《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：教科版《語文》第5冊第10課。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)“陡”、“攀”等6個生字，會寫“爬”、“峰”兩個生

字。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的句子。

情感目標(biāo)：初步體會'‘我"和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.會認(rèn)“陡”、“攀”等6個生字，會寫“爬”、“峰”兩個生字。

2.初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質(zhì)。

教學(xué)流程：

一、圖片導(dǎo)入，激趣解題

出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的天都嗎？請看大屏幕，

這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的

掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是

“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰。（板書課題。）

二、初讀課文，整體感知

1.課文里都寫了誰去爬天都峰呢？請小朋友自己讀一讀課文，把生字和多

音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個自然段。

2.學(xué)生讀好后，讓他們再次讀一讀自己認(rèn)為難讀的地方。

3.老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書聲了，誰愿意把自己

認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽？

4.指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。

5.課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是怎樣的人？課文是怎么描寫老

爺爺?shù)哪?？（白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩?。?/p>

三、再讀課文，體會“險峻”

1.這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰，準(zhǔn)備迎接挑

戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的呢？請你們讀讀第2自然段，畫出相關(guān)句

子。

2.誰來讀你畫出來的句子，你從中體會到了什么？

3.出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)

顫！

①自由讀這兩個句子，指出從哪些詞能體會到天都峰險峻，圈出來。

②指名說，板書：筆陡和從天上掛下來，并進(jìn)行解釋。

筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

從天上掛下來：正因?yàn)樯椒迦绱说墓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛

下來一樣。

③指導(dǎo)朗讀：

第一句：天都峰直入云霄?。。ㄉR讀。）

第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？

④背誦寫天都峰的句子。

4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，他會怎么想？

他的心里直一一發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個詞嗎？

四、三讀課文，體會“艱難、互助”

1.此時小朋友的心里非常害怕，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段

告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰使他克服了害怕心理，爬上了天都峰

呢？（老爺爺。）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶υ挵伞?/p>

2.自由讀課文3?5自然段，當(dāng)小朋友和老爺爺見面時，他們彼此都問了對

方同樣的一個問題，請你們找出來。

指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰嗎？

老爺爺，您也來爬天都峰嗎？

一組互讀對話，簡單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們

在問對方的時候，心里是怎么想的？

師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺

也點(diǎn)點(diǎn)頭。

3.師生合作讀課文3?5自然段。

4.他們說爬就爬，瞧，作者爬得多用勁！出示第6自然段，自由讀，哪些

詞可以看出“我”爬得很用勁呢？圈出來。

5.朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅(jiān)持爬上去。誰

能讀好這個句子呢？

6.引讀：老爺爺也會和我一樣，奮力，一會兒，一會兒。

7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會互相說些什么鼓勵的話？

8.聽了彼此鼓勵的話，他們堅(jiān)持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第

7自然段。從“終于”這個詞你體會到了什么？寫下來。

五、總結(jié)課文

是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰頂。相信爬到

峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！

反思：

中年級是過渡階段，課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度的。因

此，教師還應(yīng)該注重字詞的教學(xué)。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生拿起筆來寫寫題目

中的生字“爬”、“峰”，保證學(xué)生有充足的寫字時間。對一些難以理解的字

詞，我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又提高了效

率。比如抓住“筆陡”這個詞語進(jìn)行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進(jìn)行理

解。

扎扎實(shí)實(shí)背句子。背誦是積累語言的方法，學(xué)習(xí)語言需要適當(dāng)?shù)挠洃?。學(xué)

生積累

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.把握課文主要內(nèi)容，理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事

情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

2.抓住人物的對話體會我和老爺爺如何相互鼓舞，堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困

難的。

3.試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。

教學(xué)重點(diǎn)

把握課文主要內(nèi)容，理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情

發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

教學(xué)難點(diǎn)

試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1.出示生詞，開火車檢查認(rèn)讀，易讀錯字音做強(qiáng)調(diào)。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，理清了課文的敘述順序，還記得課文按什么順序敘

述的嗎？板書

3.按照這樣的順序，敘述了一件什么事，誰來試著填一填。

出示填空

二、學(xué)習(xí)爬山前部分

1.天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對天都峰作了具體描寫？

2.朗讀第二自然段，提問從哪些描寫中看出天都峰很高？

生讀句子說體會。抓住“啊、哩、！”體會高并朗讀，

又從哪里讀出了天都峰的陡，理解筆陡的意思、。

站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子，體會心理想法，板

書心理

如果你就是文中的我此時面對又高又陡的天都峰會想些什么？

沒有信心爬上天都峰、害怕、膽怯（相機(jī)板書）

相信同學(xué)們都體會到了這種想法，齊讀第二自然段。

3.過渡：正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時，忽然聽到有人在背后

叫我，原來是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對話。（出示對話）

4.三名學(xué)生朗讀，提問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，對話中有一部分相同的內(nèi)容？關(guān)

鍵是這個也字，讀一讀他們的話，你讀懂了什么？

5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑?，老爺爺你為什么這么問呢？小姑娘你

又會什么這么問呢？哦，原來他們都對對方來爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝，而

更多的是對對方的贊賞和佩服。

6.通過簡短的一次對話，我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化，

7.不再害怕，受到鼓舞，堅(jiān)定了爬山的信念。

帶著你們的理解我們分角色再讀對話。（找3人分角色朗讀，之后分組讀）

小結(jié)：爬山前作者借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓?，這就是

運(yùn)用語言描寫的好處。板書語言

三、學(xué)習(xí)爬山中

導(dǎo)入：受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了，我是怎么爬的呢，請同學(xué)們

默讀六七自然段，畫出描寫爬山動作的詞。

1.匯報(bào)，你畫了哪些動詞？誰能做一做爬山的動作，通過動作演示，你感

受到了什么？你能讀出來嗎？

2.通過動作描寫我們體會到爬山的艱難，還有這一老一小不怕困難的勇

氣。這一段的結(jié)尾用的是一個……可能省略了什么？省略了爬山的一些過程，

老師這里有一個補(bǔ)白，誰能補(bǔ)充完整？出示填空。

3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵、相互幫助終于爬上了天都峰，此時他們的

心情怎樣？喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀

小結(jié)：爬山中作者抓住了人物的動作進(jìn)行了細(xì)致地描寫，表達(dá)清楚了爬山

的過程很艱難。板書：動作

四、學(xué)習(xí)爬上峰頂

1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對話，出示對話，叫兩名學(xué)生朗讀

交流，此時你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺

呢，這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀

2.他們從對方身上汲取到了什么力量？（克服困難的勇氣，爬上峰頂?shù)男?/p>

心）學(xué)生交流理解

3.小結(jié)：作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們（）

寫事要按一定的順序?qū)懀疚陌凑张郎角芭郎街信郎戏屙敽蟮捻樞蜃プ×?/p>

人物的動作、語言、心理將爬山的過程寫得很清楚，昨天老師留的小練筆拖地

大家都做了嗎？這也是寫一件事，你打算按什么順序?qū)?？哪一部分是要詳?xì)描

寫的？想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動寫具體？生交流。

4.出示要求，學(xué)生自主修改小練筆

5.反饋交流，請幾名學(xué)生朗讀練筆，進(jìn)行自評和他評

總結(jié)：聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價，老師相信同學(xué)們對用上恰當(dāng)?shù)?/p>

動作、語言、心理等描寫，按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識，課下寫

一件干家務(wù)的事。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

A.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)

他們從小不怕困難的品格。

B.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。

教學(xué)過程：

A、談話導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的

同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其

它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840

米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山

的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了

石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的

石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

B、圍繞課題，質(zhì)疑。

a.誰爬天都峰？

b.怎樣爬天都峰？

c.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

d.寫這篇文章的目的是什么？

C、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

a.了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課

文。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識

的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫“我"和老爺爺。）

b.理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5

自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是

寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

c.抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我

們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石

級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁

陡實(shí)指天都峰之險?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?，作者用“我爬得上去嗎？”寫

出了自己在險峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時害怕的心

理。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)

心。

d.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強(qiáng)語氣，讀出充分鼓起勁

來，盡所有的力量爬。

②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀

出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！薄芭姥?/p>

爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)

過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于

攀登，才能達(dá)到目的。

e.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

①''要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句

話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上

天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②''我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們

“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

E、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要

善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)4

通過學(xué)生對課文的朗讀，感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣

從別人身上汲取力量。

能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)

美詞語、精彩句段。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)

讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。

1、認(rèn)識6個生字，學(xué)會書寫其中的11個生字。能正確讀寫筆陡、石

級、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語。

2、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心

情。

3、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定

信心戰(zhàn)勝了困難。

4、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。

投影儀、電腦平臺

課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景

的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主，邊讀邊想，通過讀、想、看等多角

度感受大自然的鬼斧神工。通過閱讀反思、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上汲取

力量。

1、以舊導(dǎo)新，扣題引入：

師生共同回憶學(xué)過的《黃山奇石》，共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景

色。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你

收集的天都峰圖片資料？

板書：天都峰

這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板

書：爬

2、初讀感知，讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文：

自由閱讀課文，小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字（要求畫出自己不認(rèn)識的字詞，

借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確）。教師有重點(diǎn)地對學(xué)生識

字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。“攀”“辮”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系。

“假”要注意字中的部分筆畫；“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。

3、邊讀邊想，讀中感悟：

文章為什么用“爬”而沒有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀，

讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象”在云彩上面”、“筆

陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思、。朗讀體會兩個語氣詞

（啊、哩）的作用。讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

4、深入讀議：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都

峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先?？這時教師可將學(xué)生提出的問題

一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

5、教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑：

“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)

過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）

怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老

一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩

句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。“我們”是怎樣爬天

都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會課文中用“奮力”一會兒……一會

兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又

表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣?！拔摇焙屠蠣敔?shù)牡诙螌υ挕Ｋ伎加懻摚?/p>

“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有

“勇氣”一詞。通過討論讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困

難也可以克服。

6、分角色朗讀：

在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增

強(qiáng)感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿

老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。

1、把自己的課余生活記錄下來，并寫上自己的感受。

2、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時又拓展了課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)

黃山、天都峰的文字、圖片等資料，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀感

受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、知識技能目標(biāo)：

⑴學(xué)會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂

爸爸的話語。

⑵能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

⑶進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應(yīng)用word、

powerpoint制作讀書卡片或者演示文稿。

2、過程和方法目標(biāo)：

⑴以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

⑵鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。

⑶通過上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動方式方法，在讀中體驗(yàn)和感受。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：

⑴通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能共同進(jìn)

步的道理。

⑵上網(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

⑶在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句；讀懂天都

峰的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對話和最后爸爸說話的話。

1、字音：“并”“似”等。

2、字形：“顫”“勇”“攀”等字。

3、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要

理解它的高與陡，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)

科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：“你們

這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀

引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步的道理，進(jìn)而理

解課文的內(nèi)容是個難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解

與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思、，都

會從別人身上汲取力量！”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處

中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步的道理。

第一課時

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

2、初讀課文，了解大意。

3,導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐：

⑴自讀課文，體會感受。

⑵小組研讀，交流感受。

⑶集體交流，指導(dǎo)點(diǎn)撥：

教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語句。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀懂講天都峰的高和陡的句子抓住“抬頭望””啊，峰頂這么

高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”“在云彩上面”“我爬得上去嗎？”體

會“我”天都峰的高。

抓住“石級上邊的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”“從天

上掛下來的”體會天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難，爬天都峰要有勇氣

與力量。

最后爸爸說的話引導(dǎo)結(jié)合上下文理解。

⑷作業(yè)超市，自主選擇。

第二課時

1、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)書寫。

2、指導(dǎo)朗讀，直抒胸臆。

3、拓展閱讀，加深理解：

(1)廣泛閱讀，明確意向：

分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個專題展開。

⑵深入閱讀，收集信息。

⑶協(xié)同作業(yè)，各展所長。

(4)展示作業(yè)，引導(dǎo)反思。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材分析

這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路

遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在

學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞

析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語

氣和心情。

2、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上

天都峰的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生汲取他人長處和從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。

多媒體課件。

五、教學(xué)過程。

（一）、揭題，設(shè)疑激趣。

上課時我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，知道了天都峰的高和險，那么文中

的“我們”是怎樣爬上去的呢？我們一起來走進(jìn)課文。

1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯誤。

2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？

3、老師搜集了些有關(guān)天都峰的圖片，下面我們先一起欣賞一下。

（多媒體播放天都峰圖片）請大家仔細(xì)觀察一下，天都峰有什么特點(diǎn)？那

么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？

（通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”

的特點(diǎn)；再通過圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的.E|l

象。）

（二）、細(xì)讀課文，深入理解。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）看屏幕上的圖和文字，指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的

感覺。

（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？在文中找出相

關(guān)語句。

a、高："抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

“我爬得上去嗎？”-------（猶豫、懷疑）有什么好處？

b、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

（4）小結(jié)。

寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量

和決心的。

（對重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低

段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。）

2、學(xué)習(xí)3—5自然段。

那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职郑€有誰？

那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的？

（1）課件出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰？

老爺爺，你也來爬天都峰？

（2）思考：

他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？（言下之意

就是“和我一樣”。）

他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

學(xué)生分組討論。

（3）教師小結(jié)：

天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。

我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

（4）分角色朗讀。

讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。

（一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺

到這個詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。）

3、學(xué)習(xí)第6—7自然段。

受老爺爺?shù)挠绊?，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？

（1）課件出示句子，填空。

我（）向峰頂爬去。

a、“奮力”是什么意思？

b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？

（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什

么要這樣爬?

（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？

a、“終于”是什么意思？

b、從這個詞中，體會到了怎樣的心情？

c、誰能再用“終于”造個句子？

（3）拓展，啟發(fā)想象。

為什么會有這種感覺呢？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，

你會怎樣去鼓勵對方？

爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺？

4、學(xué)習(xí)8-10自然段。

（1）出示“我”和“老爺爺”的對話。

a.分角色讀。

b.討論：“我”謝“老爺爺”什么？“老爺爺”又謝“我”什么？

c.“居然”一詞在這里說明了什么？

d.從他們的對話中你懂得了什么？

（2）出示“爸爸”的話，說說其中的含義。

（三）、課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。

1、談?wù)勀銓W(xué)完課文后的感受。

2、師總結(jié)：戰(zhàn)勝困難，要有勇氣和信心；與人相處，要善于互相學(xué)習(xí)，互

相鼓勵，共同進(jìn)步。

3、爬天都峰

（四）板書設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)7

1.會認(rèn)6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽

然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇

氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信

心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)

向上的品格。

4.抄寫課文的第二自然段。

兩課時

課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。

第一課時

1.會認(rèn)6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽

然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇

氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

2.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.抄寫課文的第二自然段。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”，體會天

都峰的險峻峭拔，難以攀登。

一、導(dǎo)入新課

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”，看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示

自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。2.天都峰是

如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客

望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！讓我們一起去“爬

天都峰”吧！（板書課題）3.齊讀課題。

說明：介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為

后面理解課文作好鋪墊。

二、初讀課文

1.媒體出示：自學(xué)要求

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互

讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2、按“爬山前——爬山時——爬山后”的順序把文章分為三部分。2.檢

查生字詞自學(xué)情況。

媒體出示：

陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰

（1）拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

（2）交流巧記字形的方法。

“陡”放在圖畫中識記，可以理解字義，并注意和''徒”的區(qū)分；“顫”

用動作來理解；

“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

說明：本課要求會認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜。出示生字卡

片，認(rèn)讀生字。

（3）全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

（4）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰

望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米

的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

3.按“爬山前——爬山時——爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自

己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓

勵，一起登上天都峰。）

三、研讀課文

我們一般說“登山”，為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”

呢？辨別“登”與“爬”的不同之處，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能

準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.媒體出示：天都峰的圖片。讀第二自然段，用直線劃出體現(xiàn)天都峰

“險”的句子。

（1）高媒體出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

（板書：高云彩）

（2）陡

媒體出示：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來

的，真叫人發(fā)顫！

一個“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來了。

（板書：陡掛下來）說明：要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把文中的描寫變成自

己腦中的“畫”，體會天都峰的險峻峭拔。

3.面對如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？

媒體出示：我爬得上去嗎？

指導(dǎo)朗讀，讀出望而生畏，缺乏自信，畏難退縮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到

天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板書：望而生畏）

說明：指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？"、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及

語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。4.齊讀

四、小結(jié)復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀要求寫的11個字，與熟字比較，識記字形：峰——蜂：“蜜蜂”是

昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所

以是“山字旁”。

辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說

話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”

和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

2.練習(xí)書寫。

教師巡視，個別指導(dǎo)。

五、拓展練習(xí)

1.抄寫生字詞。2.感情朗讀課文。

3.抄寫課文的第二自然段。

3爬天都峰高云彩

望而生畏

陡掛下來

第二課時

1.理解課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝

困難的過程。

2.分角色朗讀課文。

3.在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓

勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》（板書），作者寫爬天都峰，為什么要用

“爬”而不用“登”字？

2.齊讀課文

1、2小節(jié)。

二、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)第

三、

四、

五、

六、七自然段

1.輕聲讀課文3—7小節(jié)，思考這五個小節(jié)講了一件什么事情？（板書：我

和爸爸、老爺爺一起爬山）

2.天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算

了？這時，作者遇到了誰？（一位老爺爺）

3.分角色朗讀課文。

媒體出示：

小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？對，咱們一起爬

吧！

4.最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個詞“終于”，這個詞是

什么意思？說明了什么？

（他們一起爬上了峰頂。“終于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)

的是最后的結(jié)果。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時也說明了作者

爬上峰頂后的高興心情。）

4.指導(dǎo)朗讀

說明：“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ捯龑?dǎo)學(xué)生充分讀，雖然只有三句，卻

體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情，其中必定有思想起伏和斗爭。

（二）學(xué)習(xí)第

八、九自然段

1.爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？

媒體出示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決

心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！

2.“我”是怎么回答？

媒體出示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我

應(yīng)該謝謝您！

3.分角色朗讀，思考：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老

爺爺？

（板書：老爺爺與小朋友互相感謝）

（1）“居然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）老爺爺說：“居然爬

上來了”，他為什么這樣說？（因?yàn)樘於挤逵指哂侄福蠣敔斈昙o(jì)又很大。）

（2）為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？

（看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）

（3）作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。

這里作者用了一個“才”字?！安拧钡囊馑际鞘裁?？請結(jié)合日常生活中的例子

說說。

（“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回

家。）

（4）作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？

（因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看?/p>

老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）

（板書：給了自己向上爬的勇氣）

說明：在理解文章的同時要穿插朗讀，要著力讓學(xué)生體會兩個人的激動興

奮的心情，體會他們怎樣從對方身上汲取力量的。

4.齊讀

8、9兩節(jié)。

四、小結(jié)復(fù)習(xí)

1.聽到我和老爺爺?shù)膶υ挘职衷趺凑f？“汲取”是什么意思，“我”和

老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？（“汲取”的意思是吸取。）媒體出示：

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力

量！”2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

（作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得

了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）說

明：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

五、拓展練習(xí)

“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天

都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該

如何前進(jìn)??想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

3爬天都峰

我和爸爸、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝

給了自己向上爬的勇氣

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語

氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定

信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、能過課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會小姑娘和老爺爺爬山

前的心理活動；通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和

信心，在與人相處的過程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步。

5、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的

品格。

了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心

戰(zhàn)勝困難的過程。

1＞生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、課件。

三課時。

第一課時

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀

美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一

下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽

互讀等。

要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況：

⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米

的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前——爬山時——爬山后”的順序把文章分為三部分，再用

自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一

遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

一、緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的

費(fèi)力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話

變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不

可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀

課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

2、指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？"、感嘆句“真叫

人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮

的心理。

3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示

“我”說的話，指名朗讀。

4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自

然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

⑴出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺

爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

⑵體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

5、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞

語。

⑴學(xué)生讀書圈劃。

⑵學(xué)生交流：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

⑷體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

⑴老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？

⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？

⑶后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到

“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

三、總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互

相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的

看法。

教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多

大的困難也能克服。

第三課時

一、課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的

事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評議。

二、完成作業(yè)

聽寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

三、課后小結(jié)

知識技能目標(biāo)完成地不錯，但是情意目標(biāo)稍欠火候，對于戰(zhàn)勝困難，互相

學(xué)習(xí)鼓勵品質(zhì)，只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好，生活較舒

適，沒有碰到過什么困難，所以沒有實(shí)際生活的體會。

常規(guī)方面今天有了一個很大的突破，學(xué)生讀書聲音大了，不再細(xì)聲軟語

了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問題。

爬天都峰

爬山前——爬山時——爬山后

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，正確讀寫12個詞語。

2、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)

勝困難。

3、抄寫課文第二自然段。

理解“我”爬天都峰的過程。

讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思?！?/p>

1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

2、想辦法學(xué)會課后生字，會讀，會組詞會記。

3、會讀課文，會思考課文后問題。

一、步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山請說說你了解的黃山美景。

創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。

二、檢查識字1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、考一考字形：

魚+即口+可爪+巴尸+古

大+田口+自

3、猜一猜：

大手抓住雙木樹杈（攀）

一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁樹（顫）

4、比較組詞

陡——徒蓮——鏈峰——鋒辮——瓣

釣——鉤?！b——妝冒——昌

攏——擾

6、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。

三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么？

1、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位

素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天

都峰。

板書：爬天都峰

2、課文敘述順序：

爬天都峰前——爬天都峰——爬天都峰之后

了解大意

理清順序

四、理解最后一句話“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力

量?！?/p>

說說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意

思？從別人身上，從誰的身上？學(xué)著爸爸笑著說說這句話。

引發(fā)思考：

1、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？

2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？

先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。

五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段1、探究為什么爬？

（1）假日游覽黃山。

⑵無限風(fēng)光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。

2、探究天都峰的“高”“陡”。

⑴高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

⑵陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。

讀一讀想一想天都峰的“險”。

3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦?。（分角色朗讀體會描寫的句子）

4、想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“使

勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。

5、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。讀出險峻、峭拔，難以攀登，

難以上青天的感覺。

為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？

理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做

到了。

六、引導(dǎo)思考對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們

為什么能做到呢？討論后明白：一是他們個人努力奮斗；二是能從他人身上汲

取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話）讓學(xué)生明白他們能做

到的原因和互相道謝的原因。

七、總結(jié)收獲1、對話描寫精彩；從對話中可以看出“我”不自信到受到

鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。

2、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直

上直下?！皰臁弊钟玫妹?，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰

準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力

量。學(xué)習(xí)學(xué)好對話，讓學(xué)生明白描寫的作用。

爬天都峰

我老爺爺

爬？發(fā)顫！下不了決心

“您也來爬？”“你也來爬？”

“我看您……才”“要不是你，我還”

謝謝您謝謝你

汲取

終于居然

力量

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、復(fù)習(xí)生字，回顧內(nèi)容。

1、開火車認(rèn)讀生字詞，再全班齊讀。

2、指名簡要說說課文講了一件什么事？

二、直奔課題，導(dǎo)入新課。

1、寫作者爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

（設(shè)計(jì)意圖：討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確

反映出登山的費(fèi)力、艱難。）

2、讀第二自然段，邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天

上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。把文中的話變成自己腦中的“畫”。（出示

天都峰的圖畫）

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不

可攀、令人生畏。

三、體會“我”和老爺爺互相鼓勵爬上峰頂。

1、爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默讀課文，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。用自

己喜歡的符號勾畫。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？"、感嘆句“真叫人發(fā)

顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心

理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬

的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

4讀讀議議，釋疑。

a、出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>

討論體會：為什么他們所說的話中都帶有一個“也”字。

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年

紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表

示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）

指導(dǎo)朗讀：教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來。

讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬

山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b、“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。

自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

學(xué)生邊讀書邊勾畫。

指名說全班交流：課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并

用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不

怕困難的勇氣。

引讀第7段，比較句子，體會“終于”一詞。

①爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰。

②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀比較句子，從“終于”這個詞體會登山的艱難，登

上后的喜悅心情。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到'‘我”的勇氣鼓勵

爬上峰頂?shù)?。?/p>

C、出示：“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>

思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？

在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到

一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

1、出示爸爸的話?！澳銈冞@一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力

量！”

討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量

的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大

膽發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱氖斋@。

教師總結(jié)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多

大的困難也能克服。

3、齊讀爸爸的話。

反饋練習(xí)：

閱讀課文6、7段，回答問題：

1、這兩段寫了（）（）（）爬上天都峰，其中重點(diǎn)寫了（）。

2、這兩段話中，用了攀著、手腳并用、爬呀爬、終于這些詞語，既突出

了爬山的（），又表現(xiàn)了他們不怕（），勇于（）的精神。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識18個字，學(xué)會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，體會作者

用詞的精準(zhǔn)及對于表達(dá)文章思想感情的作用。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲

取力量，戰(zhàn)勝困難的。

3、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的，在

讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說的話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)課時：2節(jié)

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、請大家欣賞一組風(fēng)景圖片，仔細(xì)看，看你能看出這是哪嗎？這就是美麗

的黃山。黃山的美景還不僅是這些，今天，我們再學(xué)一篇有關(guān)黃山的課文，板

書：爬天都峰。黃山有“七十二峰”，其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險

峻的三大奇峰之一。它有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說?，F(xiàn)在我們就去見

識一下天都峰，認(rèn)識一下爬天都峰的人。

二、初讀課文，識記生字

1、請大家打開書，自己把課文讀一遍，遇到生字多讀幾遍。

2、出示生字詞，指名讀，打亂順序指讀。

3、學(xué)生接讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

三、精讀自悟，邊讀邊想

（一）學(xué)習(xí)課文

一、二自然段。

1、讀了課文后，天都峰給你留下的印象是什么？從哪些語句體會到的？又

高又陡高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

陡：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫

人發(fā)顫！

天都峰海拔1829米，登山石級約有1500米長，坡度在70度以上，最險處

接近90度。

2、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？從哪些

詞語、句子中看出“