如何提高初中地理地圖教學(xué)的有效性探析 論文

如何提高初中地理地圖教學(xué)的有效摘要：地圖是地理教學(xué)中關(guān)鍵的教學(xué)元素，它也與人們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，這足以說(shuō)明地圖的重要性，而將其應(yīng)用于初中地理教學(xué)中也具有非常重要的價(jià)值?；诖?，文章將簡(jiǎn)要分析地圖教學(xué)在初中地理教學(xué)中的價(jià)值，并從探尋教材地圖資源、引入生活教學(xué)要素、采用信息教學(xué)手段、開(kāi)設(shè)讀圖教學(xué)板塊、展開(kāi)繪圖訓(xùn)練活動(dòng)、組織實(shí)地探究活動(dòng)等方面對(duì)初中地理教學(xué)中提高地圖教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析和解讀。關(guān)鍵詞：初中地理；地圖教學(xué)；有效性；價(jià)值和策略引言：在改革和發(fā)展的教育新時(shí)期，學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主能力成為了重要的培養(yǎng)和考察目標(biāo)。而對(duì)初中地理教學(xué)中提高地圖教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探析，就是為了建設(shè)高效性的地圖課堂，以便培養(yǎng)初中生自主讀圖、繪圖等能力，以此促進(jìn)其綜合性的發(fā)展，從而完成教育改革中素質(zhì)教育的任務(wù)。以下將對(duì)初中地理教學(xué)中提高地圖教學(xué)有效性的價(jià)值和策略進(jìn)行逐一解讀和研究。一、初中地理教學(xué)中提高地圖教學(xué)有效性的價(jià)值地圖是地理學(xué)科中的重要內(nèi)容和要素，所以，提高地圖教學(xué)的有效性就具有重要的價(jià)值：（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在以傳統(tǒng)教育理念為指導(dǎo)思想的初中地理課堂，教師沒(méi)有傳授給學(xué)生閱讀、解釋和繪制地圖的方法，這就使得學(xué)生無(wú)法從地圖中發(fā)掘有效的信息，長(zhǎng)久以往，其學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)被削弱。而在初中地理的教學(xué)中引入有效的地圖教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行分析和解讀，能夠幫助學(xué)生將抽象的文字和理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為鮮明的直觀形象，這就能夠提高學(xué)生讀圖、繪圖的能力，促使他們?cè)谥庇^形象的引導(dǎo)和幫助下樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在以往的初中地理教學(xué)中，教師對(duì)自身的作用和價(jià)值認(rèn)知不清，所以在地圖教學(xué)中都是由教師讀圖和繪圖，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，久而久之，學(xué)生就失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。而在提高地圖教學(xué)有效性的背景下，教師會(huì)將學(xué)生視為課堂教學(xué)的中心，讓學(xué)生自主繪圖和讀圖，這就啟發(fā)了學(xué)生的積極思維和自主意識(shí)，有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。（三）有助于提高課堂的教學(xué)效率地圖教學(xué)的效果會(huì)嚴(yán)重影響地理教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以在地圖教學(xué)效果不佳時(shí)，地理課堂的教學(xué)效率也就不高。而在有效的地圖教學(xué)的背景下，教師和學(xué)生能夠充分利用地圖解釋地理現(xiàn)象、詮釋地理概念，這就提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解程度，無(wú)形中也推動(dòng)了地理課堂的發(fā)展，所以說(shuō)，有效的地圖教學(xué)有助于提高課堂的教學(xué)效率。二、初中地理教學(xué)中提高地圖教學(xué)有效性的策略基于地圖教學(xué)的重要性，為了提高其教學(xué)有效性，教師可以通過(guò)探尋教材地圖資源、引入生活教學(xué)要素、采用信息教學(xué)手段、開(kāi)設(shè)讀圖教學(xué)板塊、展開(kāi)繪圖訓(xùn)練活動(dòng)和組織實(shí)地探究活動(dòng)等策略展開(kāi)教學(xué)，以此達(dá)到啟發(fā)學(xué)生讀圖意識(shí)、鍛煉學(xué)生用圖技能、強(qiáng)化學(xué)生空間思維等目的。（一）探尋教材地圖資源，啟發(fā)學(xué)生的讀圖意識(shí)在新課改教育思想的指導(dǎo)下，地理教材中引進(jìn)了更多的地圖資源，這些地圖反應(yīng)了課程的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，如果教師能夠?qū)滩闹械牡貓D資源進(jìn)行探索和應(yīng)用，那么初中生的讀圖意識(shí)就能得到啟發(fā)，而地圖教學(xué)的有效性也會(huì)大大提升。因此，為了建設(shè)高效地理課堂，啟發(fā)學(xué)生讀圖意識(shí)，教師可以探尋教材中的地圖資源，引導(dǎo)學(xué)生將教材中的地圖和文字理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，促使他們?cè)谥庇^化的資源形式中更加透徹地理解地理概念，由此，學(xué)生就能產(chǎn)生讀圖和用圖的意識(shí)，為后續(xù)更高層次的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在人教版七年級(jí)上《人口與人種》的教學(xué)中，教師可以提前閱讀和分析教材，探尋教材中的地圖資源，在課堂階段，為了讓學(xué)生明確影響人口增長(zhǎng)的必要因素，教師就可以引導(dǎo)他們閱讀和分析教材中的“世界各大洲或地區(qū)人口數(shù)和平均人口增長(zhǎng)率”的地圖，讓學(xué)生在平面圖形中了解不同國(guó)家和地區(qū)的人口增長(zhǎng)情況，并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，得出“經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療衛(wèi)生水平和地理位置是影響人口增長(zhǎng)的主要因素”的結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就形成了運(yùn)用地圖解釋具體地理理論的意識(shí)和思維，這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)和生活都具有較大的價(jià)值。（二）引入生活教學(xué)要素，鍛煉學(xué)生的用圖技能在學(xué)生的實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)地理知識(shí)，如果教師能夠?qū)⒌貓D教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，那么他們對(duì)地圖和地理教學(xué)的興趣就會(huì)愈發(fā)濃厚，他們利用地圖解決地理問(wèn)題的能力也會(huì)增強(qiáng)，這就有利于提升初中地理教學(xué)的效率。因此，為了鍛煉學(xué)生的用圖技能，提升地理教學(xué)的有效性，教師可以引入生活教學(xué)要素，讓學(xué)生利用地圖解釋現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象和地理事件，強(qiáng)化他們對(duì)基礎(chǔ)地理知識(shí)的理解。首先，教師可以根據(jù)地理課程中的內(nèi)容，探尋其在現(xiàn)實(shí)生活中的具體表現(xiàn)，并將其引入地理課堂；其次，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生借助地圖分析和解釋生活中的地理問(wèn)題，由此，初中生利用地圖的熟練度和靈敏度就能得以增強(qiáng)。例如，在八年級(jí)上《地形與地勢(shì)》的教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的用圖技能，教師可以引入與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)要素，即本地的地形地勢(shì)圖，讓學(xué)生了解本地區(qū)內(nèi)的基本地形地勢(shì)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們根據(jù)地形地勢(shì)特征分析本土中的風(fēng)俗文化，比如在黃土高原地區(qū)，人們創(chuàng)作的民歌通常都具有高亢嘹亮的特點(diǎn)，這是由當(dāng)?shù)厣礁呷讼〉牡匦蔚貏?shì)特征造成的。（三）采用信息教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的空間思維空間思維是學(xué)生建立地圖形象、構(gòu)建地理知識(shí)體系的前提，只有具備空間思維，學(xué)生才能全面客觀地分析和解釋地圖，而其地理學(xué)習(xí)效果也會(huì)逐漸增強(qiáng)。因此，為了提高地圖教學(xué)的有效性，強(qiáng)化初中生的空間思維，教師可以采用信息教學(xué)手段，為學(xué)生提供輔助學(xué)習(xí)的技術(shù)和設(shè)備，讓他們將平面圖形轉(zhuǎn)化為立體多維圖形，促使他們?cè)谀X中構(gòu)建起清晰、可視和可感的地圖形象，以便日后及時(shí)調(diào)閱腦中的地圖儲(chǔ)備，促使他們利用地圖有效解決地理問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)。信息技術(shù)手段可以分為多媒體設(shè)備、智慧白板和智慧平板等主要類(lèi)型。例如，在《海陸的變遷》的教學(xué)中，如果教師利用平面化的地圖資源開(kāi)展教學(xué)，那么學(xué)生很難得知海陸變遷的具體過(guò)程和方式，也無(wú)法借助空間思維思考地理現(xiàn)象，所以教師可以在課堂中采用信息教學(xué)手段，根據(jù)本課的基礎(chǔ)知識(shí)和平面地圖制作動(dòng)態(tài)立體的模擬地圖，并通過(guò)多媒體技術(shù)在課堂中進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀看動(dòng)態(tài)地圖的過(guò)程中理解各大洲海陸變遷的基本形態(tài)和進(jìn)程，以此強(qiáng)化他們的空間思維。（四）開(kāi)設(shè)讀圖教學(xué)板塊，提高學(xué)生的釋圖能力學(xué)生的釋圖能力即其分析和解釋地圖的能力，對(duì)地圖教學(xué)和地理教學(xué)的整體效果會(huì)產(chǎn)生較大的影響，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確且全面地分析和解釋地圖，那么他們就會(huì)更加深刻地理解地理知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高地圖教學(xué)的有效性和學(xué)生的釋圖能力，教師可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的讀圖教學(xué)板塊，引進(jìn)具有代表性和典型特征的地圖素材，讓學(xué)生在課堂中對(duì)其進(jìn)行分析和解讀，探索地圖中的顯性和隱性信息，促使他們能夠在教師的引導(dǎo)下掌握讀圖的技巧、釋圖的技巧和方法。首先，教師可以針對(duì)地理課程的具體內(nèi)容搜集和整理多個(gè)地圖素材，并在課堂中一一展示出來(lái)；其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注法、思維導(dǎo)圖法記錄地圖中的有效信息；最后，待學(xué)生讀圖結(jié)束后，要求他們運(yùn)用口頭語(yǔ)言解[4]釋地圖中包含的具體要素，以及不同要素蘊(yùn)含的深刻含義。例如，在七年級(jí)的地理教學(xué)中，為了提高學(xué)生解釋地圖的能力，教師可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的讀圖課程，引進(jìn)東南亞、俄羅斯等各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的地圖，以繪制思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生通過(guò)地圖上的地形、地勢(shì)、氣候類(lèi)型等要素，判斷地圖的具體區(qū)域，并歸納不同地圖中的地理特征，待學(xué)生完成自主讀圖后，教師就可以引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上解釋不同地圖的特點(diǎn)，在此過(guò)程中，初中生讀圖和釋圖能力都能有所增強(qiáng)。（五）展開(kāi)繪圖訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主能力在當(dāng)前的教育環(huán)境中，對(duì)學(xué)生自主能力的要求逐漸提高，只有學(xué)生具備自主繪圖的能力，他們才能真正利用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)、提高地理素養(yǎng)。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，進(jìn)一步提高地圖教學(xué)的有效性，教師可以展開(kāi)繪圖訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解地圖的特征，促使他們能夠在繪圖的過(guò)程中形成獨(dú)屬于自己的地圖思維，從而在日后的地理課堂中借助繪制地圖的方法解決更多的地理問(wèn)題。例如，在《世界最大的黃土堆積區(qū)黃土高原》的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和繪圖的能力，教師可以開(kāi)展繪圖訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)語(yǔ)言和文字的描述畫(huà)出黃土高原地區(qū)的地形和地勢(shì)圖，在這個(gè)過(guò)程中，他們就能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，也會(huì)逐步提高自身的地圖繪制和應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（六）組織實(shí)地探究活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力綜合能力是初中地理教學(xué)中的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中必備的能力，而在地圖教學(xué)中，如果教師能夠謹(jǐn)遵理實(shí)結(jié)合的教育理念，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，那么學(xué)生就能在掌握基本地圖知識(shí)和技能的同時(shí)，不斷提升綜合能力。因此，為了提升學(xué)生的綜合能力和地圖教學(xué)的有效性，教師可以組織實(shí)地探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)地探訪的過(guò)程中理解地圖要素，并在實(shí)踐中繪制更加詳細(xì)和準(zhǔn)確的地圖，這就能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、思維、創(chuàng)新等綜合性的能力。例如，在《交通運(yùn)輸》的教學(xué)中，教師可以組織實(shí)地探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)?shù)氐慕煌ú季謭D和對(duì)應(yīng)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展?fàn)顩r聯(lián)系在一起，使他們?cè)谧x圖和實(shí)地探訪的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)邏輯思維和發(fā)散思維，由此，初中生就能在地圖教學(xué)中提升綜合能力，而地圖教學(xué)的效率也會(huì)大大提高。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在地理教學(xué)中開(kāi)展地圖教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，還能夠使他們形成讀圖和用圖的意識(shí)和習(xí)慣，以便提升他們的學(xué)習(xí)效率。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更加高效地利用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要傳授給學(xué)生必要的讀圖和繪圖技巧，讓他們能夠準(zhǔn)確地發(fā)掘地圖中的顯性和隱性信息，以此提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：[1]張燁.淺析提高初中地理地圖教學(xué)效率的策略[J].科學(xué)咨詢(xún)，2020(48)：100.[2]唐芬.