新時代普通高中班級文化的構建研究

［摘要］從本質上來說，班級文化屬于隱性教學課程，對培養(yǎng)學生良好的行為習慣、塑造學生正確的價值觀念具有積極的促進作用。基于此，本文論述了加強普通高中班級文化建設的重要意義，并從學校、教師、學生和家長四個層面提出普通高中班級文化構建策略，以期充分發(fā)揮各方主體力量，共同營造良好的班級文化，為培育新時代合格人才提供環(huán)境保障。［關鍵詞］新時代；普通高中；班級文化；構建研究班級文化具有獨特性，是指班級內部形成的道德意識、價值觀念、學習及管理態(tài)度等，涉及教育教學的方方面面。高中階段的學生大多數時間在學校度過，營造良好的班級文化有利于培養(yǎng)學生在校學習和生活的自主性，這是學生成長的需要，符合新時代社會發(fā)展對人才的需求。為此，學校、教師、學生和家長都應看到班級文化建設的重要性，創(chuàng)設優(yōu)良環(huán)境，營造優(yōu)良班風，突出學生在班級文化中的主體性，并加強家校合作，優(yōu)化班級文化建設，最終指向學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學生更好地適應新時代的要求。一、新時代加強普通高中班級文化建設的重要意義新課程標準聚焦學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學生具備適應其終身發(fā)展和社會發(fā)展的精神和品質。這是因為學生學到的知識可能會過時，但精神品質不會過時。新時代社會發(fā)展對人才提出了新要求，更關注學生的持久發(fā)展。班級是學生學習和成長的重要陣地，隨著高中階段各學科學習難度增大，學生不能作為單純的知識接收者，而應發(fā)揮自我主觀能動性，完成由外部刺激向內部驅動的轉變，學習如此，班級管理亦是如此。在班級文化建設中，班主任不再獨挑大梁，每一個學生都是班級文化建設的主體，每一個學生都要參與到班級文化建設中來。讓學生參與班級文化建設，有利于挖掘學生的潛能，有利于幫助學生樹立責任意識，有助于學生的自主發(fā)展和終身發(fā)展。二、新時代構建普通高中班級文化的有效策略（一）學校層面1.打造優(yōu)質的校園文化環(huán)境校園文化是班級文化建設的客觀要素之一，同時，班級文化是學校文化的縮影，學校文化與班級文化是相輔相成、相互影響的。在班級文化建設的過程中，學校要打造優(yōu)質的外部環(huán)境，為班級文化提供良好的發(fā)展平臺。學?？梢源_定豐富多樣的文化主題，圍繞文化主題定期更換校園公示欄內容：在臺階上張貼校園文化建設內容，鼓勵各班在校園文化的引領下深化班級文化發(fā)展內涵，讓多元的校園文化環(huán)境為創(chuàng)建豐富的班級文化提供引領。學校還應擴大文化宣傳的渠道，如利用校園廣播為班級文化的建設、調整、重建和發(fā)展提供素材，在此過程中，學校要把握文化建設的總體方向，鼓勵各個班級提供個性化建議，營造寬松的校園文化環(huán)境。2.優(yōu)化特質的教師隊伍建設教師的教學理念和管理方法影響著班級文化建設的效果，因此，學校應加強教師隊伍建設。比如，學?？梢栽诿恐芄潭ǖ臅r間里開設教研交流會，就“各班級文化建設和教師的師風師德建設”效果進行分析和獎懲；可以邀請教育行業(yè)專家針對當前各班級教師的教學風格、教學效果以及班級文化建設中出現的問題等，提出有針對性的意見。學校還可以制定合理的考核評審制度，激勵教師，提高教師的主動性。3.創(chuàng)建異質的文化管理體系高中階段教學側重點不同，會根據授課傾向創(chuàng)設文、理兩種不同的班級。學校應該根據班級的實際狀況，鼓勵教師創(chuàng)設獨具特色的班級文化管理系統(tǒng)，增強實效性、實踐性和適應性。比如，學?？梢詣?chuàng)建兩大特色性班級文化管理體系，從學生的角度出發(fā)，明確文、理兩種類型的班級在文化建設中存在的共性和特性，體現班級文化發(fā)展的獨特性，在文化的影響下有針對性地提高學生的思維能力、學習能力和管理能力。（二）教師層面1.樹立向上的班級文化發(fā)展理念教師是學生學習的促進者，也是學生思想道德、品質習慣形成和發(fā)展的領航者。教師在普通高中班級文化構建中扮演著重要的角色，從思想層面來說，教師應樹立積極向上的發(fā)展理念。在應試教育理念下，教師過分關注學生的學習成績，班級文化側重于“學風”建設。在新時代背景下，隨著素質教育理念深入人心，教師應注重學生綜合能力的全面發(fā)展，要重視對學生個性潛能的開發(fā)，讓學生在學習之外，有發(fā)展興趣、展示特長的機會和舞臺，由此營造良好的班級文化氛圍。2.制定清晰的班級文化發(fā)展指標班級文化建設是一個長期的過程，為加速班級文化的構建和實施，師生應明確班級文化發(fā)展方向，共同制定班級文化構建標準。教師通過建立良好的制度，引導學生遵守紀律，規(guī)范言行。班級文化建設目標要與社會主義核心價值觀保持一致，要滿足新時代文化發(fā)展的要求。教師應將“立德樹人”作為班級文化建設的核心任務，提高學生對班級文化建設標準的認同感，以此形成整體與個體的良性循環(huán)。比如，班級中可以設立“班級紀律監(jiān)督制度”“班容班貌評選制度”“問題公開討論與和諧相處制度”等，無論是班干部還是其他學生都應一視同仁地對待，貫徹公平、公正、公開、透明的理念，促進班級文化的良性發(fā)展。3.組織多彩的創(chuàng)意班級文化活動傳統(tǒng)的班級文化活動形式、內容都較為單一，學生參與度低，在一定程度上影響班級管理效果。新課程標準倡導教學方式的多元化，在班級文化建設中也應體現多樣性。教師可以進行以下幾個方面的嘗試，通過豐富多樣的班級文化活動優(yōu)化班級文化建設：其一，定期舉辦主題班會。師生共同設計“班級文化管理”主題活動，教師與學生、學生與學生之間加強溝通交流，彼此有更深入的了解，增強班級凝聚力。其二，教師在教學指導過程中借助網絡技術，建立線上資源庫，鼓勵學生自由結成小組，在相互協(xié)作中學習和借鑒線上班級文化案例和班級文化構建素材，促進學生對班級文化的理解。其三，教師適當放權，將班級管理、文化構建等權利交給學生。如擅長表達的學生負責班級宣傳工作，喜歡社交的學生承擔班級組織活動，熱愛閱讀的學生分享閱讀心得和閱讀方法等，讓學生找到自我價值，增強學生在班級管理中的自我效能。教師要將班級文化活動與學生的興趣點相結合，強化學生的優(yōu)勢行為，體現學生在班級文化建設中的自主權，構建民主、和諧班級文化，形成良性競爭氛圍，激發(fā)學生團結拼搏、健康向上的內驅力。（三）學生層面1.樹立主人翁意識為符合新時代普通高中班級文化發(fā)展要求，班級每一位成員都應該樹立主人翁意識，為打造優(yōu)秀班集體付出努力。一方面，學生發(fā)揮主觀能動性，自主交流探討如何管理班級，合理精準分配責任，保證班級教育、管理、教務等工作的順利實施。比如，學生自覺遵守班級規(guī)定，主動打掃衛(wèi)生，保持教室內外清潔；無論是在班級中還是校園外，學生都應注意自己的言行，彰顯良好的道德品質。另一方面，學生應主動和教師協(xié)商，通過民主投票選舉等方式，定期輪換班級學習干部，讓每個學生都參與到班級管理中。學生在班級文化建設中掌握管理權和自主權，成為教師的得力助手，促進班級文化建設的可持續(xù)發(fā)展。2.增強班級文化認同感班級文化發(fā)展與學生班級文化認同感密切相關。學生是構建班級文化的主體力量，所有學生都要關注班級文化的建設，保持自身思想道德觀念與班級文化內容的統(tǒng)一性，提高對班級文化的認同感，并將相關理念付諸實踐。比如，對于學校組織的各類課外活動，如運動會、文藝演出、知識競賽、勞動實踐等，學生要積極參與其中。在各類活動中，學生代表的不是個人，而是班級。在此過程中，學生以班訓為引領，體現出組織性和紀律性，向外展示良好的班風，為班級贏得榮譽。3.及時調整心理狀態(tài)高中學習節(jié)奏快、任務重，再加上高考帶來的無形壓力，很容易使學生產生情緒低落、積極性不高的心理狀態(tài)，這種負面心理如果得不到重視，可能會產生嚴重的后果，導致學生在學習和生活中缺乏自信，遇到困難時畏縮不前。為避免不良情緒的產生，學生應積極參加班級活動，在豐富的活動中獲得成功的體驗。教師也應通過班級文化為學生的思想“減負”，讓學生以平常心對待勝敗，在成功中建立自信，在失敗中吸取教訓，維持學生良好的情緒狀態(tài)。當學生以愉快的情緒狀態(tài)開展學習、參與活動時，很快就能進入狀態(tài)，學習和活動效果都會得到提升。由此可見，營造積極向上的班級氛圍也是班級精神文化建設的重要內容。（四）家長層面新時代普通高中班級文化建設不能忽視家長的力量。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境和家長對孩子各方面產生的影響是深刻且長遠的。家長要學習先進的教育理念，支持班級文化建設工作，加強與教師的溝通，了解孩子在校動態(tài)，并及時將學生在家中的情況反饋給教師。高中階段的學生有著強烈的自主意識，在學習和生活中都有自己的想法。家長要了解這一年齡段孩子的心理特點，以平等的姿態(tài)與孩子交流。家長在關心孩子學習成績的同時，要鼓勵孩子發(fā)展自己的興趣，肩負起課后監(jiān)督和培育孩子