高中語文的四基教學(xué)市公開課一等獎(jiǎng)省賽課獲獎(jiǎng)

培養(yǎng)語文意識(shí)訓(xùn)練語文思維————高中語文“四基”教學(xué)朱昌球語文教學(xué)主要任務(wù)終究是什么？第1頁新四基教學(xué)——學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)基本技能基礎(chǔ)理論基本活動(dòng)文明——文而明之（明智）教化——教而化之（活用）第2頁課堂教學(xué)主要任務(wù)終究是什么？傳授知識(shí)？學(xué)習(xí)文化？提升覺悟？素質(zhì)教育——素質(zhì)？課程改革——教材？教學(xué)創(chuàng)新——高效？課堂現(xiàn)實(shí)狀況：我行我素或與時(shí)俱進(jìn)第3頁三維目標(biāo)本末關(guān)系應(yīng)怎樣理順？知識(shí)與能力？過程與方法？情態(tài)與價(jià)值觀？知識(shí)為本——學(xué)什么？方法為本——怎么學(xué)？?jī)r(jià)值觀為本——為何學(xué)？教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況：教什么或怎么教？第4頁開學(xué)第一課框架系統(tǒng)應(yīng)怎樣構(gòu)建？知能與學(xué)問？過程與覺悟？情態(tài)與文化？知識(shí)系統(tǒng)——教材系列？方法系統(tǒng)——練習(xí)系列？能力系統(tǒng)——檢測(cè)系列？高考備考：講多于練，練多于考第5頁高中語文框架系統(tǒng)構(gòu)建語言文化語言文學(xué)語言文體語言文法語言文字第6頁

新課程改革關(guān)聯(lián)目標(biāo)育德——情感態(tài)度——教學(xué)程序創(chuàng)新育智——知識(shí)技能——教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新育體——過程方法——教學(xué)方法創(chuàng)新育美——價(jià)值理念——教學(xué)伎倆創(chuàng)新育勞——綜合實(shí)踐——教學(xué)路徑創(chuàng)新

素質(zhì)新課程教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)（為何）目標(biāo)（教何）要素（何教）第7頁（一）語文知識(shí)教學(xué)（二）語文意識(shí)培養(yǎng)（三）語文思維訓(xùn)練（四）語文能力提升課堂教學(xué)內(nèi)容要素構(gòu)建

新課改課堂教學(xué)，是以學(xué)科知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)科意識(shí)培養(yǎng)為承接，以綜合思維訓(xùn)練為轉(zhuǎn)向，以利用能力提升為目標(biāo)教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展全過程創(chuàng)造性教學(xué)。夯基育能第8頁語：語言文字能力（工具性）文：思想文化涵養(yǎng)（人文性）

必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表示與交流”兩個(gè)方面目標(biāo)，組成“語文1”至“語文5”五個(gè)模塊。每個(gè)模塊都是綜合，表示“閱讀與鑒賞”、“表示與交流”目標(biāo)和內(nèi)容?！囵B(yǎng)語文意識(shí)，啟迪語文思維高中語文新課標(biāo)一、知識(shí)教學(xué)與意識(shí)培養(yǎng)第9頁語言文字（6小題，18分）語言文法（4小題，18分）語言文體（4小題，18分）語言文學(xué)（4小題，18分）語言文化（2小題，18分）高考閱讀學(xué)科知識(shí)五大板塊高中語文新高考積累閱讀知識(shí)培養(yǎng)閱讀意識(shí)第10頁一、語言文字知識(shí)系統(tǒng)：

語法、修辭、邏輯語法知識(shí)：字法詞法句法——與英語聯(lián)絡(luò)緊密修辭知識(shí)：主動(dòng)修辭與消極修辭——與數(shù)學(xué)聯(lián)絡(luò)緊密邏輯知識(shí)：概念判斷（命題）推理——與哲學(xué)聯(lián)絡(luò)緊密

第11頁中央電視2臺(tái)高中學(xué)生文字探究題：（石家莊一中、長(zhǎng)沙某中學(xué)、建平中學(xué)）“茶齡”是多少歲？1、462、603、80—904、108儒：不是庸人仙：不是凡人佛：不是俗人淺、箋、賤、線、棧、錢倭、萎、矮、橋、僑、蕎、轎——“類左義右”右聲說例1、字法知識(shí)與結(jié)構(gòu)意識(shí)粗茶淡飯活百年飲食文化——娛樂性（激趣授知）歸類求同比較存異轉(zhuǎn)化生成——知識(shí)性（激智授法）荼（漢）——茶（唐）第12頁文字是記載語言符號(hào)——表音文字（西方語言學(xué)定義）文字是表示思維符號(hào)——表意文字（漢字語言學(xué)定義）獨(dú)體為文，合體為字（加法）——仁、從、比、林三體重合，強(qiáng)化效應(yīng)（推演）——鑫、森、淼、晶、眾漢字與創(chuàng)新思維第13頁二、語言章法知識(shí)系統(tǒng)

立意、選材、布局、行文審題立意：內(nèi)涵、關(guān)系、修辭、邏輯——語言學(xué)知識(shí)利用篩選材料：相近、相反、相同、相關(guān)——聯(lián)想法知識(shí)利用謀篇布局：總分、對(duì)比、層遞、分承——章法學(xué)知識(shí)利用

第14頁起（開宗明義）

這個(gè)婆娘不是人承（并列分承）

好比神仙下凡塵轉(zhuǎn)（對(duì)比反襯）

養(yǎng)兒孫都是賊合（卒章顯志）

偷得蟠桃獻(xiàn)壽星

例2、章法要素與文法意識(shí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。敘事抒情明理亮旨詩(shī)娛情—趣味性（生活激趣）文載道—思想性（政治激智）第15頁三、語言文體知識(shí)系統(tǒng)

記敘文、議論文、說明文記敘文六要素：時(shí)、地、人、事、因、果——與歷史聯(lián)絡(luò)緊密議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證——類似于幾何證實(shí)說明文三類別：程序、事物、事理——與政治聯(lián)絡(luò)緊密

第16頁質(zhì)（內(nèi)涵了解）

中國(guó)12億=發(fā)達(dá)國(guó)家3億量（外延判斷）

企業(yè)能否強(qiáng)大在于市場(chǎng)份額、經(jīng)營(yíng)效率等情（邏輯關(guān)系）

中國(guó)有幾乎是用之不盡廉價(jià)勞動(dòng)力資源態(tài)（態(tài)勢(shì)預(yù)測(cè)）

有資本和資源沒有技術(shù)也能發(fā)展時(shí)代已經(jīng)過去

例3、文體要素與文體意識(shí)新聞閱讀（一十六分）生活語言：含糊（問題激趣）推理邏輯：縝密（邏輯激智）第17頁四、語言文學(xué)知識(shí)系統(tǒng)

詩(shī)歌、散文、小說、戲劇詩(shī)歌三義：三意、四趣、五韻——與音樂聯(lián)絡(luò)緊密散文五訣：事、景、物、情、理——與美術(shù)聯(lián)絡(luò)緊密小說六旨：情節(jié)環(huán)境人物、時(shí)代社會(huì)理想——與政治聯(lián)絡(luò)緊密

第18頁詩(shī)歌：三意、四趣、五韻三意：意象、意境、意蘊(yùn)四趣：情趣、志趣、意趣、理趣五韻：聲（聲律）情（情調(diào)）風(fēng)（格調(diào)）骨（精神）氣（氣概）因聲求氣因骨求風(fēng)因韻求情——骨、氣、情第19頁形（藝術(shù)形象）

吾十五有志于學(xué)象（經(jīng)典形象）

三十而立序（時(shí)代意義）

四十而不惑數(shù)（社會(huì)規(guī)律）

五十知天命道（自然法則）

六十而耳順理（自由境界）

七十從心所欲不逾矩

例4、文學(xué)要素與文學(xué)意識(shí)亢龍有悔飛龍?jiān)谔燔S龍?jiān)跍Y惕龍?jiān)谝耙婟堅(jiān)谔餄擙埼鹩梦摹叭耸隆敝厍楣?jié)（激趣）學(xué)—“道理”重關(guān)聯(lián)（激智）第20頁五、語言文化知識(shí)系統(tǒng)

哲學(xué)史學(xué)政治宗教科技文學(xué)哲學(xué)四用：儒道互補(bǔ)，墨法為用——與政治聯(lián)絡(luò)緊密史學(xué)兩則：史論結(jié)合，重在綜合——與歷史聯(lián)絡(luò)緊密科技八部：山海天工夢(mèng)溪九章本草霞客……——人文與自然混雜

第21頁例5、文化經(jīng)典與文化意識(shí)11.《九章算術(shù)》上有一道題：“竹原高一丈，末折著地，去本三尺，問竹還高幾何？”依據(jù)該題所作圖，正確一幅是：語文：文言實(shí)詞——由文到理激智數(shù)學(xué)：勾股定理——由數(shù)到理激智第22頁《貞觀政要》

19.“以銅為鏡，能夠正衣冠；以古為鏡，能夠知興替；以人為鏡，能夠明得失。”《貞觀政要》中這句富含哲理名言給我們啟迪是

①善于聽取他人意見，是促進(jìn)認(rèn)識(shí)發(fā)展主要路徑

②防止重蹈他人覆轍，才能使自己在生活中不犯錯(cuò)誤

③人們歷史活動(dòng)思想動(dòng)機(jī)決定人類社會(huì)歷史發(fā)展

④自覺總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律

A.①③B.①④C.②③D.②④

例6、文化經(jīng)典與文化意識(shí)歷史：師古納諫（史論知智）語文：文字把握（文法知智）第23頁《齊民要術(shù)》（北魏）

26.明后期松江人何良俊記述：“（正德）以前，百姓十一在官，十九在田……今去農(nóng)而改業(yè)為工商者三倍于前矣。昔日原無游手之人，今去農(nóng)而游手趁食（謀生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七去農(nóng)?！睋?jù)此可知

A.工商業(yè)發(fā)展造成了農(nóng)業(yè)衰退

B.工商業(yè)發(fā)展造成了社會(huì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)

C.財(cái)富分配不均引發(fā)貧富分化加劇

D.無業(yè)游民增加促成了工商業(yè)發(fā)展

例7、文化經(jīng)典與文化意識(shí)政治：社會(huì)結(jié)構(gòu)（經(jīng)濟(jì)知智）語文：數(shù)字表述（語言知智）第24頁

宋明理學(xué)

27.理學(xué)家王陽明說：“士以修治，農(nóng)以具養(yǎng)，工以利器，商以通貨，各就其資之所近，力之所及者而業(yè)焉，以求盡其心，其歸要在于有益生人（民）之道，則一而已……四民異業(yè)而同道?！痹诖?，王陽明

A.重申傳統(tǒng)“四民”秩序B.主張重新整合社會(huì)階層C.關(guān)注關(guān)鍵問題是百姓生計(jì)D.闡發(fā)根本問題是正心誠(chéng)意

例8、文化經(jīng)典與文化意識(shí)歷史：陽明心學(xué)（由史到論）語文：盡心專業(yè)（由文到論）第25頁中庸哲學(xué)

36.請(qǐng)結(jié)合本身學(xué)習(xí)從哲學(xué)思維角度簡(jiǎn)析“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！保ā吨杏埂罚?.博學(xué)之——文理兼?zhèn)?，均衡發(fā)展。2.審問之——用批判眼光對(duì)待問題。3.慎思之——含有創(chuàng)見地思索問題。4.明辨之——全方面辯證地對(duì)待問題。5.篤行之——持之以恒地堅(jiān)持綜合實(shí)踐。哲學(xué)（動(dòng)）——批判性、創(chuàng)造性、辯證性地學(xué)習(xí)（哲學(xué)實(shí)踐）中庸哲學(xué)（名）——批判性、創(chuàng)造性、辯證性思維（語言內(nèi)涵）例9、文化經(jīng)典與文化意識(shí)第26頁學(xué)科要素“樹”第三層次語文價(jià)值觀第一層次語文知識(shí)第二層次語文意識(shí)第27頁

小結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)探根究底培養(yǎng)意識(shí)自覺主動(dòng)第28頁二、思維訓(xùn)練與能力提升基礎(chǔ)內(nèi)容（四等，20分）基本表示（四等，20分）創(chuàng)新發(fā)展（四等，20分）高考作文表示能力評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第29頁一、審題立意（15分）：

（思索）中心突出——主謂分明，寓意清楚主旨鮮明——直指社會(huì)，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)思想深刻——全方面辯證，求異思維

第30頁君子欲訥于言而敏于行

重智商——多思索，勤實(shí)踐君子坦蕩蕩君子成人之美，不成人之惡

輕情商——心胸狹窄，羨慕、嫉妒、恨君子病無能焉，不病人之不己知也

更輕逆商——不善處窮，缺寬容、包容之心君子品性，在為人處世

教育成功，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙耍皇恰暗職垺?/p>

例10、一只手上中國(guó)（滿分）思維方法：求異思維——標(biāo)新立異第31頁二、選取材料（15分）：

（追求）內(nèi)容充實(shí)——角度獨(dú)特，分解全方面語言流暢——思想健康，語義連貫材料豐富——扎實(shí)恰當(dāng)，邏輯關(guān)聯(lián)

第32頁梔子花開

帶上我溫暖翅膀，為了傳遞溫情愛意，開始遠(yuǎn)走異鄉(xiāng)

郁金香花開

帶上我自由翅膀，為了解放禁錮思想，開始遠(yuǎn)走異鄉(xiāng)

狗尾巴花開

帶上我想象翅膀，為了傳遞溫馨祝福，開始遠(yuǎn)走異鄉(xiāng)

落花生花開

帶上我強(qiáng)壯雙手，不為其它，只為今生向往，開始遠(yuǎn)走異鄉(xiāng)

例11、一雙手（滿分）思維方向：發(fā)散思維——聯(lián)想豐富第33頁三、布局謀篇（15分）：

（發(fā)覺）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)——總分并列，對(duì)比分承思緒清楚——圍繞中心，銜接自然富有文采——整散結(jié)合，異彩紛呈

第34頁人一生

從春到冬，踮起腳尖迎接新一天；從小到大，撐一方愛晴空

五歲

騎在母親脖子上，母親一直踮起腳尖，讓我看完一場(chǎng)電影十五歲

懷揣著熟雞蛋，母親踮起腳尖，探出半個(gè)身子張望著我進(jìn)出考場(chǎng)二十五歲

我擔(dān)負(fù)著希望，母親是否還踮起腳尖，教會(huì)我許多，提醒我許多……

例12、踮起腳尖（滿分）思維方式：形象思維——形散神聚第35頁四、入情入理（15分）：

（探索）感情真摯——觸景生情，就事論理符合文體——卒章顯志，畫龍點(diǎn)睛含有創(chuàng)意——意料之外，情理之中

第36頁因?yàn)橹?，所以感?/p>

一個(gè)謙遜美德，一個(gè)感恩心態(tài)，一個(gè)換位思索，一個(gè)尊重意識(shí)

因?yàn)橹?，所以寬?/p>

成長(zhǎng)過程，是溫厚長(zhǎng)者寬容和勉勵(lì)，才這么順暢地走到今天

因?yàn)橹?，所以尊?/p>

也有為生計(jì)奔走時(shí)候，也有處境艱難時(shí)候，也有老而不便時(shí)候因?yàn)橹?，所以敬?/p>

明白自己站在了巨人肩膀上，因?yàn)橛心阄覀儾拍苄腋６鴪A滿……例13、知道有你（滿分）思維角度：辯證思維——追根溯源第37頁小結(jié)以下語文意識(shí)——培養(yǎng)理性結(jié)構(gòu)意識(shí)文法意識(shí)文體意識(shí)文學(xué)意識(shí)文化意識(shí)語文思維——學(xué)會(huì)綜合求異思維發(fā)散思維形象思維辯證思維

讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)科意識(shí)訓(xùn)練綜合思維第38頁語文系統(tǒng)理論

語文能力語文意識(shí)語文知識(shí)語文思維第39頁

小結(jié)訓(xùn)練思維求同存異提升能力了解融合第40頁三、學(xué)科講座與學(xué)科活動(dòng)語文1詩(shī)歌史學(xué)散文新聞，寫景敘事寫人，文字對(duì)聯(lián)流行語，自傳體小說語文2散文古詩(shī)哲學(xué)演講，描寫記敘抒情虛構(gòu)，成語修辭姓氏，政治小說語文3小說唐詩(shī)政治學(xué)科技學(xué)，論點(diǎn)論據(jù)論證，交際解讀自評(píng)，家庭小說語文4戲劇宋詞雜文傳記，橫論縱論反駁辯論，邏輯文風(fēng)影視，美學(xué)文化語文5小說駢文文論學(xué)術(shù)，析理歌情煉思創(chuàng)新，語法文常翻譯，歷史小說語文必修教材五個(gè)模塊四個(gè)部分

閱讀鑒賞表示交流梳理探究名著導(dǎo)讀第41頁（一）舉行學(xué)科講座拓展語文知識(shí)增加人文見識(shí)第42頁語文1、文字對(duì)聯(lián)流行語：

文字學(xué)講座：八卦、六書、音韻學(xué)——與象形文字相比較對(duì)對(duì)子講座：六對(duì)、六聯(lián)、韻律學(xué)——與辭賦駢文相比較流行語講座：諺語、熟語、網(wǎng)絡(luò)語——與相聲小品相比較

第43頁八卦卦爻，象征性符號(hào)

象形文字，象形兼會(huì)意

形聲轉(zhuǎn)注，爆炸性激增例14、從伏羲制卦到倉(cāng)頡造字表意文字三大法寶戌——戍——戊——戎第44頁語文2、成語修辭姓氏：

成語講座：起源、結(jié)構(gòu)、類別、利用——與格言諺語相比較修辭學(xué)講座：修辭格、煉字、選句式——主動(dòng)與消極相比較姓氏源流講座：起源、發(fā)展、演變——姓與氏相比較

第45頁歐陽修品菜題詩(shī)

大雨嘩嘩淋濕墻諸葛無計(jì)找張良關(guān)公跑了赤兔馬劉備掄刀上戰(zhàn)場(chǎng)例15、成語與歇后語比較

——知識(shí)積累與智慧激發(fā)全詩(shī)因果諧音相關(guān)屋檐——無鹽無算——無蒜無韁——無姜無將——無醬歇后語：智慧語言——引發(fā)思索，啟發(fā)思索，激發(fā)思索成語：固定語言—字?jǐn)?shù)、讀音、意義、使用方法、對(duì)象固定

淡而無味第46頁語文3、交際解讀自評(píng)：

口語交際講座：稱謂、禁忌、委婉——談話和談判相比較個(gè)性解讀講座：解釋、領(lǐng)悟、延伸——續(xù)寫與改編相比較自我評(píng)價(jià)講座：態(tài)度、情感、價(jià)值觀——興趣與意志相比較

第47頁蘅蕪君薛寶釵珍重芳姿晝掩門自攜手甕灌苔盆胭脂洗出秋階影冰雪招來露砌魂淡極始知花更艷愁多焉得玉無痕欲償白帝憑高潔不語婷婷日又昏

例16、80后“愛”標(biāo)準(zhǔn)（文學(xué)經(jīng)典與個(gè)性化解讀）瀟湘妃子林黛玉半卷湘簾半掩門碾冰為土玉為盆偷來梨蕊三分白借得梅花一縷魂月窟仙人縫縞袂秋閨怨女拭啼痕嬌羞默默同誰訴倦倚西風(fēng)夜已昏薛寶釵—寬宏大度，順其自然林黛玉—封閉自我，自怨自艾第48頁語文4、邏輯文風(fēng)影視：

思維邏輯講座：概念、命題、推理——形式邏輯辯證邏輯比較文學(xué)格調(diào)講座：隔膜、共鳴、格調(diào)——有我之境無我之境比較影視文化講座：影視、文學(xué)、文化——國(guó)產(chǎn)影視西方影視比較

第49頁

“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”，“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”，有我之境也?！?/p>

有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。例17、王國(guó)維《人間詞話》——有我之境，有沒有我之境（能入能出）“采菊東籬下，悠然見南山”，“寒波澹澹起，白鳥悠悠下”，無我之境也?！獰o我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。

古人為詞，寫有我之境者為多。然未始不能寫無我之境，此在豪杰之士能自樹立耳。有我—詩(shī)人主觀情感色彩顯著無我—詩(shī)人情感與景物特征相融合第50頁語文5、語法文常翻譯：

文言語法講座：實(shí)詞、虛詞、句式——與當(dāng)代漢語相比較文化常識(shí)講座：天地、時(shí)日、字號(hào)、禮制——古今地名人名比較詩(shī)歌翻譯講座：“信、雅、達(dá)”“真、善、美”——古詩(shī)外國(guó)詩(shī)歌比較

第51頁

例18、《經(jīng)典》中十大含糊語言民可使由之，不可使知之。《論語》

1、民，可使由之，不可使知之。

（愚民）2、民可，使由之；不可，使知之。

（教民）3、民可使，由之；不可使，知之。

（順民）——結(jié)構(gòu)含糊（成份與關(guān)聯(lián)）自卑亭——單句與復(fù)句——主謂與介賓行遠(yuǎn)必自邇，登高必自卑第52頁講座積累文化培養(yǎng)意識(shí)第53頁（二）開展學(xué)科活動(dòng)增強(qiáng)語文能力提升人文精神第54頁一、必修教材中常規(guī)性語文活動(dòng)兩大部分

語文1新聞采訪與自傳體小說閱讀活動(dòng)語文2演講比賽以及政治小說閱讀活動(dòng)語文3科普宣講活動(dòng)家庭小說閱讀活動(dòng)語文4校園戲劇、辯論會(huì)及其美學(xué)活動(dòng)語文5學(xué)術(shù)匯報(bào)會(huì)與歷史小說閱讀活動(dòng)綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)智慧融合與傳承創(chuàng)新第55頁二、選修教材中學(xué)業(yè)和就業(yè)導(dǎo)向五個(gè)系列系列1：詩(shī)歌與散文——朗誦活動(dòng)——播音主持系列2：小說與戲劇——文藝活動(dòng)——文藝編導(dǎo)系列3：新聞與傳記——采訪活動(dòng)——新聞編導(dǎo)系列4：語言文字應(yīng)用——書法比賽——書法系列5：文化論著研讀——演講活動(dòng)——競(jìng)選教材內(nèi)容語文活動(dòng)專長(zhǎng)興趣課外興趣活動(dòng)小組與高考專業(yè)報(bào)考導(dǎo)向第56頁

例19、中國(guó)傳媒大學(xué)自主招生面試題

——著重“創(chuàng)新”和“實(shí)踐”唐詩(shī)——絕句（朗誦）清明時(shí)節(jié)雨紛紛路上行人欲斷魂借問酒家何處有牧童遙指杏花村長(zhǎng)短句——小令（譜曲）清明時(shí)節(jié)雨紛紛路上行人欲斷魂借問酒家何處有牧童遙指杏花村對(duì)話——小品（布景）（清明時(shí)節(jié)雨紛紛路上）行人（欲斷魂）：借問酒家何處有？牧童（遙指）：杏花村！綜合實(shí)踐個(gè)性化閱讀與文學(xué)再創(chuàng)造第57頁牧童遙指第58頁

第59頁第60頁杏花春雨江南杏花春雨江南第61頁智慧型語文活動(dòng)教學(xué)建構(gòu)模型教師導(dǎo)師學(xué)生同學(xué)講座活動(dòng)閱讀寫作學(xué)科文化學(xué)科價(jià)值創(chuàng)新第62頁活動(dòng)訓(xùn)練思維實(shí)踐創(chuàng)新第63頁

小結(jié)文化價(jià)值智慧融合文化創(chuàng)造傳承創(chuàng)新第