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探析培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識摘要:初中英語教師要豐富并完善自我的教學(xué)方法和教學(xué)體系,更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,養(yǎng)成更加出色的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時又能塑造出自我的更加宏遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),尤其要養(yǎng)成相應(yīng)的跨文化意識,懂得構(gòu)建起一道溝通中西文化的橋梁,即便自己不能夠成為一個“學(xué)貫中西”的人,也能夠在中西方文化的交匯地帶,讓自我的心靈更豐富、學(xué)識更廣博,又能夠成為一個學(xué)以致用、學(xué)思結(jié)合的個體,教師要立足于實際,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。關(guān)鍵詞:初中英語,教學(xué)方法,跨文化意識,教學(xué)影響,成效探討引言:在《新約˙馬太福音》結(jié)尾中,耶穌對門徒們說過這樣一句話——Youarethesaltoftheearth,此句中的saltoftheearth意思可不是“地球上的鹽”,而是“社會中堅;優(yōu)秀的人;善良誠實的人”。類似的句子還有“Pleasesitabovethesalt”(請上座);“Youareagreenhand”(你是新手);Itrainscatsanddogs(傾盆大雨)等等。初中英語教師要成為一個善于開展教學(xué)任務(wù)的人,并且能夠在開展正常的英語教學(xué)的同時,幫助學(xué)生提高相應(yīng)的跨文化意識,增加學(xué)習(xí)英語的興趣,從而讓學(xué)生能夠站在正確的學(xué)習(xí)通道上,不斷地提高自我的學(xué)習(xí)能力,對于中西方文化也能夠產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識和體悟,由此一來,學(xué)生必然可以在英語的學(xué)習(xí)世界中成為一個更加出色的個體,事半功倍地提高英語教學(xué)效果。在平時的英語教學(xué)中,我注重引導(dǎo)初中孩子們用文化的視野和文化的思路去學(xué)習(xí)英語、認(rèn)識英語,從而提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。一、跨文化意識對于學(xué)生的意義(一)有利于加深學(xué)生對于英語的理解實事求是地說,一門語言和它所在的國家的文化有著密不可分的聯(lián)系,換言之,解讀一門語言的途徑之一便是打開那個國家的文化之門。現(xiàn)在的初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中,沒有能夠從根本上認(rèn)識到英語的文化背景,也沒有能夠確認(rèn)到英語世界的文化習(xí)俗和英語之間的內(nèi)在聯(lián)系,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中始終感受到了一種隔膜和障礙,這種隔膜和障礙使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)始終保留著一種缺憾和殘缺,從西方本土的人的耳中,一聽便知說英語的人是外國人而非當(dāng)?shù)厝?。這樣自然造成了很嚴(yán)重的問題。其實,初中生也沒有能夠立志學(xué)通學(xué)透英語,僅僅為了讓自我能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中,考取一個出色的分?jǐn)?shù)。英語教師在課堂中滲透跨文化教學(xué),提高學(xué)生的跨文化意識,就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提高和加強(qiáng),也是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成足夠正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。使他們認(rèn)識到英語教材學(xué)的是文化,而不僅僅是考高分的工具。(二)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建起更宏大的文化格局初中英語教師要幫助學(xué)生建立起更加宏大的文化格局,并且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時,成為一個站在更高的視角上認(rèn)識英語的人,從而能夠得到一個更加正確的思想認(rèn)識。學(xué)生要懂得,各個國家之間存在著相應(yīng)的文化差異,但是每一種不同的文化形態(tài)都有著值得尊重的地方,不是一種文化高于另一種文化,或者一種文明高于另一種文明,而是不同的文化之間都有著各自的存在意義和獨立尊嚴(yán),并且也值得更多的人用心地加以學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和歸納,從而確保無數(shù)的學(xué)生能夠在英語的學(xué)習(xí)世界中全方位的提高自我和發(fā)展自我,幫助他們樹立正確的人生觀,價值觀,世界觀。(三)有利于學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的提高受來自社會、家庭、學(xué)校等各方面影響,現(xiàn)在的初中生在英語學(xué)習(xí)的過程中,存在著太強(qiáng)的功利主義思維,我認(rèn)為這種功利主義情緒對于學(xué)生將來的提高和進(jìn)步也是不利的。在英語教學(xué)中,我認(rèn)為英語教師要注重引導(dǎo)學(xué)生能夠從文化的視角去分析英語語言,更能夠從文化的視角去尋找英語語言的“血統(tǒng)”和“演變史”。在此過程中,學(xué)生自然可以成為一個更加出色的學(xué)習(xí)者。二、初中英語老師提高學(xué)生的跨文化意識的途徑分析(一)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣初中英語教師要成為一個善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的個體,換言之,當(dāng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中,加深對于英語的思考、分析、反思,才能夠從普通的語言學(xué)習(xí)中汲取到不同的質(zhì)素和養(yǎng)料,并且將這些質(zhì)素和養(yǎng)料納入到文化的層面上,從而以一種更加宏偉的視角去審時富含著極強(qiáng)的實用性的語言,在這種情態(tài)下,教師也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,得到更大的突破和發(fā)展空間,同時還能夠讓學(xué)生的心靈中充盈著文化的“營養(yǎng)液”,從而能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的世界中成為一個更加出色的人,同時又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,更加懂得如何攻克更多的問題和難題,并且成為一個善于學(xué)習(xí)英語的人。(二)改變師生的思維方式初中英語教師要想成為一個能夠改變自我的教學(xué)方式的人,同時也能夠積極地變革學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,如果師生之間的思維方式都發(fā)生了變革,那么,教師能夠取得的教學(xué)突破必然就更大了,教師也能夠成為一個更加出色的個體。初中的英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生對于英語產(chǎn)生全新的認(rèn)識,不能夠讓學(xué)生成為一個僅僅具備應(yīng)試性思維的個體,那樣的思維模式對于學(xué)生的發(fā)展和提高也是甚為不利的。教師需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)境界和思維境界,同時還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,懂得更多的切入點,并且成為一個能夠從本國之外的文化視角去審視異域文化的人,這樣的學(xué)生自然能夠在無形之間豐富自我的心靈,拓寬個人的人格,讓自我成為一個心靈寬廣的人。(三)教師應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的督導(dǎo)和引領(lǐng)轉(zhuǎn)變思想僅僅是學(xué)生提高自我的學(xué)習(xí)能力和跨文化意識的第一步,教師為了開展好跨文化交流的學(xué)習(xí)任務(wù),還要用心地幫助學(xué)生,并且能夠讓學(xué)生成為一個熱愛探索異域文化的人,不斷地超越自我的極限和界限,能夠把更多的文化養(yǎng)分萃取在個人的心中,讓自我能夠在學(xué)習(xí)英語的同時,提高自我的文化養(yǎng)分,成為一個更加懂得異域文化的個體,并且能夠在欣賞異域文化的過程中,讓自己的頭腦更加靈活,用不同于本國文化的思想精華來武裝個人的頭腦,從而成為一個學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用的人。三、初中英語教師如何幫助學(xué)生構(gòu)建跨文化意識(一)讓學(xué)生對于英語及英國文化增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣心態(tài)決定狀態(tài),態(tài)度決定一切,當(dāng)下的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在著很多的問題和心理矛盾,一個很重要的問題便是學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣不足,學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣不足,導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,不能夠?qū)τ谟幕a(chǎn)生足夠深刻的認(rèn)識,這也是一個存在許久的問題。初中生要在教師的幫助下,更加用心地學(xué)習(xí)英語,在學(xué)習(xí)英語的同時,提煉出內(nèi)在的思想精華和文化精華。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)西方世界的坐標(biāo)性建筑BigBen、BuckinghamPalace的時候,也要透過建筑的表象,抵達(dá)到文明的本質(zhì),并且能夠讓學(xué)生自我成為一個更加用心地學(xué)習(xí)英語、更加用心地掌握不同的文化資源和文化養(yǎng)料,由此能夠讓自我的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高,并且能夠成為一個逐步構(gòu)建起強(qiáng)大的跨文化意識的人。在日常的英語教學(xué)中,老師可以利用英語教材,尤其是Goforit九年級教材,通過課堂呈現(xiàn)拓展中外文化知識,讓學(xué)生更多地了解西方文化里的風(fēng)俗習(xí)慣、名著欣賞、地域風(fēng)貌等等,激發(fā)同學(xué)們的求知欲,增強(qiáng)他們學(xué)英語的興趣。教師需要幫助學(xué)生,讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中,形成自我的學(xué)習(xí)自信心,懂得如何探索不同的文化,又能夠在探索文化的同時,建立起個人的文化體系,從而收獲滿滿。(二)為學(xué)生提供更多的英語文化的學(xué)習(xí)資源巧婦難為無米之炊。再好的教師和教學(xué)思路,也需要得到充足的教學(xué)資源,并且能夠讓學(xué)生在豐富的教學(xué)資源的幫助和引導(dǎo)下,對于跨文化意識的提高有著更加深刻地認(rèn)識和體悟,這樣一來,學(xué)生自然能夠在學(xué)習(xí)的世界中成為一個更加出色的學(xué)習(xí)者,并且能夠掌握到更多的學(xué)習(xí)精華。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生中西方的文化名著的時候,教師可以幫助初中生建立起一個文化視角,并且能夠讓學(xué)生從這個西方文化視角中,學(xué)習(xí)到更多的西方文化名人,諸如威廉·莎士比亞、查爾斯·狄更斯、喬叟等人。通過讓學(xué)生閱讀英文簡易版的西方名著并撰寫其內(nèi)容簡介和心得體會,學(xué)生也能夠在欣賞西方的文化偉人及他們作品的同時,能對于英國文化產(chǎn)生一種更加深刻地認(rèn)識和理解??傊?,教育不是一錘子買賣,教師要循循善誘,不能夠妄圖讓學(xué)生在轉(zhuǎn)瞬之間即形成強(qiáng)大的跨文化意識,而是要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的同時,逐步形成自我的跨文化意識,更能夠從被動地為了追求升學(xué)工作考試而接受相應(yīng)的外國語言學(xué)習(xí),變?yōu)橹鲃拥刈穼W(xué)習(xí)相應(yīng)的外國文化,最終成為一個熱愛探索文化、探索文明、探索人類之光的人。(三)幫助學(xué)生找到一個學(xué)習(xí)英語文化的施展空間初中英語教師要熱愛自己的學(xué)生探索文化,并且能夠給學(xué)生一個探索文化的空間和時間,由此能夠讓學(xué)生在探索文化的同時,來檢驗自我的學(xué)習(xí)成果,從而讓學(xué)生能夠在日后更加用心地突破自我的學(xué)習(xí)藩籬,也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到相應(yīng)的提高,并且讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中,不斷地克服自我的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙,成為一個更加出色的個體。例如,教師可以在班級中設(shè)立一個文化角,既能夠讓學(xué)生在這個文化角中把不同的英國文化名人匯總下來,又能夠讓學(xué)生把自我對于西方文化的認(rèn)識和感悟以小作文的形式呈現(xiàn)在里面,同時,也能夠幫助學(xué)生梳理自我的學(xué)習(xí)知識點,使他們的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高。結(jié)束語初中英語教師要成為一個更加熱愛學(xué)生的施教者,并幫助學(xué)生建立起跨文化意識,讓學(xué)生能夠?qū)τ谖鞣轿幕a(chǎn)生足夠深刻地認(rèn)識和體悟,并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時也能夠?qū)τ诒久褡宓奈幕a(chǎn)生足夠深刻地認(rèn)識和理解。每一個學(xué)生都要成為一個有著獨立的文化坐標(biāo)體系的人,同時也能夠在建立個人的文化坐標(biāo)的同時,懂得豐富自我的學(xué)識,養(yǎng)成個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保持足夠好的語言風(fēng)貌
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