【學(xué)生排球運動技能教學(xué)探究文獻綜述5400字】

I學(xué)生排球運動技能教學(xué)研究國內(nèi)外文獻綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u3481學(xué)生排球運動技能教學(xué)研究國內(nèi)外文獻綜述 172632文獻綜述 1113882.1概念的界定 1270612.2國內(nèi)研究 36828第二章2.2.1“運動技能”研究 464192.3國外研究 82文獻綜述2.1概念的界定2.1.1“運動技能”定義“運動技能”源于運動技能學(xué)，上世紀(jì)50年代后期運動技能學(xué)成為一門單獨的學(xué)科，是研究人類如何學(xué)習(xí)、獲得并保持動作技能，以及各種動作技能的形成機制與人體之間各項機能相互影響的一門新興學(xué)科。本文的運動技能主要是依據(jù)《運動生理學(xué)》中的定義：運動技能是指人體在運動中掌握和有效地完成專門動作的能力。王瑞元.運動生理學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2011.王瑞元.運動生理學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2011.2.1.2“有效教學(xué)”定義有效教學(xué)的概念，主要的研究有：崔允漷認為：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。崔允漷.有效教學(xué):理念與策略(上)[J].人民教育,2001(06):46-47.崔允漷.有效教學(xué):理念與策略(上)[J].人民教育,2001(06):46-47.姚利民教授認為：“有效教學(xué)”是教師通過教學(xué)過程的有效性，以及符合教學(xué)客觀規(guī)律，成功引起、維持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效的達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。姚利民.有效教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué),2004.有的學(xué)者認為：有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。因此有效教學(xué)在不同的環(huán)境下，不同的學(xué)者對有效教學(xué)有著不同的理解,它是一個動態(tài)概念，隨著時間、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的發(fā)展變化而變化。所以本文的有效教學(xué)是指師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在運動技能方面獲得相應(yīng)的進步和發(fā)展。2.1.3學(xué)生運動基本技能測評標(biāo)準(zhǔn)2.1.3.1排球墊球技能測評標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合西安體育學(xué)院《大學(xué)體育》教學(xué)大綱和體育院校通用教材《排球運動教程》對學(xué)生的技能評定標(biāo)準(zhǔn)進行規(guī)定：1、考核項目：正面雙手墊球。2、技能測評要求(50%)：A（50分）：墊球時很穩(wěn)，基本上就在指定的范圍內(nèi)進行墊球；對墻墊球一般身體與墻的距離大于1.5米；墊球技術(shù)動作準(zhǔn)確協(xié)調(diào)，兩手腕下壓，兩手臂夾緊，墊球的部位在腕關(guān)節(jié)上3厘米左右，墊球時全身協(xié)調(diào)。B（40分）：墊球時比較穩(wěn)。對墻墊球一般身體與墻的距離大于1.5米，墊球技術(shù)動作基本準(zhǔn)確，兩手腕下壓，兩手臂夾緊，墊球的部位在腕關(guān)節(jié)上3厘米左右，墊球時全身比較協(xié)調(diào)。C（30分）：墊球時較穩(wěn)；對墻墊球身體與墻的距離少于1.5米；墊球技術(shù)動作基本準(zhǔn)確，兩手腕下壓，兩手臂沒有夾緊，有點放松，墊球的部位在腕關(guān)節(jié)上3厘米左右，墊球時全身比較協(xié)調(diào)。D（20分）：墊球時不穩(wěn)；對墻墊球身體與墻的距離少于1.5米；墊球技術(shù)動作不準(zhǔn)確，兩手腕沒有下壓，兩手臂沒有夾緊有點放松，墊球的部位在手腕上，墊球時全身不協(xié)調(diào)。E（0分）：不能做出上述任何動作。根據(jù)西安體育學(xué)院《教學(xué)大綱》得出學(xué)生墊球考核數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生墊球考核數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)男女50分40分30分20分10分0分≥30個24個18個12個6個0個≥30個24個18個12個6個0個2.1.3.2排球發(fā)球技能測評標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合西安體育學(xué)院《大學(xué)體育》教學(xué)大綱和體育院校通用教材《排球運動教程》對學(xué)生的技能評定標(biāo)準(zhǔn)進行規(guī)定：1、考核項目：正面上手發(fā)球（男）、側(cè)面下手發(fā)球（女）2、技能測評要求(50%):考試者站在發(fā)球區(qū)域發(fā)球，每人發(fā)十個球，發(fā)到對方的比賽場區(qū)。男生要求發(fā)到對方場區(qū)指定區(qū)域內(nèi)，女生過中網(wǎng)即可。男生采用正面上手發(fā)球，女生采用側(cè)面下手發(fā)球。3、技能測評要求(50%)：A（50分）：發(fā)球的技術(shù)動作正確，全身協(xié)調(diào)，球速很快，具有一定的沖擊力和攻擊性。B（40分）：發(fā)球的技術(shù)動作比較正確，全身協(xié)調(diào)，有一定的球速，有一定沖擊力和攻擊性。C（30分）：發(fā)球的動作基本正確，全身還比較協(xié)調(diào)，沒有攻擊性。D（20分）：發(fā)球的動作不正確，身體不協(xié)調(diào)，發(fā)球沒有攻擊性。E（0分）：不能將球發(fā)起。根據(jù)西安體育學(xué)院《教學(xué)大綱》得出學(xué)生發(fā)球考核數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生發(fā)球考核數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)男生女生50分40分30分20分10分0分10個8個6個4個2個0個10個8個6個4個2個0個2.2國內(nèi)研究 課堂教學(xué)是每個學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是大學(xué)生獲取知識的主要渠道，同時也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我國近些年來頒布了許多關(guān)于提升高校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生水平層次的文件?！蛾P(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中：把提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作為工作主旋律，通過深化教育教學(xué)制度改革、引導(dǎo)教師潛心育人、嚴格教育教學(xué)管理、加強組織保障，全面提升本科教育教學(xué)。教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》2019年2006年《教育部國家體育總局共青團中央關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）標(biāo)準(zhǔn)》等等相關(guān)的文件。大學(xué)體育課課堂的運動技能的教學(xué)效果對學(xué)生掌握基本運動技能、教師完成教學(xué)目標(biāo)、提高體育課教學(xué)質(zhì)量有很大影響。2.2.1“運動技能”研究劉正平在論文《上海市部分初中體育課運動技能教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究》中研究證明：新興的體育運動項目對學(xué)生很有吸引力，而且學(xué)生對此也很感興趣，但是在課堂上學(xué)習(xí)的運動技能只有一部分被日常身體鍛煉所采用。劉正平.上海市部分初中體育課運動技能教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海體育學(xué)院,2013.季瀏在《論新體育課程中運動技能教什么和如何教的問題》中提到：初中學(xué)生的身體素質(zhì)方面有一定基礎(chǔ)而且興趣廣泛，可以對學(xué)生進行一些運動技能的教學(xué)，主要教授運動項目中的主要的技能。季瀏.論新體育課程中運動技能教什么和如何教的問題[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2008(01):62-65.楊志仙，高正蓓在《新課標(biāo)下運動技能的有效教學(xué)探析》中提出：教師在教學(xué)時要依據(jù)學(xué)生的身體和心理的發(fā)展特征，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不能只為了運動技能而教。楊志仙楊志仙,高正蓓.新課標(biāo)下運動技能的有效教學(xué)探析[J].世紀(jì)橋,2010(15):123-124.管月泉，陳欣在《運動技能與體育教學(xué)》中提到:教師在課堂上處于主導(dǎo)者地位，指導(dǎo)學(xué)生進行體育課內(nèi)容學(xué)習(xí)，體育教學(xué)的基石就是運動技能。管月泉,陳欣.運動技能與體育教學(xué)[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(29):95-96.于少勇，馬江依雯在2018年研究的文章中提到：學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能的同時，體能也會相應(yīng)的提升。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要把技能學(xué)習(xí)和體能相聯(lián)系。于少勇,馬江依雯.以運動技能和體能提升為核心的大學(xué)體育教學(xué)分析與實踐[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2018(06):187-188.以上學(xué)者都提到了在體育課中運動技能的重要性。從學(xué)生興趣方面、體能當(dāng)面、身體和心理特征等方面對運動技能的教學(xué)有所要求，在提升學(xué)生運動技能的同時也可以提升學(xué)生其他方面，所以運動技能對于學(xué)生的發(fā)展很重要。2.2.2“有效教學(xué)”定義研究在素質(zhì)教育提出以后，我國學(xué)者才逐步開始對學(xué)校的有效教學(xué)進行系統(tǒng)的研究，基本上是在國外已有的有效教學(xué)理論的基礎(chǔ)上來研究適合我國國情地有效教學(xué)理論。邵瑞珍在1983年編著了《教育心理學(xué)：學(xué)與教的心理學(xué)》：該書從心理學(xué)的角度出發(fā)，分別闡明了關(guān)于有效教學(xué)的方法設(shè)計和技術(shù)運用。崔允漷在2014年的《有效教學(xué)》中:認為有效教學(xué)的發(fā)展主要經(jīng)歷了教師特征研究階段、教師教學(xué)行為研究階段、有效教學(xué)的綜合研究階段三個階段。崔允漷.有效教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2014關(guān)于有效教學(xué)的概念，主要的研究有：崔允漷認為：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。崔允漷.有效教學(xué):理念與策略(上)[J].人民教育,2001(06):46-47.姚利民教授認為：“有效教學(xué)”是教師通過教學(xué)過程的有效性，以及符合教學(xué)客觀規(guī)律，成功引起、維持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效的達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。姚利民.有效教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué),2004.陳厚德認為：促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)；提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促進學(xué)生形成有效地學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。陳厚德.有效教學(xué)[M],北京：教育科學(xué)出版社，2000.8通過對有效教學(xué)發(fā)展和定義的研究，發(fā)現(xiàn)關(guān)于有效教學(xué)的定義界定，各位學(xué)者從教師角度、學(xué)習(xí)中心論等角度對有效教學(xué)進行界定，而且各個時間內(nèi)，有效教學(xué)的關(guān)注點也是不一樣的，因此目前各位學(xué)者尚未對有效教學(xué)的界定形成統(tǒng)一的看法。2.2.2運動技能有效教學(xué)研究桑玉華在《初中體育課有效運動技能教學(xué)的調(diào)查研究》中指出：提高運動技能的教學(xué)，就相當(dāng)于抓住了體育課教學(xué)的根本，在這種情況下談有效教學(xué)。桑玉華桑玉華.初中體育課有效運動技能教學(xué)的調(diào)查研究[J].運動,2016(08):62-63.何濤在《返璞歸真——學(xué)校體育教學(xué)的“原生態(tài)”》中提到：從體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行研究，提出了以運動技能為主的課堂教學(xué)等的措施，爭取體育教學(xué)效益實現(xiàn)最大化。何濤.返璞歸真——學(xué)校體育教學(xué)的“原生態(tài)”[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2020(07):48.宋雅曉的《淺淡小學(xué)體育教學(xué)中運動技能把握》中指出：運動技能需要長期的練習(xí)才可以進行掌握，不是短暫的教學(xué)就可以掌握技能。只有立足課堂，充分利用體育課，保證體育課學(xué)習(xí)時間，合理延伸體育課，這樣才可以更好的強化、學(xué)習(xí)應(yīng)用技能。宋雅曉.淺淡小學(xué)體育教學(xué)中運動技能把握[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2014(01):85.盧延文在《大學(xué)生運動技能水平對身體素質(zhì)的影響研究》中指出：運動技能的高低與身體素質(zhì)水平呈現(xiàn)出很大的相關(guān)性。運動技能水平高的學(xué)生，表現(xiàn)出來的身體素質(zhì)水平也會很高，同時運動技能水平高低會對大學(xué)生參與體育運動鍛煉產(chǎn)生一定影響作用。盧延文盧延文,姚立瑩,王波.大學(xué)生運動技能水平對身體素質(zhì)的影響研究[J].體育科技文獻通報,2021,29(01):49-50.綜上所述：很多學(xué)者從運動技能有效教學(xué)角度出發(fā)，研究學(xué)生的技能掌握情況。體育課運動技能的掌握情況對于體育課的教學(xué)效果是很重要的，對于能否完成國家文件的要求也是十分重要，因此本文將從學(xué)生掌握運動技能的角度進行研究。2.2.6學(xué)校運動技能有效教學(xué)研究以“運動技能有效教學(xué)”為關(guān)鍵詞在CNKI查詢發(fā)現(xiàn)關(guān)于運動技能有效教學(xué)的文章只有33篇，關(guān)于學(xué)校運動技能的有效教學(xué)研究的文章較少。蔡瑩在《河南省城市初中體育運動技能教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素分析》中指出：體育課是學(xué)生掌握運動技能的首要途徑，課外體育活動、課間操時間以及其他時間是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的次要途徑；動技能教學(xué)中缺少身體素質(zhì)重視練習(xí)。學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練的時間不充足，身體素質(zhì)連年下滑，這些都將影響到學(xué)生對運動技能的掌握情況。蔡瑩.河南省城市初中體育運動技能教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素分析[D].河南大學(xué),2020.盧延文,姚立瑩,王波在研究大學(xué)生運動技能水平對身體素質(zhì)的影響中得出：通常運動技能水平高的學(xué)生，身體素質(zhì)水平也高。盧延文,姚立瑩,王波.大學(xué)生運動技能水平對身體素質(zhì)的影響研究[J].體育科技文獻通報,2021,29(01):49-50.李巖峰在《從運動訓(xùn)練理論視角對運動技能的再認識》中提到：運動技能的形成歸納成以下4個階段:1.運動技術(shù)的學(xué)習(xí):運動員剛剛確立專項，對本專項技術(shù)動作進行練習(xí)并且掌握。2.穩(wěn)定掌握技術(shù)動作:通過練習(xí)對單一或成套技術(shù)達到了一定的熟練程度，自身專項所需的各運動素質(zhì)得到了一定的提升，專項動作更加熟練協(xié)調(diào)。3.一般技能的形成:在達到以上基礎(chǔ)后，運動員通過長期反復(fù)的實戰(zhàn)經(jīng)驗積累，能夠熟練自如地使用技術(shù)動作，在任何情況下都能有一定的應(yīng)對能力(尤其是技能主導(dǎo)類項目)。4.技能的形成:通過長時間的練習(xí)和沉淀，運動員對自身特點和項目制勝規(guī)律都有了足夠的認識，能夠最大限度地將自身能力通過技術(shù)這個媒介有效地在比賽中發(fā)揮出來，是一種“駕馭”比賽的能力，是將技術(shù)磨合為自己身體一部分的“境界”。李巖峰.從運動訓(xùn)練理論視角對運動技能的再認識[J].山東體育科技,2020,42(04):35-38.王晨鈺在《體育與健康課程運動技能教學(xué)的實施與探討》中指出：體育課中通過運動技能有效教學(xué)的實施，學(xué)生在掌握技能的同時，也在課程過程中體會到了體育學(xué)習(xí)的樂趣。王晨鈺王晨鈺.體育與健康課程運動技能教學(xué)的實施與探討[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報,2019,25(04):99-103.任靜濤在《運動技能標(biāo)準(zhǔn)下高校公共體育排球課程單元目標(biāo)教學(xué)設(shè)計》中指出：學(xué)生掌握排球技術(shù)的到達哪個程度，需要參考排球運動技能等級評價標(biāo)準(zhǔn)。每項技術(shù)掌握情況對于學(xué)生來說也是一項很重要的參照。任靜濤.運動技能標(biāo)準(zhǔn)下高校公共體育排球課程單元目標(biāo)教學(xué)設(shè)計[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(32):186-187.李雪在《論小學(xué)體育教學(xué)中運動技能的把握》指出：新課程要求對學(xué)生的運動技能培養(yǎng)要從小學(xué)開始。在活動中加強學(xué)生的運動技能訓(xùn)練。李雪.論小學(xué)體育教學(xué)中運動技能的把握[J].華夏教師,2020(09):81-82.綜上所述，運動技能的掌握對學(xué)生的每個學(xué)習(xí)階段都很重要，掌握技能不僅是技能的熟練，而且在學(xué)習(xí)的過程中會對體質(zhì)、思維等都有一定的幫助，所以說學(xué)生在學(xué)校的運動技能掌握情況將對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。3.2.7非體育專業(yè)運動技能有效教學(xué)研究以“非體育類專業(yè)運動技能”為關(guān)鍵詞在CNKI查詢，發(fā)現(xiàn)關(guān)于這類的文章只有32篇，此類研究內(nèi)容很少。孫帥在對江蘇省非體育專業(yè)師范生體育能力培養(yǎng)研究中得出：1.非體育專業(yè)師范生學(xué)生運動技能水平比較低下；2.課程教學(xué)內(nèi)容對掌握和運用運動技能關(guān)注少。孫帥孫帥.青少年健康促進視野下江蘇省非體育專業(yè)師范生體育能力培養(yǎng)研究[D].揚州大學(xué),2015.武曉旻在《上海市在讀非體育專業(yè)碩士研究生體育行為現(xiàn)狀研究》中寫道到：上海市在讀的非體育專業(yè)碩士研究生對我國的體育政策和法規(guī)了解與關(guān)注度不足，大多數(shù)研究生缺乏科學(xué)指導(dǎo)的體育運動，有著很大的盲目性。武曉旻武曉旻.上海市在讀非體育專業(yè)碩士研究生體育行為現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學(xué),2013.張小寧在《陽光體育視角下非體育專業(yè)免費師范生體育能力培養(yǎng)研究》中研究得出：非體育專業(yè)免費師范生的體育能力的培養(yǎng)是需要多方面的配合才可以完成的，而且這是一個需要長期的過程。張小寧張小寧.陽光體育視角下非體育專業(yè)免費師范生體育能力培養(yǎng)研究[D].陜西師范大學(xué),2012.范紅艷在《高校非體育專業(yè)師范生體育能力的培養(yǎng)研究》中得出：非體育專業(yè)師范生運動技能水平較低，自我鍛煉意識不足，體育教學(xué)活動實踐少。范紅艷范紅艷.高校非體育專業(yè)師范生體育能力的培養(yǎng)研究[D].云南師范大學(xué),2017.通過關(guān)于非體育專業(yè)學(xué)生的研究可以發(fā)現(xiàn)：部分非體育專業(yè)的學(xué)生健身意識淡薄，運動技能水平需要提升，需要長期的課程學(xué)習(xí)和科學(xué)的指導(dǎo)提升自身運動技能水平。2.3國外研究有關(guān)運動技能學(xué)習(xí)的研究始于20世紀(jì)初，以桑代克為代表提出的聯(lián)結(jié)理論主要強調(diào)“刺激-反應(yīng)”的聯(lián)結(jié)，通過合理利用