高中化學(xué)選修四第一節(jié)說課省公開課一等獎(jiǎng)全國示范課微課金獎(jiǎng)

第一章化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)與能量改變（第一課時(shí))說課人：施琦新課標(biāo)人教版選修四化學(xué)反應(yīng)原理1/27課程標(biāo)準(zhǔn)教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程2/27普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化原因，能說出常見能量轉(zhuǎn)化形式。活動(dòng)與探究提議：觀看影像或討論：化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化。一、說課標(biāo)3/271、本節(jié)教材地位與作用2、本節(jié)教材內(nèi)容分析二、說教材3、教學(xué)目標(biāo)分析4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)4/27

1、地位和作用本節(jié)是人教版選修4第一章第一節(jié)，主要內(nèi)容包含了化學(xué)反應(yīng)中能量改變及熱化學(xué)方程式書寫等，作為主要線索貫通在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)統(tǒng)帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)改變中能量改變來組織教材。其原因是化學(xué)反應(yīng)過程能量改變對(duì)人類十分主要。能源又是人類生存和發(fā)展主要物質(zhì)條件。本節(jié)內(nèi)容還為以后學(xué)習(xí)燃燒熱和化學(xué)反應(yīng)熱計(jì)算打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、利用知識(shí)能力，對(duì)后面學(xué)習(xí)生活有著主要意義，起著承前啟后作用效果。

5/272、內(nèi)容分析本節(jié)教材包含了兩個(gè)方面內(nèi)容：一為化學(xué)反應(yīng)中能量改變，即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)；二為燃料充分燃燒條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，著重反應(yīng)了化學(xué)發(fā)展與當(dāng)代社會(huì)相關(guān)化學(xué)問題。如把一些問題放在社會(huì)大背景下啟發(fā)學(xué)生思索，使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等親密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀念，有利于學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)和學(xué)以致用。如放熱反應(yīng)中熱量利用，煤燃燒，怎樣提升燃料燃燒效率，降低污染，開發(fā)新能源等。

6/273、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化原因和常見能量轉(zhuǎn)化形式；2、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)過程中同時(shí)存在著物質(zhì)和能量關(guān)系3、了解反應(yīng)熱和焓變含義4、認(rèn)識(shí)熱化學(xué)方程式意義并能正確書寫熱化學(xué)方程式7/27過程與方法1、經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)回顧，逐步探究引發(fā)反應(yīng)熱內(nèi)在原因方法，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索化學(xué)原理學(xué)習(xí)方法2、經(jīng)過討論、分析、對(duì)比方法，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和主動(dòng)探究能力。8/27情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從微觀角度了解化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、勤于思索態(tài)度，樹立透過現(xiàn)象看本質(zhì)唯物主義觀點(diǎn)。9/274、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量改變，熱化學(xué)方程式書寫難點(diǎn)：焓變，△H“+”與“-”，熱化學(xué)方程式書寫10/27學(xué)生在必修二中已經(jīng)學(xué)習(xí)過斷開化學(xué)鍵吸收能量，形成化學(xué)鍵要放出能量，知道化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化，了解化學(xué)能能夠轉(zhuǎn)化為電能，化學(xué)反應(yīng)過程中有能量改變這一事實(shí)已經(jīng)接收并認(rèn)可，但只有定性認(rèn)識(shí)，沒有定量認(rèn)識(shí)和計(jì)算。所以在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生獨(dú)立思索與計(jì)算，同時(shí)結(jié)合書本及與同學(xué)相互探討，相互學(xué)習(xí)過程，總結(jié)提煉出自己知識(shí)體系，并加以應(yīng)用。三、說學(xué)情11/27

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課要求，我們可嘗試經(jīng)過設(shè)計(jì)開放性問題情境和試驗(yàn)情境，使含有不一樣思維優(yōu)勢(shì)學(xué)生都能夠參加到課堂中來，經(jīng)過自由表示各自觀點(diǎn)來感受成功喜悅，同時(shí)在小組討論和合作學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，既活躍了學(xué)生思維活動(dòng)，又使學(xué)生體會(huì)到合作必要與高興，促進(jìn)學(xué)生之間合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生課堂。

改變教師教與學(xué)生學(xué)方式，充分表示新課程理念，表示教材改革以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本思想，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力。12/27

本節(jié)課屬于理論課型，教學(xué)方法上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已經(jīng)有知識(shí)來學(xué)習(xí)新內(nèi)容，采取講授與討論相結(jié)合方法進(jìn)行，注意啟發(fā)和問題驅(qū)動(dòng)。利用多媒體直觀性和可控性提升教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效率。四、說教法13/271、創(chuàng)設(shè)情境

演示試驗(yàn)：魔棒點(diǎn)燈。誰都知道，關(guān)鍵點(diǎn)燃酒精燈，只要?jiǎng)澑鸩窬湍軌蛄?。但用玻璃棒也能點(diǎn)燃酒精燈，這你信不信？酒精到達(dá)著火點(diǎn)能量來自哪里？老師對(duì)試驗(yàn)原理稍做解釋。

學(xué)生觀察、思索、討論并集體回答：能量來自化學(xué)反應(yīng)。

經(jīng)過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

五、說教學(xué)過程14/272、復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)問題啟發(fā)引導(dǎo)：

（1）從物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)角度說明化學(xué)反應(yīng)過程中為何會(huì)有能量改變？（2）一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是吸收能量還是放出能量是由什么決定呢？怎樣決定？經(jīng)過提問啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生個(gè)別回答，從舊知出發(fā)能把學(xué)生認(rèn)知情緒激發(fā)起來，并為新知掌握作鋪墊。15/273、舊知識(shí)拓展延伸

提出問題：我們把生成1摩爾化學(xué)鍵時(shí)釋放能量或斷裂1摩爾化學(xué)鍵時(shí)吸收能量叫做鍵能。那么，物質(zhì)中鍵能大小與物質(zhì)內(nèi)能高低有何關(guān)系呢？與物質(zhì)穩(wěn)定性又有何關(guān)系呢？你所知道化學(xué)反應(yīng)中有哪些是放熱反應(yīng)？哪些是吸熱反應(yīng)？能作一個(gè)簡單總結(jié)嗎？16/27引導(dǎo)學(xué)生回想舊知識(shí)。傾聽，了解，回答：1、鍵能大物質(zhì)本身所含有能量低且穩(wěn)定，反之則高且不穩(wěn)定。2、活潑金屬與水或酸反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)、燃燒反應(yīng)、多數(shù)化合反應(yīng)是放熱反應(yīng)；多數(shù)分解反應(yīng)、氯化銨固體與氫氧化鋇晶體反應(yīng)、水煤氣生成反應(yīng)、炭與二氧化碳生成氧化碳等是吸熱反應(yīng)。

學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，獲取感性認(rèn)識(shí)。

17/274、導(dǎo)入新課

我們知道：一個(gè)化學(xué)反應(yīng)同時(shí)恪守質(zhì)量守恒定律和能量守恒定律，那么一個(gè)反應(yīng)中質(zhì)量與能量有沒相關(guān)系呢？請(qǐng)從教材第1頁找答案：學(xué)生找到答案并回答下列問題，培養(yǎng)閱讀自學(xué)能力和自我檢驗(yàn)意識(shí)。18/275、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生閱讀教材第一章第2頁至第3頁焓變反應(yīng)熱相關(guān)內(nèi)容。閱讀教材，了解關(guān)鍵點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。19/276、問題探究

投影問題：什么叫反應(yīng)熱？它與焓關(guān)系是什么？它符號(hào)和單位是什么？幻燈片演示，并引導(dǎo)學(xué)生思索問題教師總結(jié)出反應(yīng)熱相關(guān)概念：化學(xué)反應(yīng)過程中所釋放或吸收能量，都能夠熱量（或換算成對(duì)應(yīng)熱量）來表述，叫做反應(yīng)熱，又稱為恒壓條件下“焓變”。符號(hào)：ΔH；單位：kJ/mol或kJ?mol-1。多媒體演示，講解焓變與反應(yīng)熱。20/27繼續(xù)思索:（1）?H為“－”或?H為“＋”時(shí)，能量是怎樣轉(zhuǎn)換？能量從哪里轉(zhuǎn)移到哪里？體系能量怎樣改變？升高是降低？環(huán)境能量怎樣改變？升高還是降低？要求放熱反應(yīng)ΔH為“－”，是站在誰角度？體系還是環(huán)境？（2）按照你了解，說明為何有反應(yīng)?H為“－”；有反應(yīng)?H為“＋”。21/27.

幻燈片演示，并引導(dǎo)學(xué)生思索。同桌間討論交流，有序、主動(dòng)講話。把知識(shí)問題化，首先對(duì)閱讀起指導(dǎo)作用，檢驗(yàn)閱讀自學(xué)效果；另首先提升學(xué)生合作意識(shí)和語言表示能力。最終由教師作出解答。22/27

采取多媒體軟件進(jìn)行形象化教學(xué)；以H2和Cl2反應(yīng)生成HCl為例，利用簡明圖示說明抽象內(nèi)容，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和知識(shí)形成過程。23/27教師總結(jié)并歸納出以下結(jié)論：放熱反應(yīng)：ΔH為“—”或ΔH〈0吸熱反應(yīng)：ΔH為“+”或ΔH〉0?H＝E（生成物總能量）－E（反應(yīng)物總能量）

?H＝E（反應(yīng)物總鍵能