九年級語文上冊第一單元1鼎湖山聽泉講義省公開課一等獎新名師獲獎

第一課鼎湖山聽泉1/31

鼎湖山聽泉

謝大光

一、學(xué)習(xí)要求

1．經(jīng)過朗誦課文體味作者思想感情。

2．了解普通寫景散文寫作思緒和構(gòu)思方法。

3．學(xué)習(xí)作者在選材上詳略安排

2/31二、學(xué)習(xí)重、難點

重點

1．了解普通寫景散文詳細(xì)寫作思緒和構(gòu)思方式。

2．掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對課文了解。

3．學(xué)習(xí)作者在文章中對材料詳細(xì)安排。

難點

1.從不一樣角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物方法。

2．體會作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會文中深含哲理。

3/31走進(jìn)作者

謝大光,當(dāng)代散文作家。著有散文集《落花》等。謝大光散文創(chuàng)作，用刻意求工、慘淡經(jīng)營來形容一點也不過分。他散文創(chuàng)作，在數(shù)量上并不怎么引人注目，但在質(zhì)量上都經(jīng)得起重復(fù)推敲，耐人尋味。4/31課文鏈接

鼎湖山——嶺南四大名山（鼎湖山、丹霞山、羅浮山、西樵山）之首。1956年，成為我國第一個國家級自然保護(hù)區(qū)。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗,

山地林木蔥籠，生長著眾多亞熱帶常綠闊葉林，并保留了一個完整亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽為“北回歸線上綠色明珠”，以天湖、瀑布、古木、名剎著稱。名字由來，三種說法：①原名“頂湖山”，因山頂有湖、四時不涸而得名。②以后，傳說軒轅皇帝曾在山里鑄鼎，遂更名為“鼎湖山”。③還有一說，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取名鼎湖山。5/31檢查預(yù)習(xí)

肇慶（）古剎（）遐想（）一泓（）了無（）菩提（）

辟為（）繁衍（）拾級（）

童稚（)楹聯(lián)()

悵惘()污垢()

萬籟俱寂()泠泠()淙淙()zhàochàxiáhóngliǎopúpìyǎnshèzhìyíngchàngwǎnggòulàilíngcóng6/31雀躍：高興得像雀兒一樣跳

躍；楹聯(lián)：掛在或帖在楹(堂屋)前部

柱子上對聯(lián)，泛指對聯(lián)；萬籟俱

寂：形容各種聲音都寂靜下來

7/31題目中哪兩個字是關(guān)鍵？聽泉本文作者著重抓住一個“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山獨特美。

8/31本文是一篇游記散文，請問同學(xué)們，游記散文普通都是按照什么次序來寫?按照游人行蹤次序來寫。

山腳寒翠橋——山中補山亭——半山慶云寺9/31作者這么移步換景，就逐步把山泉形態(tài)和精神都描摹出來了。作者為了讓讀者了解當(dāng)初環(huán)境和觀賞景物時背景，還約略交代了時間改變

黃昏——晚飯后——夜間

10/31課文在這兩條線索組織下，

行文非常清楚，結(jié)構(gòu)層次分明

第一部分(第l段)初聞泉

聲；第二部分(第2—3段)引發(fā)聯(lián)想；第

三部分(第4—7段)盤旋轉(zhuǎn)折；第四部

分(第8—10段)得到感悟

11/31瀏覽課文，請找出文中寫山泉句子

“過了寒翠橋……已入山中?！?2)“進(jìn)山方知……已不可得?！?3)“安

詳厚重鐘聲……嬉戲忘返孩

子?！?4)“入夜……泉水就是鼎湖山

靈魂?！?/p>

12/31作者在這些句子中所流露出情感前后是否一致？（1）初聞泉聲，如見泉姿；循聲而去，

漸人山中（2）再睹泉蹤，正面寫泉，

以愛女作喻，表現(xiàn)出泉水活潑（3）鐘泉之聲對應(yīng)，顯現(xiàn)親情（4）渾然一

片——分清層次，從泉聲中悟出人

生哲理，認(rèn)識鼎湖山之魂。

13/31作者在鼎湖山聽泉，聽到了什么？為何他能聽出這么內(nèi)容？課文賞析14/31作者聽到泠泠淙淙清朗之聲，泉水“活脫脫迸跳姿影”“半含不露、欲近故遠(yuǎn)嬌態(tài)”“歲月流逝，歷史變遷，生命誕生、成長繁衍、死亡”等等；因為作者無比熱愛大自然，全身心地感受大自然，專心靈和大自然進(jìn)行對話。15/31作者借聽泉要闡述什么道理？作者從歷史觀和美學(xué)觀高度昭示人們：生生不息，就是歷史；孕育生機(jī)，就是美感。(結(jié)束)16/31復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容1．本文是篇寫景散文，文章材料組合主要是以時間次序為主，還是以空間次序為主？2．作者借聽泉要闡述什么道理？17/31文章開頭交代鼎湖山背景有什么作用？課文賞析第一部分18/31開頭點明鼎湖山氣候條件，是作者從想看山發(fā)展到聽泉主要前提，為下文聽泉作鋪墊。19/31課文賞析第二部分一、見到時隱時現(xiàn)山泉，你會聯(lián)想到什么？二、登山使人“如入清澈透明境，身心了無雜塵”，你有過這種體驗嗎？三、在山上補山亭內(nèi)有一副楹聯(lián)“到此已無半點塵，上來更有碧千尋”，這是什么意思呢？一、見到時隱時現(xiàn)山泉，你會聯(lián)想到什么？二、登山使人“如入清澈透明境，身心了無雜塵”，你有過這種體驗嗎？三、在山上補山亭內(nèi)有一副楹聯(lián)“到此已無半點塵，上來更有碧千尋”，這是什么意思呢？20/31課文賞析第三部分文中寫各種各樣綠、寫亭前仰觀和殿前漫步，直接寫泉地方并不多，這是否偏離了中心？21/31提醒：沒有。寫綠即寫泉，泉與綠互為滋養(yǎng)。這為后面寫聽泉獨特感受作了鋪墊。另外突出此山名樹之多，森林保護(hù)之好，有一定時代意義。而且也是一個過渡。22/31第四部分課文賞析作者說“深夜聽泉，別有一番滋味”。說說這別有一番滋味指是什么？（泉聲格外清楚；能分出許多層次；匯成一曲奇妙交響樂；引發(fā)對人生對歷史領(lǐng)悟了解）23/31文中寫到了哪些泉水？提醒：有從草叢淌過，從石縫間漏下，匯于空谷，直下陡壁，還有繞過樹根，拍打卵石。24/31作者在寫泉水時用到了哪些動詞？這么寫你認(rèn)為好嗎？提醒：有淌過、漏下、匯于、直下、落下、繞過、拍打等；這些動詞準(zhǔn)確生動地寫出了泉水情態(tài)。25/31課文第8段中，作者用樂聲

來比擬泉聲，選擇了幾個樂器來作

比喻。請問作者為何要選擇這幾個

樂器來比喻，為何先舉樂聲后再

舉本體?

作者用這幾個樂器作為喻體，就把一個交響

樂隊框架勾畫出來了，為后面進(jìn)

一步比喻設(shè)置了基礎(chǔ)。先舉喻體后

舉本體，是符合作者聽泉時心理

活動。先聽再辨，最終才想象出

泉聲發(fā)生詳細(xì)環(huán)境。

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第四部分是怎樣寫泉

作者先寫泉聲

各種層次，文章由辨聲而想到具

體情景，接著又把這些泉聲匯聚

起來，比之為交響樂。由對樂曲

闡釋而道出了對人生感悟。

27/31課文賞析從對文章分析，我們能夠看到作者組織材料特點。

課文寫泉有詳有略，有直接描寫也有間接描寫，而且同時用了多種表現(xiàn)手法，如比喻、議論等等。28/31課文總結(jié)本文關(guān)鍵在一個“聽”字。從全文來看，“聽”有一個過程，起先由聽到泉聲而想到山泉。不過山泉時隱時現(xiàn)，作者由泉影變幻不定，聯(lián)想起愛女而愛上山泉。及至亭前觀山，聞鐘泉之聲對應(yīng)，把鐘聲與泉聲化為老人與孩子——成為兩個時代象征，點出泉水活潑流動青春氣息。及至夜間，由聽泉生悟，寫出了泉所深寓精神。全文是在頌泉，而“聽”只是認(rèn)識泉一個伎倆。29/31