(jìn)行合理的小組分工。對(duì)于兩組實(shí)驗(yàn)的分配，由各

組學(xué)生自由選擇，由于實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，要讓每個(gè)小組根據(jù)組員數(shù)做好具體分工。

3、要指導(dǎo)學(xué)生參照教材插圖組裝實(shí)驗(yàn)器材，按教材提示正確使用溫度計(jì)。對(duì)于酒精

燈的使用，參照課本的介紹幫助學(xué)生調(diào)試。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要強(qiáng)調(diào)用外焰加熱，用燈帽蓋滅酒

精燈。實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生清理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，工養(yǎng)成習(xí)慣。

4.教材中的兩種記錄表學(xué)生都曾接觸過，要求實(shí)驗(yàn)記錄要認(rèn)真、準(zhǔn)確，實(shí)事求是。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要組織學(xué)生將本組的實(shí)臉記錄與其他同學(xué)進(jìn)行交流，語言盡量清楚、準(zhǔn)確。

為保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確可靠，分別將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的平均數(shù)據(jù)記錄下來，作為討論的依據(jù)。發(fā)

現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差別過大，組織學(xué)生分析原因。在實(shí)驗(yàn)記錄過程中，一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)

事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

5.在對(duì)實(shí)險(xiǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)，要求學(xué)生一定要依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行，從中培養(yǎng)

學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，不輕易地肯定或否定，一切用事

實(shí)說話。在討論過程，教師適時(shí)引出冰點(diǎn)和沸點(diǎn)的概念。在學(xué)生具備了充分的感性認(rèn)識(shí)的

基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立得出“在一定條件下物質(zhì)的狀態(tài)是可以改變的”這一結(jié)論。在分析

討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

6.此活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處在于不僅僅讓學(xué)生探究溫度與水的三態(tài)變化的關(guān)系，而且

設(shè)計(jì)了由學(xué)生進(jìn)一步探究在水的三態(tài)變化過程中水的質(zhì)量是否發(fā)生了改變。學(xué)生可以應(yīng)用

上一課學(xué)習(xí)的測(cè)量液體和固體質(zhì)量的技能，開展研究，并通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

二、物體的狀態(tài)在一定條件下可以發(fā)生變化，這一性質(zhì)在生產(chǎn)和生活中怎樣被利用

的？

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意用所學(xué)的有關(guān)物質(zhì)狀態(tài)的知識(shí)和技能解釋生活中的現(xiàn)象或問題。

2、能找出2種以上物質(zhì)的狀態(tài)變化在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的實(shí)例。

實(shí)施過程：

1、學(xué)生對(duì)物質(zhì)的三態(tài)變化會(huì)有很多實(shí)際體驗(yàn)，要讓學(xué)生充分舉例。為啟發(fā)學(xué)生思考，

先引導(dǎo)學(xué)生分析教材上的插圖，教材上提供了工業(yè)上的鑄造、焊接，生活中的蠟燭、空氣

清新劑、奶油的熔化等應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，提出更多的物質(zhì)三態(tài)變

化的應(yīng)用實(shí)例。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀科學(xué)在線中“不同物質(zhì)的三態(tài)臨界點(diǎn)”啟發(fā)學(xué)生思考物

質(zhì)的三態(tài)變化規(guī)律對(duì)人們提煉所需物質(zhì)有哪些幫助?？梢杂脧氖椭刑釤捚?、煤油、柴

油的實(shí)例說明物質(zhì)三態(tài)變化的應(yīng)用，以此鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的物質(zhì)提煉或分離的實(shí)例。

評(píng)價(jià)建議：

拓展活動(dòng)：

降溫、再降溫

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過水蒸氣一一水一一冰的這一與化冰實(shí)驗(yàn)相反的變化，認(rèn)識(shí)凝結(jié)、凝固現(xiàn)象。

2.進(jìn)一步明確溫度是物態(tài)變化的主要原因。

實(shí)施過程：

實(shí)驗(yàn)1學(xué)制蒸鏘水

本實(shí)驗(yàn)由教師演示，具體步既如下：

1.在燒瓶?jī)?nèi)放入約三分之一滿的水，在水中滴入2—3滴紅墨水，加小許食鹽和泥沙,

使水成為有顏色、有咸味、渾濁的水。

2.點(diǎn)燃酒精，加熱燒瓶中的水，使其沸騰。過一會(huì)兒，便可看到膠管口有水滴落在

試管中，這就是蒸餡水。

3.制取足夠的蒸餡水后，先把膠管從試管中撤出，再熄滅酒精燈，這樣可以防止試

管里的水倒流加燒瓶。

4.把蒸餡水和燒瓶中的水進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)水已經(jīng)變成無色、無味、透明的水。

實(shí)驗(yàn)2奇特的碗

本實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，趣味強(qiáng)，讓有條件的學(xué)生在家完成。具體操作方法：

1.先將一個(gè)碗內(nèi)裝'一半的水，再放進(jìn)另'一個(gè)小'一點(diǎn)的碗，讓它浮在上'一面，然后把

重疊的這兩個(gè)碗放進(jìn)冰霜。

2.等結(jié)冰以后，將上下兩個(gè)碗拿開，你將得到一個(gè)冰制的碗.

3.用這個(gè)碗做些什么呢？讓學(xué)生自己想想……

拓展知識(shí)

關(guān)于沸騰

沸騰是液體汽化的兩種方式之一。給液體加熱，當(dāng)液體升高到一定溫度時(shí)，液體內(nèi)部

涌現(xiàn)出大量的氣泡，升到液面破裂開，放出氣。這時(shí)，不僅在液面，而且在液內(nèi)，即整個(gè)

液體發(fā)生劇烈的汽化現(xiàn)象叫做沸騰。液體在沸騰過程中中吸熱，在外界確定的壓強(qiáng)條件下，

液體的沸騰在一定的溫度下進(jìn)行，這個(gè)溫度叫做沸點(diǎn)。外部壓強(qiáng)改變時(shí)，液體的沸點(diǎn)也隨

著也隨著改變。當(dāng)外部壓強(qiáng)增大時(shí)，沸點(diǎn)升高；外部壓強(qiáng)減小時(shí)，沸點(diǎn)降低。

板書設(shè)計(jì)：

7.冰、水和水蒸氣

水的三態(tài)變化冰1>水'>水蒸氣

課后反思：

第八課：水到哪里去了

課題：水到哪里去了

授課時(shí)間：2010年3月29日星期：一

教學(xué)內(nèi)容：水到哪里去了

教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)

1.能結(jié)合日常生活，對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問題。

2.能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。

3.能通過試驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)。

情感目標(biāo)1.能與同學(xué)交流自己的研究方法和過程。

知識(shí)目標(biāo)1.能用自己的話說出什么是蒸發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合日常生活，對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量.

教學(xué)方法與手段：引導(dǎo)觀察師生互動(dòng)自主探究分組合作

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：首先我們來做一個(gè)“寫字游戲”好嗎？請(qǐng)同學(xué)們用濕布在毛玻璃片上寫個(gè)“水”

字進(jìn)行觀察。把你看到的和想到的記錄下來。開始。

學(xué)生活動(dòng)。（3分鐘）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：變成了空氣，看不見了，也聞不到。

師：哦，看到這個(gè)現(xiàn)象你有什么問題想問嗎？

生：為什么字慢慢就沒了？

生：這上面的水上哪里去了？

師：那我們這節(jié)課就來探究這水究竟上哪里去了？出示課題“水到哪里去了”。

二、新授

㈠蒸發(fā)概念

師：根據(jù)你原來學(xué)過的知識(shí)，你認(rèn)為這毛玻璃片上的水可能到哪里去了？

生：可能是變成水蒸氣到空氣中了。

師：水在毛玻璃片上消失這個(gè)過程是在什么溫度下進(jìn)行的？

生：室內(nèi)溫度

師：那么這個(gè)過程是快速的還是緩慢的？

生：是緩慢的。

師：在常溫下，水會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象就叫蒸發(fā)。

（出示蒸發(fā)視頻）

師：看來蒸發(fā)有3個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是平常的溫度，一個(gè)是水變成水蒸氣，還有一個(gè)就是

一個(gè)緩慢的過程。蒸發(fā)與沸騰相比，都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，只是沸騰加熱了所以整個(gè)

過程比較快，而蒸發(fā)在常溫下進(jìn)行比較慢。

自由談：在我們的周圍，還有哪些水的蒸發(fā)現(xiàn)象？

生：搞衛(wèi)生時(shí)灑在地上的水，一會(huì)就蒸發(fā)了。

生：洗完衣服，很濕，可是過了1、2天就全干了，是水都蒸發(fā)了。

㈡蒸發(fā)吸熱

師：（出示一張姚明流汗的照片）你們認(rèn)識(shí)這位籃球明星嗎？他這張照片有蒸發(fā)現(xiàn)象

嗎？

生：有，汗慢慢就變沒了，是蒸發(fā)。

師：人在運(yùn)動(dòng)過后會(huì)感覺很熱，出很多的汗，可是等汗蒸發(fā)了以后會(huì)感覺怎么樣呢？

生：感覺有點(diǎn)冷。

師：那為什么呢？從科學(xué)上來說，如果一個(gè)人感覺冷，就可能是因?yàn)槟撤N原因帶走了

他身上的部分熱量，導(dǎo)致他感覺冷，身體的溫度降低。那你認(rèn)為是什么原因帶走了熱量呢？

生：可能是風(fēng)吹的。

生：可能是在汗蒸發(fā)的時(shí)候帶走了人體的一些熱量。

師：同學(xué)們說了這么多原因，那么最有可能的原因是哪個(gè)呢?在小組里討論一下。

學(xué)生小組討論，去掉不合理的原因。

師：哪個(gè)小組說說你們認(rèn)為最有可能的原因是什么？

生：蒸發(fā)時(shí)帶走了身上的熱量。

師：好，關(guān)于人在出汗后會(huì)感覺冷的原因，大家都認(rèn)為是蒸發(fā)吸熱造成的，那你們的

猜想到底對(duì)不對(duì)呀？你們用什么辦法證明你的想法是正確的呢？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：溫度計(jì)是用來測(cè)量溫度變化的工具，接下來，我們就用溫度計(jì)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證

明蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收熱量。開始。

學(xué)生小組討論。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。

師：誰來說說你們?cè)趺丛O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明蒸發(fā)吸熱？

生：我們把溫度計(jì)放在水里，然后從水里拿出來，看看溫度計(jì)的溫度變化。

師：接下來我們都來試一試，看看溫度計(jì)剛從水中拿出來時(shí)這段時(shí)間的溫度變化，開

始。

學(xué)生活動(dòng)。（3分鐘）

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：你看到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？說明了什么？

生：從水里拿出來后，溫度計(jì)溫度先下降，然后再上升。

師：為什么溫度計(jì)溫度會(huì)下降呢？

生：溫度計(jì)上的水蒸發(fā)過程中會(huì)還會(huì)吸熱。

師：現(xiàn)在誰來說說為什么出汗后會(huì)感覺有些冷？

生：蒸發(fā)吸熱。

師：所以這時(shí)我們應(yīng)該披上衣服防止感冒。生活中，還有那些地方應(yīng)用了蒸發(fā)吸熱的

科學(xué)原理？（同樣，夏天游完泳才從水里出來時(shí)也容易著涼感冒，都是由于水在蒸發(fā)過程

中吸收人體熱量所引起的。）

生：夏天在教室地面灑水；

下雨淋濕后，馬上換下濕衣服；

游完泳后趕緊披上毛巾……

板書設(shè)計(jì)：

8.水到哪里去了

蒸發(fā)：水--------?水蒸氣

猜想？：水分蒸發(fā)與什么因素有關(guān)？---------

課后反思:

第九課：雨的形成

課題：雨的形成

授課時(shí)間：2010年3月30日星期：二

教學(xué)內(nèi)容：雨的形成

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。

2、獨(dú)立提出要研究問題的假設(shè)。

3、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。

4、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

5、能根據(jù)漫畫寫一篇科普短文，向其他人介紹水的三態(tài)變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能用自己的話說明什么叫做凝結(jié)。

2、能舉例說出有些物質(zhì)的變化過程是可逆的。

3、能分別舉例說明物質(zhì)的可逆在人類生活中的運(yùn)用。

4、愿意關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生產(chǎn)和生活帶來的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因

教學(xué)難點(diǎn)：能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。

教學(xué)方法與手段：引導(dǎo)觀察師生互動(dòng)自主探究分組合作

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：1、分組實(shí)驗(yàn)材料：燒杯2、玻璃片2、試管夾、酒精燈、火柴、廣口瓶、剛

開的熱水、瓷盤、冰、燒杯、石棉網(wǎng)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

內(nèi)容：小水珠從那里來？

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。

2、能對(duì)生活中出現(xiàn)水珠的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)。

3、能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn).

4、能用自己的話說明什么是凝結(jié)。

教學(xué)過程：

一、讓學(xué)生感知生活中出現(xiàn)的小水珠。（播放課件第一部分1）

“問題”來源于好奇心，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，對(duì)新出現(xiàn)的情

況和新發(fā)生的變化及時(shí)做出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題，并追根尋源，激發(fā)思考引起探索欲望，開始

創(chuàng)造活動(dòng)。我們用相關(guān)的新知識(shí)制作好的多媒體課件展示給同學(xué)們，目的在于激發(fā)學(xué)生研

究凝結(jié)現(xiàn)象的興趣，喚起學(xué)生求知方面的好奇心。讓他們通過觀察課件來發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，新

內(nèi)容，從而引出新課。

二、讓學(xué)生針對(duì)“小水珠”的形成原因提出自己的問題，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的解釋與其

他同學(xué)交流。

學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，會(huì)猜測(cè)出小水珠是由水蒸氣變成的，還可能隨意猜測(cè)其他

緣故，讓學(xué)生把自己猜測(cè)加以解釋的過程，可以讓他們的猜測(cè)由隨意性趨向科學(xué)性。

三、組織全班同學(xué)交流，匯總出小水珠可能是由水蒸氣形成的。

板書關(guān)鍵詞：水、水蒸氣。然后提問：小水珠在什么情況下形成的小水珠？

這一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的繼續(xù)，由于學(xué)生的知識(shí)水平有限，猜測(cè)過程不可能一步到位，

需要教師加以引導(dǎo)。

四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：小水珠是由水蒸氣受冷的情況下形成的。

1、在學(xué)生對(duì)小水珠形成達(dá)成了共識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，提問：創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的情景才有水蒸氣？才能讓

水蒸氣受冷？

3、明確實(shí)驗(yàn)器材和方法，教師根據(jù)教材中的提示，強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)要控制變量。提醒

學(xué)生使用酒精燈注意安全，小組成員要分工合作。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造的過程，組織討論實(shí)驗(yàn)方法，

使每位學(xué)生都在獨(dú)立思考，學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮。培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性思維。實(shí)

驗(yàn)前教師的引導(dǎo)與提示必不可少，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，也不能完全屏棄教師的主導(dǎo)作用。

五、組織討論，歸納概念。

1、討論過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)同學(xué)的觀點(diǎn)。

2、明確小水珠是如何形成以后，揭示凝結(jié)概念：請(qǐng)同學(xué)們看著動(dòng)畫，描述一下剛才

實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的現(xiàn)象。

（出示課件第一部分2）

3、拓展知識(shí)：水蒸氣受冷凝結(jié)成的小水珠附著在物體上就是露珠，懸浮在低空就是

霧，懸浮在高空就是云。完成板書。

水蒸氣的概念比較抽象，不易理解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中即便是看到了小水珠，也看

不到水蒸氣的變化過程，這里采用多媒體課件，用卡通動(dòng)畫用于顯示水與水蒸氣的變化過

程，使抽象知識(shí)具體化、形象化。

拓展知識(shí)出現(xiàn)霧和云，是對(duì)教材的補(bǔ)充，也是為了讓學(xué)生凝結(jié)方面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)完整，

為第二課時(shí)學(xué)習(xí)雨的形成做好鋪墊。

六、知識(shí)延伸。

了解與凝結(jié)相關(guān)聯(lián)的一些自然現(xiàn)象。

（出示課件第一部分3）

這部分的相關(guān)知識(shí)是課本知識(shí)的延伸，目的是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)全面的了

解，豐富學(xué)生的視野。以達(dá)到用教材教，而不是教教材的目的。

第二課時(shí)

授課時(shí)間：2010年4月5日星期：一

教學(xué)過程：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能在探究水珠形成的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、制定本組“雨是怎樣形成的？”研究計(jì)劃，

包括對(duì)雨形成的原因提出假設(shè)。

2、能獨(dú)立地通過實(shí)驗(yàn)探究雨的形成。

3、愿意用多種方法和材料探究雨或雪的成因。

4、能舉例說出有些物質(zhì)的變化過程是可逆的。

5、能舉例說明可逆的變化在人類生活中的運(yùn)用。

6、愿意關(guān)注科學(xué)技術(shù)（人工降雨）的發(fā)展給人們生產(chǎn)生活帶來的變化。

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)：

1、水蒸氣是什么樣的物體？

2、什么叫凝結(jié)？

3、在大自然中，由于凝結(jié)形成的小水珠，有哪幾種形式？

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，也讓學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上有個(gè)整體概念。

二、讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，來推想雨的形成原因。

（出示課件第二部分1）

1、學(xué)生推想，教師板書關(guān)鍵詞：地面上的水、江河湖海、水蒸氣、云。

2、讓學(xué)生總結(jié)自己的推想。

教師導(dǎo)言：剛才只是大家的推想，到底正確與否，應(yīng)該怎樣證明呢？

這一問題的提出，把學(xué)生由傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中的積

極參與者，他們必須在橫向交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、敢