家庭因素對自主學(xué)習(xí)的影響

家庭因素對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響調(diào)查研究郵編:330024江西省南昌市洪都中學(xué)作者:饒云松電話容摘要：通過調(diào)查問卷客觀了解探求家庭因素與自主學(xué)習(xí)能力的深層內(nèi)涵，從主動性、獨立性和自控性三個維度探求外部因素中家庭因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成長起著的作用與影響,為新課標(biāo)的實施和教師開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：調(diào)查自主學(xué)習(xí)影響正文一．研究目的在長期的教育教學(xué)實踐中，“傳授一接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對學(xué)生獲取知識，確有簡捷、快速的優(yōu)勢。但它的明顯缺陷是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力處于低水平。從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)來看，從21世紀(jì)對人才的要求來看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，教師只有找到影響其發(fā)展的內(nèi)在和外在因素才能更好的開展教學(xué)。現(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育,心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境的交互作用下主體身上產(chǎn)生某種相對持久的變化，可以看到，學(xué)習(xí)受到了來自外部因素和學(xué)生內(nèi)部因素的影響，其中，外部因素雖然外在于學(xué)習(xí)者，但它能作用于學(xué)習(xí)者，在一定程度上影響自主學(xué)習(xí)能力,在許多的外部因素中家庭因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成長起著舉足輕重的作用。本研究通過調(diào)查問卷客觀了解探求家庭因素與自主學(xué)習(xí)能力的深層內(nèi)涵，為新課標(biāo)的實施和教師開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)提供依據(jù)。二．研究對象和研究方法1．研究對象樣本學(xué)校為南昌市洪都中學(xué)，該校為江西省建設(shè)重點中學(xué)，學(xué)校規(guī)模較大，現(xiàn)有初中44個教學(xué)班，學(xué)生2249人，高中有23個教學(xué)班，學(xué)生1221人；學(xué)生結(jié)構(gòu)以本廠（洪都集團）職工子女為主體、兼收學(xué)區(qū)周邊范圍內(nèi)各階層的適齡青少年，因而樣本具有多層次性，覆蓋面廣，代表性強。2．研究方法采用問卷調(diào)查的方法進行。（1）問卷設(shè)計：家庭因素對中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響的調(diào)查，在省教科所專家的主持下，由專家、教師（包括班主任）和行政人員組成“三結(jié)合”的編制小組，經(jīng)歷學(xué)習(xí)、調(diào)研、編制、測試、研討、修訂等工作步驟，編制了一套問卷調(diào)查量表,結(jié)構(gòu)量表分為三個維度，即主動性、獨立性和自控性三個維度共26道題目，其具體包括：主動性維度4個次級維度構(gòu)成，包括學(xué)習(xí)動機與目的、努力學(xué)習(xí)、渴望表揚、渴望成功、、等。獨立性維度由9個次級維度構(gòu)成，包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課筆記、學(xué)習(xí)方式選擇、困難求助、合作學(xué)習(xí)等。自控性維度由9個次級維度構(gòu)成，包括學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)效率、抗干擾、課外閱讀、人際交往、上網(wǎng)時間、目的與方式等。問卷前面有一段“指導(dǎo)語”，說明調(diào)查的目的是進行教育科研，不是評價；答題卡只填年級、男女，不寫姓名。調(diào)查取樣按照分層、整群隨機抽樣的方法選定。按不同年級、文理科班（高中）、學(xué)業(yè)層級（重點班與普通班），把總體分成幾個不同的層，在相同層內(nèi)以班級為單位作為一個群，進行若干群的隨機對半抽樣。最后的調(diào)查樣本，按群抽樣比例為47.76%。按人數(shù)的抽樣比例為46.48%。共發(fā)出問卷1613份，收回1613份，無效問卷64張，實際有效抽樣1549人。下面，我們根據(jù)全校調(diào)查的結(jié)果，特提出以下問題進行分析與討論。三、研究結(jié)果與分析討論（一）關(guān)于家庭因素對學(xué)習(xí)的主動性影響的問題學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性包括成就動機、競爭意識、興趣和求知欲、主動參與等。動機是激勵人們?nèi)バ袆右赃_到一定目的的內(nèi)在原因,也是推動人們行動的內(nèi)部動力,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生自覺地積極的進行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,學(xué)習(xí)的動機產(chǎn)生于學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和愿望。進行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機來自于對知識本身的向往和對成就的追求渴望，外部動機來源于家庭社會和學(xué)校教育，特別是家庭的影響起著直接的作用。１．父母的文化程度影響子女的學(xué)業(yè)成長表1.學(xué)習(xí)環(huán)境父母親學(xué)歷A．有單獨的書房、臥室B．只有固定的書桌C．沒有專門的學(xué)習(xí)地方A．大學(xué)79.09%18.47%2.44%B．高中63.19%30.21%6.60%C．初中55.04%36.77%8.20%D．小學(xué)51.97%31.50%16.54%表2．學(xué)習(xí)目的父親學(xué)歷A．報答父母養(yǎng)育之恩B．考上重點高中或名牌大學(xué)C．服務(wù)社會,報效祖國D．學(xué)好本領(lǐng)將來找一份好工作A．大學(xué)13.24%11.85%30.31%44.60%B．高中14.72%14.42%23.31%47.55%C．初中15.93%15.22%25.06%43.79%D．小學(xué)20.05%18.11%19.69%40.16%從表一可以看出父母親受教育程度越高,他為子女創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境越優(yōu)越，做為學(xué)校在管理當(dāng)中應(yīng)考慮日夜開放圖書館為沒有專門的學(xué)習(xí)地方的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。從表2A民主，平等8．78%36．17%16．51%2．36%44．66%4．19%B家長式的管教6．13%39．75%23．47%3．22%36．20%5．83%C溺愛、放任4．55%45．45%40．91%4．55%27．27%13．64%D不聞不問、冷漠3．57%62．50%32．14%10．71%25．00%16．07%從上表表明：父母與子女的溝通方式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自控性的影響相差很大。民主、平等的交流方式對學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成、抵御外來誘惑起到了積極的作用。四、調(diào)查的小結(jié)創(chuàng)新教育理論告訴我們：人的能力不是教出來的，而只能是培養(yǎng)出來的，培養(yǎng)的有效途徑即是讓受教育者積極參與到發(fā)明創(chuàng)造活動中去?！皼]有動力不能學(xué)，沒有方法不會學(xué)”。在以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)方式下，必須進行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能使學(xué)生會學(xué)。針對這些情況，一方面教師要多加關(guān)心，要經(jīng)常給予理想教育，因為理想可激勵人們奮發(fā)進取，給人以明確的奮斗目標(biāo)，產(chǎn)生堅忍不拔的毅力，樹立克服困難的決心的勇氣，同時要給予正確的引導(dǎo)，多和學(xué)生談心，及時了解學(xué)習(xí)中的困惑，自信心弱的學(xué)生要更多的關(guān)懷，多看到他在學(xué)習(xí)中的每一個小小的進步，不斷地給予鼓舞，使他重新燃起學(xué)習(xí)的信心和決心。另一方面對在校學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)活動是在教師的指導(dǎo)下，從掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不是某門學(xué)科個別教師在短時間內(nèi)所能完成的，而是需要多門學(xué)科群體教師的配合協(xié)作。學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)能力需要教師群體的努力培養(yǎng)。加強學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長掌握一定的教育教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了跟蹤調(diào)查調(diào)查告訴我們，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、成效等跟家長的關(guān)注程度是成正比例的。家長對子女的期望越高，給予的關(guān)注就越多，大多數(shù)的子女就能朝著父母所期望的方向成長，這在心理學(xué)上叫“皮革馬力翁”效應(yīng)。相反，家長缺乏對子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對子女的關(guān)注也不多，學(xué)生就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)習(xí)效果的好壞不關(guān)心，漸漸地就會對學(xué)習(xí)失去興趣。因而直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績。當(dāng)學(xué)生處于低年級學(xué)習(xí)階段