《觀潮》課堂實(shí)錄9篇

《觀潮》課堂實(shí)錄9篇《觀潮》教學(xué)實(shí)錄篇一《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美形象，句子變化錯(cuò)落有致，尤其適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我通過各種方式把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)入閱讀狀態(tài)，收到了“情理自然滲透，朗讀激情無限”的效果。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，正確解答了我提出的寫作順序的問題后，我問學(xué)生：“潮來前、潮來時(shí)2部分中，你最喜歡哪一部分？為什么喜歡？”絕大部分同學(xué)表示喜歡潮來時(shí)，并各抒己見，闡述了喜歡的理由——“這部分寫出了大潮的雄偉氣勢(shì)！”“這部分語言優(yōu)美生動(dòng)！”……我說：“既然大家都這么喜歡潮來時(shí)，那咱就先來學(xué)習(xí)這一部分?！睂W(xué)生一聽，眼睛變亮了，他們充分感受到了自己的意見得到了老師的尊重。我接著引導(dǎo)：“自讀3、4段，你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，就努力把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽?！睂W(xué)生們立即進(jìn)入狀態(tài)，放聲朗讀，個(gè)個(gè)讀得主動(dòng)、投入。他們都鉚足了勁準(zhǔn)備展示自己的風(fēng)采呢。開始交流了。學(xué)生們把手舉得高高的，爭(zhēng)著將自己認(rèn)為精彩的句子有聲有色的讀出來，就連平時(shí)怯懦膽小的學(xué)生也不例外。一名學(xué)生站起來說：“我特別喜歡這個(gè)句子‘再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。’”他讀得很努力，但氣勢(shì)還不夠。我不動(dòng)聲色，沒有直接點(diǎn)評(píng)他朗讀的優(yōu)劣，而是引領(lǐng)學(xué)生都來用手做做翻滾的動(dòng)作。學(xué)生在我的示范指揮下做得興致盎然，有的甚至還用嘴給配上了音“嗚——嘩——！嗚——嘩——！”看著學(xué)生樂在其中的樣子，我問：“浪怎么樣？”學(xué)生們異口同聲：“大！猛！”我又追問：“兩丈多高，能有多高？”一個(gè)學(xué)生回答：“我知道，一丈等于三米，兩丈是六米，兩丈還多——我想，能比一層樓高吧？”我表?yè)P(yáng)他的數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)?！安贿^，告訴你們，兩丈多，可不止一層樓高，能有三層樓那么高呢！”聽了我的說法，全體學(xué)生驚呼起來：“哇，這么高！”“兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？”學(xué)生爭(zhēng)著起來讀，個(gè)個(gè)讀得津津有味。又一個(gè)學(xué)生站起來了：“我特別喜歡這一句——‘過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。’”他讀的聲音仍然有些平直，感情不夠充沛。我問：“觀潮的人們從一大早就開始等啊，盼啊，終于聽到了隆隆的響聲，看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人，此時(shí)的心情如何？你會(huì)怎樣做呢？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見——“我會(huì)興奮地?fù)]舞著手高喊：潮來了！潮來了！”“我會(huì)拿起照相機(jī)趕緊拍照?！薄拔視?huì)高興的跳起來，向潮來的方向張望。”……我讓學(xué)生扮演觀潮的人，想象模擬當(dāng)時(shí)的情境。我高喊“潮——來——了——”學(xué)生有的歡呼雀躍，有的下位張望，有的做拍攝動(dòng)作……教室里熱鬧非凡。我又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)“沸騰”、“人聲鼎沸”的含義。再讓他們讀時(shí)，大家都讀得興味盎然，語調(diào)富有變化，感情處理得當(dāng)。此時(shí)，學(xué)生的朗讀熱情越來越高漲。“我特別喜歡這句——‘午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！薄拔蚁矚g‘那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面?！薄瓕W(xué)生們一次次富有感情的朗讀，使得教室里掌聲不斷，激情無限。當(dāng)一個(gè)學(xué)生交流說她特別喜歡“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！边@個(gè)句子時(shí)，我問全班同學(xué)：“喜歡這句的舉手”，學(xué)生齊刷刷地都舉起了手，我自己也把手舉得高高的，“再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了?！焙?，聽說我要與他們比賽，個(gè)個(gè)毫不示弱，讀書的興致更高了。宣布師生比賽開始后，我首先聲情并茂地讀完此句，不著痕跡地起到了示范作用，學(xué)生對(duì)我精彩的朗讀抱以熱烈的掌聲。輪到學(xué)生讀時(shí)，我讓他們個(gè)人讀、男女生分讀，全班齊讀，變換形式，人人參與，大家一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。看著學(xué)生一張張興奮的小臉，我明白，此時(shí)的他們真正體驗(yàn)了朗讀的樂趣?！队^潮》課堂實(shí)錄篇二【教學(xué)設(shè)想】小學(xué)語文教材第七冊(cè)《觀潮》是一篇講讀課。課文通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小班化教學(xué)的特點(diǎn)，做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣：俄國(guó)教育家烏申斯基說：沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是非常重要的。在教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課的開始部分，我首先提出個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后播放“大潮來時(shí)”的壯觀景象的錄像，讓學(xué)生在“觀”中如臨其境，感受到大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河之情。并為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容作了鋪墊。2、小組合作，發(fā)展思維：在教學(xué)中我采用異質(zhì)合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生提出的問題，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在小組里學(xué)生交流得出討論。如：為什么錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”？這是課文的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。教師先組織學(xué)生觀看多媒體教學(xué)片，再由小組討論學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，教師點(diǎn)拔，解決疑惑，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。`3、嘗試教學(xué)，突破難點(diǎn)：嘗試教學(xué)以“先練后講”、“先試后導(dǎo)”為主要特征。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式“滿堂灌”的做法。本節(jié)課理解課文中描寫“潮來之時(shí)”的景象，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我采用嘗試教學(xué)，學(xué)生在小組互相合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行“讀──劃──議──悟”然后進(jìn)行組織交流，教師從中點(diǎn)拔。在嘗試中學(xué)生印象深，理解透徹，教師也不必花費(fèi)大量力氣講解，恰到好處地解決教學(xué)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、了解大潮來時(shí)雄奇、壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河之情。2、學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近的順序觀察事物和抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法。3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和賞析佳句的能力。4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（a級(jí)生。）【教學(xué)重難點(diǎn)】1、重點(diǎn)理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的記敘。2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】掛圖、電視機(jī)、錄相機(jī)、錄像帶、幻燈片?！咀慌帕小坎捎卯愘|(zhì)分組5～6人一組，成馬蹄形。注：a級(jí)生為優(yōu)等生，b級(jí)生為中等生，c級(jí)生為學(xué)困生。評(píng)價(jià)：優(yōu)☆☆☆、良☆☆、及格☆?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、抓中心句，導(dǎo)入新課：⑴質(zhì)疑：圍繞第一自然段你想知道什么？學(xué)生各抒己見，提出問題。（個(gè)體活動(dòng)。）⑵理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。學(xué)生查字典，聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。（小組合作學(xué)習(xí)。）2、播放“潮來時(shí)”的錄相：師以導(dǎo)游的身份介紹，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。學(xué)生在靜觀中體會(huì)“潮來之時(shí)”的壯觀景象。（全體參與。）3、提問：文中哪幾個(gè)自然段是描寫“潮來之時(shí)”的景象呢？小組討論后派代表匯報(bào)。二、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，自學(xué)課文描寫“潮來之時(shí)”的片斷，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法1、用“”畫出描寫“潮聲”的句子，用“△△”畫出描寫“潮形”的句子；用“（）”畫出描寫觀潮人們情緒的詞語。學(xué)生采用“讀──劃──議──悟”的學(xué)習(xí)方法：生邊讀課文邊分別畫出描寫“潮聲”、“潮形”及人們情緒變化的句子、詞語。（個(gè)體活動(dòng)。）2、分析這些句子采用了什么修辭手法？組內(nèi)討論交流，a級(jí)生帶動(dòng)c級(jí)生。3、這部份通過哪幾方面的描寫來體現(xiàn)“大潮來時(shí)”的壯觀景象？學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況（組際交流）達(dá)成學(xué)習(xí)情況：c級(jí)生：能比較準(zhǔn)確地畫出描寫“聲”、“形”的句子。b級(jí)生：能準(zhǔn)確全面地畫出描寫“聲”、“形”的句子。a級(jí)生：能準(zhǔn)確地畫出描寫“聲”、“形”的句子及人們情緒變化的詞語，能較清楚地說明采用的是什么修辭手法。學(xué)生小組討論交流得出結(jié)論：是以聲、形、觀眾情緒變化這三方面來寫的。（全班齊讀，小組讀，互評(píng)。）4、師生共同評(píng)價(jià)給予激勵(lì)。5、指導(dǎo)朗讀，賞析佳句出示幻燈片（描寫聲、形的句子）：⑴讀描寫“潮聲”的句子。⑵讀描寫“潮形”的句子。⑶讀“潮來之時(shí)”這部分。⑷讓生從文中找出自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡。（學(xué)生在找、讀、議中產(chǎn)生共識(shí)。）（小組合作學(xué)習(xí)。）派代表匯報(bào)。6、作者是依怎樣的順序來觀察“潮來時(shí)”的景象？讓學(xué)生理解“潮來前”江面平靜與“潮來后”江面恢復(fù)平靜，兩個(gè)“平靜”意思不同。（學(xué)生從文中找出表示順序的詞語來說明。）（個(gè)體活動(dòng)。）三、總結(jié)全文1、總結(jié)寫法（點(diǎn)拔、引導(dǎo)）：⑴理清課文的寫作順序。⑵從中學(xué)習(xí)作者留心觀察抓住事物變化的特點(diǎn)。2、回扣題目，強(qiáng)化寫作方法：學(xué)生從文中體會(huì)到，并能概括出“觀”：看、聽、想、多種器官一同活動(dòng)才叫“觀”。四、鞏固練習(xí)知識(shí)延伸1、配樂朗讀，背誦課文，第三、四自然段。2、摘抄自己喜歡的詞句，并選擇其中兩個(gè)詞造句。3、寫一篇“觀潮”的導(dǎo)游詞。（學(xué)生選做。）4、用一、兩段話描寫你留心觀察后的某一種事物，要抓住它的特點(diǎn)。（a級(jí)生。）【板書設(shè)計(jì)】潮來之前平靜聲：悶雷滾動(dòng)越來越大山崩地裂錢塘江大潮潮來之時(shí)（天下奇觀）形：一條白線拉長(zhǎng)變粗白色圍墻千萬匹白色戰(zhàn)馬潮過之后余波洶涌恢復(fù)平靜上漲兩丈《觀潮》課堂教學(xué)實(shí)錄篇三《觀潮》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析執(zhí)教：上海市長(zhǎng)寧區(qū)愚園路第一小學(xué)

王林琳評(píng)析：上海師范大學(xué)教科所

吳忠豪教學(xué)設(shè)計(jì)說明教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析執(zhí)教教師簡(jiǎn)介一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明返回本頁(yè)頁(yè)首一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語的積累。詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們是這樣安排課時(shí)的：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。事實(shí)說明，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析返回本頁(yè)頁(yè)首一、初步談話，理解課題師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮？生：（齊答）錢塘江大潮。師：錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（板書：天下奇觀）師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的“觀”……師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。（學(xué)生查字典）生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。師：那么“奇觀”的意思呢？生：“奇觀”就是奇特的景象。生：“奇觀”就是奇異的景象。師：誰能說說“天下奇觀”的意思。生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。師：回答正確。[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解

“天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。］二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（學(xué)生自讀課文）生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時(shí)，最后寫潮過之后。三、觀看錄像，感受情景師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧？有沒有見到過？生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過。師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？生：想。師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？生：課文3、4自然段。師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。生：（自由讀）［讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。]生：我特別喜歡這個(gè)句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面?！睅煟鹤x得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來越大，你的心情越來越……生：激動(dòng)。師：讀出這種感覺來。生：（齊讀）生：我特別喜歡這個(gè)句子?！霸俳灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻?！睅煟簝烧啥喔叩陌咨菈?，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？生：（分組比賽讀）生：（齊讀）［用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］生：我特別喜歡這個(gè)句子?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！睅煟合矚g這句的舉手。（學(xué)生全體舉手）師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？（學(xué)生有感情地齊讀）師：棒極了?。劢處熮D(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。］生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！睅煟洪W雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的？誰來學(xué)學(xué)看。生：轟隆隆隆……師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。生：（一齊模擬）轟隆隆……師：這聲音作者用哪個(gè)詞來形容？生：悶雷滾動(dòng)。師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）［熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。］生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的？咱們來演演看，好嗎？生：好！師：準(zhǔn)備，開始！生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。生：（齊讀）［讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。］師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。生：（齊讀）師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。五、聽聽讀讀，體會(huì)順序師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）（

），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（

），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（

），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（

），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì)。）師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的？生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。師：是??！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會(huì)一下。（師生齊讀這段話）師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）師：能行的起立！生：（全體起立）師：真有信心！給你們配上錄像好嗎？生：（興奮地點(diǎn)頭）師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。生：（有感情地看錄像背誦）師：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢(shì)（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）！［先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的。］六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？生：想！師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。（學(xué)生躍躍欲試）師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。生：人聲鼎沸。師：風(fēng)和浪都很平靜——生：風(fēng)平浪靜。師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——生：水天相接。師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)——生：齊頭并進(jìn)。師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——生：山崩地裂。師：形容氣勢(shì)很大——生：（一時(shí)說不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）［這個(gè)復(fù)習(xí)詞語的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。］師：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。（學(xué)生紛紛舉手）師：都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。生：領(lǐng)讀，師跟讀。［教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是王老師卻讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生既然都會(huì)讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。］師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（

）?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（

），一浪一浪（

）。湖水聲猶如（

），海堤上盡管（

），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（

）的地方。（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。可潮來時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。（師生共同評(píng)價(jià)）師：這個(gè)詞語用得真有水平。生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！師：“人山人?！边@個(gè)詞的運(yùn)用有問題嗎？生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。［這段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。教師沒有滿足于讓學(xué)生填寫正確，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語，對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。］師：每個(gè)人再練習(xí)說這段話。（學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）［整個(gè)練習(xí)過程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個(gè)別學(xué)生交流，然后師生評(píng)講指導(dǎo)，最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多，但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)該大力提倡。］師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。附板書：潮來前雄偉壯觀觀潮潮來時(shí)如臨其境（錢塘江大潮）有聲有色潮過后天下奇觀總評(píng)：這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性整堂課中，教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。三、在理解課文的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡。四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介返回本頁(yè)頁(yè)首王林琳，女，26歲，大專學(xué)歷。小學(xué)高級(jí)教師。上海市長(zhǎng)寧區(qū)愚園路第一小學(xué)語文教研組組長(zhǎng)。近年來，多次在市級(jí)教學(xué)教研活動(dòng)中作觀摩教學(xué)。1998年4月，在華東地區(qū)六省市小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教《智燒敵艦》，1998年11月，在滬粵江浙s版教材研討會(huì)上執(zhí)教《荔枝》，均獲好評(píng)。1997年6月，獲上海市s版小學(xué)語文教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，同年10月，獲全國(guó)第二屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上海賽區(qū)一等獎(jiǎng)。1999年6月，獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上海賽區(qū)選拔賽特等獎(jiǎng)。同年10月，獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。王林琳撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)《當(dāng)炸彈爆炸的時(shí)候——風(fēng)智燒敵艦》等4

篇文章，先后發(fā)表在《小學(xué)語文教師》等刊物上。她設(shè)計(jì)的《科里亞的木匣》等教案，被收錄到廣西教育出版社出版的《優(yōu)質(zhì)課教案評(píng)點(diǎn)》。王林琳曾被評(píng)為長(zhǎng)寧區(qū)先進(jìn)工作者，長(zhǎng)寧區(qū)優(yōu)秀青年人才，長(zhǎng)寧區(qū)優(yōu)秀青年教師?！队^潮》教學(xué)實(shí)錄篇四1、課前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。2、教學(xué)時(shí)，可以按照初讀—研讀—熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。很多學(xué)生對(duì)課文描繪的景象比較陌生，教學(xué)時(shí)應(yīng)通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀。3、初讀課文時(shí)，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字；聯(lián)系上下文體會(huì)生詞在文中的意思；能把課文讀正確、讀通順。還可以動(dòng)手作記號(hào)，提出難以理解或覺得有研究?jī)r(jià)值的問題。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解課文的順序（潮來前──潮來時(shí)──潮頭過后）。4、在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)江潮的變化，體驗(yàn)觀潮者心情的變化。教師可以“天下奇觀”的“奇”字為突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句深入研讀。如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象江潮的變化，體會(huì)錢塘潮之“奇”，然后交流閱讀的體會(huì)。學(xué)生交流時(shí)，教師可以從大潮的聲音和形態(tài)的變化兩方面進(jìn)行引導(dǎo)：從“隆隆的響聲”“悶雷滾動(dòng)”“山崩地裂”“顫動(dòng)”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語中感受江潮的聲威及其變化過程；通過“寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語體會(huì)江潮的形狀和氣勢(shì)。第3、4自然段中，對(duì)潮來時(shí)的過程描寫非常精彩，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀這一部分。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流自己喜歡的語句是哪些，為什么喜歡這些語句，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞這些寫得具體形象的語句。如，可以用“浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來”與課文中的原句進(jìn)行比較，體會(huì)作者是如何把江潮寫得更加形象的。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的襯托之筆，關(guān)注作者對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫，如，“人山人?！薄鞍菏讝|望”，“人聲鼎沸”“踮著腳”，“又沸騰起來”，從中體會(huì)觀潮人的驚喜之情，從另一個(gè)角度體會(huì)錢塘江大潮之奇。5、要重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把課文的第3、4自然段背誦下來。另外，文中打比方的句子很多，要在引導(dǎo)學(xué)生交流的基礎(chǔ)上把這些寫得具體形象的句子抄寫下來。還可以建議學(xué)生歸類積累文中的四字詞語，如，寫聲音的“人聲鼎沸、風(fēng)號(hào)浪吼”，寫形態(tài)的“風(fēng)平浪靜、水天相接、浩浩蕩蕩、漫天卷地”。6、進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生已具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，教學(xué)本文時(shí)可以讓學(xué)生邊讀課文邊認(rèn)讀生字，并聯(lián)系上下文了解詞語在文中的大概意思。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中體會(huì)詞語的意思，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部分詞語。還要提醒學(xué)生注意那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、容易出錯(cuò)的生字。如，“蒙”字中間的短橫不能丟，“薄”字不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。這些生字可以在學(xué)生抄寫詞語時(shí)進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)。7、在教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生借助課文語言想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片。有條件還可以制作相關(guān)的課件，向?qū)W生展示大潮的生動(dòng)畫面。使用課件要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，應(yīng)先讓學(xué)生潛心讀書，邊讀書邊想象畫面，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面或欣賞多媒體，讓學(xué)生把自己的想象與形象的畫面作對(duì)照。不宜過早過多地用形象去替代學(xué)生的閱讀和思維活動(dòng)。8、教學(xué)時(shí)，還可以開展一些拓展活動(dòng)，豐富學(xué)生的語言實(shí)踐。如，讓學(xué)生以解說員的身份，以課文為藍(lán)本，以插圖為依托，進(jìn)行觀潮現(xiàn)場(chǎng)直播，按照課文描寫的順序，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。9、“資料袋”中，圖文結(jié)合介紹了錢塘江潮比其他地方的秋潮更為壯觀的原因。在教學(xué)時(shí)，可以在初讀課文之前，借助地圖使學(xué)生初步了解錢塘江大潮的成因，以及海寧市和鹽官鎮(zhèn)的地理位置；也可以在學(xué)生初讀后提出疑問時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”中的內(nèi)容，以加深對(duì)課文的理解。還可以建議學(xué)生課后繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的文字和圖片資料，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì)。竇桂梅《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學(xué)過程一、引入談話錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。二、通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。1.師生交流，品讀。潮來前籠罩薄霧風(fēng)平浪靜（板書）觀潮潮來時(shí)悶雷滾動(dòng)一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂潮去時(shí)漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來體會(huì)錢塘江來前的平靜、美麗，來時(shí)的洶涌、雄偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。1.潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。2.潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。3.小組合作學(xué)習(xí)。（1）交流感受，品讀佳句。（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的？（3）分工進(jìn)行有語氣地朗讀。4.反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。（板書：遠(yuǎn)近）（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）6.學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。四、總結(jié)1.我們學(xué)完了課文，對(duì)錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？2.（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）3.根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)4.作業(yè)。（1）按一定順序，寫一個(gè)描寫景物（或景觀）的片斷。（2）收集有關(guān)錢江潮的資料。板書設(shè)計(jì)天下奇觀潮來前潮來時(shí)潮過后（時(shí)間順序）反思：《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。在這一課的`教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上，學(xué)生應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。一、加強(qiáng)指導(dǎo)。教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！币痪?，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語。二、激發(fā)興趣。都說興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。三、充分感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景，盡量用上課文中的生動(dòng)詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力?！队^潮》教學(xué)實(shí)錄篇六a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）（16分）lǒng

zhàoguān

cháobáo

wùhuī

fùfèi

téngáng

shǒuhéng

guànkuān

kuò二、詞海拾貝（將下列詞語補(bǔ)充完整）（9分）人（）人（）若（）若（）（）首東（）人聲（）（）（）天相接漫（）卷（）山（）地（）風(fēng)（）浪（）風(fēng)（）浪（）三、花落誰家（給加粗的字選擇正確的解釋）（10分）觀：a、看。b、看到的景象。c、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，看法。1、錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。（）2、農(nóng)歷八月十八日一年一度的觀潮日。（）火：a、紅色的。b、發(fā)怒。c、興隆，旺盛。3、火雞身上的顏色很鮮艷。（）4、這家商店的生意火得很。（）5、看到弟弟考試又不及格，爸爸火了。（）四、猜猜我是誰（根據(jù)意思寫詞語）（10分）1、形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鼎里沸騰那樣。（）2、天底下罕見的壯麗景象。（）3、山岳倒塌，地面開裂，形容聲響巨大或變化劇烈。（）4、指天和地隨著風(fēng)浪翻卷，本課形容波濤無邊無際。（）5、好像消失，又好像出現(xiàn)。形容似有似無，不真切，不明朗。（）五、找出文中的一個(gè)比喻句，摘抄下來（5分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）六、照貓畫虎我能行（照例子，寫詞語）（6分）1、例：浩浩蕩蕩＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、例：霎時(shí)（表示時(shí)間短）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿七、小法官，巧判案（說法正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”）（8分）1、“觀潮”的意思的指觀看大潮。（）2、“奇觀”的意思是指懷著新奇的感覺去看。（）3、“昂首東望”的意思是指首先向東望去。（）4、“寬敞的錢塘江橫臥在眼前?！边@是個(gè)病句。（）5、“幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)?！边@是個(gè)比喻句。（）6、“白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的白色水墻?！边@是個(gè)比喻句。（）7、“浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)?！边@是個(gè)比喻句。（）8、《觀潮》這篇文章是寫“人”的。（）八、課文內(nèi)容我熟悉（回憶課文填空，并完成練習(xí)）（20分）那條白線很快地向我們移來，＿＿＿＿＿＿＿，變粗，＿＿＿＿＿＿＿江面。再近些，只見＿＿＿＿＿＿＿，形成一堵兩丈多高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。浪潮越來越近，猶如＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿地飛奔而來；那聲音如同＿＿＿＿＿＿＿，好像大地都被震得＿＿＿＿＿＿＿。（8分）1、這一段是按＿＿＿＿＿順序來觀察潮的。（3分）2、這一段分別寫了潮的＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。（3分）3、請(qǐng)用一個(gè)成語來形容此時(shí)的江面。＿＿＿＿＿（3分）九、小小解說員（請(qǐng)以解說員的身份，向家人或朋友進(jìn)行錢塘江大潮的現(xiàn)場(chǎng)直播）（16分）教你一招：可按江面平靜──潮水涌動(dòng)──潮頭西去的順序講述。別忘了用上課文中精彩的語句。可要講出錢塘江大潮的奇特之處喲！《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇七【教學(xué)背景】所謂語感，就是對(duì)語言文字的敏銳的感受，是主體對(duì)言語對(duì)象的形式和意義所產(chǎn)生的敏銳而直覺的感受和領(lǐng)悟。那似乎是一種只可意會(huì)而不可言傳的東西。然而無論在人的言語活動(dòng)還是在人的整體素質(zhì)中，語感都具有決定性和標(biāo)志性的作用。老一輩教育家葉圣陶和呂淑湘都十分重視語感的培養(yǎng)。葉老曾說過：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感?！币虼?，在小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的語言呢？下面的幾個(gè)片段也許能給人以啟迪?！窘虒W(xué)實(shí)例】〖片段一〗師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。生：（自由讀。）生：我特別喜歡這個(gè)句子?！袄顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”師：喜歡這句的舉手。（學(xué)生全體舉手。）師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？（學(xué)生有感情地齊讀。）師：棒極了！生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！睅煟簮灷诐L動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。生：轟隆隆隆……師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。生：（一齊模擬）轟隆隆……師：這聲音作者用哪個(gè)詞來形容。生：悶雷滾動(dòng)。師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀。）師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背。）生：我特別喜歡這一句：“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來”。師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來演演看，好嗎？生：好！師：準(zhǔn)備，開始！生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：剛才，同學(xué)們都把自己喜歡的語句讀得十分精彩，我們把它背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦自己喜歡的語句。）〖片段二〗師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。（師生共同評(píng)價(jià)。）師：這個(gè)詞語用得真有水平。生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！師：“人山人海”這個(gè)詞的運(yùn)用有問題嗎？生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。師：每個(gè)人再練習(xí)說這段話。（學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固。）【教學(xué)反思】一、在聽中養(yǎng)就像練字要先臨帖，繪畫要先素描一樣，語感的培養(yǎng)要先聽。尤其是教師的語言更應(yīng)該精彩，更要注意用詞的精練和言語的色彩，學(xué)生才能從老師那里受益。在上述兩個(gè)片段中，教師時(shí)刻注意自己的言語，給學(xué)生一個(gè)鮮活的語言范例，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的聽覺環(huán)境，讓學(xué)生在聽中養(yǎng)語感。不僅如此，教師還十分重視引導(dǎo)學(xué)生辨別同學(xué)的語言。同學(xué)的語言有的比較優(yōu)美，有的會(huì)出現(xiàn)語病，能聽出別人語句中的毛病，那是培養(yǎng)語感的更高境界，自我評(píng)價(jià)的能力也會(huì)隨之提高。二、在讀中蓄新小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，學(xué)生對(duì)課文的理解往往仁者見仁，智者見智，表現(xiàn)為各人在朗讀中，重音、停頓、語氣等都會(huì)有差異。在片段一中，教師不強(qiáng)求每個(gè)人的讀書方法一致，而是要求：“你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。”這樣就是讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟讀出感情就行，其實(shí)能悟出感情并通過朗讀表達(dá)出來就是語感生成的過程。值得一提的是，教師采用多種方法激發(fā)學(xué)生不同的感悟，如：想象、創(chuàng)設(shè)情境等。語感同想象是緊密相連的，而想象必須有特定的語言環(huán)境。因此在片段一中，教師創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出潮來之時(shí)的情景，使學(xué)生有身臨其境之感，在感情上達(dá)到與作者共鳴。然后，將重新感悟到的東西通過朗讀表達(dá)出來，以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中悟理，在讀中悟法，通過比較朗讀，學(xué)生很容易揣摩出課文中語言文字運(yùn)用的精當(dāng)，從而培養(yǎng)對(duì)語言文字的敏銳感受。《觀潮》語言優(yōu)美雋永，讀來朗朗上口。在這兩個(gè)片段中，教師有意識(shí)地通過朗讀、背誦、復(fù)述等方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀課文，讓學(xué)生在品味妙詞佳句、反復(fù)吟詠中逐漸領(lǐng)悟語言的規(guī)律性和連續(xù)性，提高發(fā)音吐字的準(zhǔn)確性和說話技巧；背誦課文讓學(xué)生感受語言的韻律美，使學(xué)生在潛移默化中將精美的詞語、句式儲(chǔ)備在自己的語言寶庫(kù)中；而復(fù)述則讓學(xué)生運(yùn)用已有詞匯進(jìn)行的整理再創(chuàng)造。三、在說練中成著名特級(jí)教師于永正老師認(rèn)為：語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低并不在于知識(shí)量的多和少，關(guān)鍵在于實(shí)際語言材料的積累和語感的沉淀。在閱讀教學(xué)中創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)，在說的過程中讓學(xué)生練語言，幫學(xué)生改語言，教學(xué)生選語言，以此培養(yǎng)語感。1、讓學(xué)生練語言：片段二中，教師引導(dǎo)說：“可以填一浪一浪……”學(xué)生紛紛說：一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)），一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）一浪一浪（漫天卷地地涌來）。讓學(xué)生重復(fù)說，模仿說，這樣可以強(qiáng)化正確的語言，使學(xué)生得到訓(xùn)練。語言是一種習(xí)慣，多訓(xùn)練很有必要。2、幫學(xué)生改語言：如片段二中教師說：“人山人?！边@個(gè)詞的運(yùn)用有問題嗎？學(xué)生思索后說：“應(yīng)該用‘人聲鼎沸’，因?yàn)楹筮厡懙氖恰孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f些什么。’所以應(yīng)該和聲音有關(guān)?！苯處熂皶r(shí)指出學(xué)生的語病，對(duì)培養(yǎng)語感、純潔祖國(guó)語言文字，起著相當(dāng)重要的作用。一個(gè)語文老師應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的語感，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)語言醫(yī)生。3、教學(xué)生選語言：在片段一中，教師讓學(xué)生演一演人群是怎么沸騰的，學(xué)生們跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”教師緊跟著說：“沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里?！睂W(xué)生齊答：“人聲鼎沸?！苯處熃Y(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過演一演，從諸多近義詞中優(yōu)選出最恰切的，是一種切實(shí)、有效的語言文字訓(xùn)練。總之，語從言，感從心，言語中有感，感后會(huì)言語，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語感，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！队^潮》課堂實(shí)錄篇八各位老師、各位評(píng)委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上第一課文《觀潮》。接下來我將從說教材教學(xué)目標(biāo)，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程四個(gè)方面來闡述說課的內(nèi)容。一、說教材?！队^潮》這課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。通過作者對(duì)潮的生動(dòng)描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這課文的目的，一是為了使學(xué)生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感；二是為了引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和我對(duì)新課標(biāo)的理解，我認(rèn)為完成這課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。2、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。4、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀。難點(diǎn)：突破體會(huì)課文中有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。二、說教法。本課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。三、說學(xué)法。在新課標(biāo)的理念中，老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，因此，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，我認(rèn)為本課可分為兩課時(shí)來完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，并且學(xué)習(xí)第3、4自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的描寫方法。由于時(shí)間關(guān)系，我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的意圖。（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課一開始，我就提問：同學(xué)們，你們見過潮嗎？因?yàn)槲覀冞@里遠(yuǎn)離大海，可能大部分學(xué)生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學(xué)生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎？今天老師就帶著大家一起來學(xué)習(xí)《觀潮》這課文，找出答案。板書：觀潮（齊讀課題）這一環(huán)節(jié)利用懸念激人好奇，催人思索，疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字。中年級(jí)學(xué)生在課前已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生讀一讀，當(dāng)讀到“罩”時(shí)教師強(qiáng)調(diào)翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時(shí)強(qiáng)調(diào)后鼻音讀到位。接著，讓學(xué)生齊讀鞏固字音。2、讓學(xué)生說說那個(gè)生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫復(fù)雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學(xué)生很難理解。3、讓學(xué)生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。（三）初讀課文，理清脈絡(luò)。1、教師按自然段讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？在這的過程中，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱藙e人而主動(dòng)學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。2、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。

（教師隨機(jī)板書：潮來前潮來時(shí)潮頭過后）這樣讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。學(xué)生理清課文脈絡(luò)，知道課文的主要內(nèi)容后為深入理解課文打下基礎(chǔ)。他們匯報(bào)的過程也就是一個(gè)充滿個(gè)性化的，體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識(shí)的過程。（四）品讀重點(diǎn)段，深入感知。1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么？

讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人?！钡囊馑?，并說說“人山人?！闭f明了什么？3、再讀：體會(huì)江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。（五）感情升華，拓展訓(xùn)練。想想假如你在場(chǎng)會(huì)是什么心情？這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。（六）指導(dǎo)書寫。中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)主要是：1、獨(dú)立識(shí)寫課文生字，能掌握大部分生字；2、通過老師指導(dǎo)，能夠掌握難寫、易錯(cuò)的字。所以，在這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、薄、昂”這三個(gè)字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。語文教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的藝術(shù)，我會(huì)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。希望各位評(píng)委老師給我提出寶貴意見，我將虛心接受，認(rèn)真思考，以求進(jìn)步。謝謝大家！《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇九教材簡(jiǎn)析：“際天而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢(shì)磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。課文帶領(lǐng)學(xué)生走近浙江潮，感受那磅礴的氣勢(shì)，通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個(gè)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。3、運(yùn)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，※通過古今文字的對(duì)比，加深對(duì)課文的理解。4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。古今文字的對(duì)比，感悟祖國(guó)語言的魅力，增強(qiáng)語感和對(duì)祖國(guó)語言的由衷熱愛。教學(xué)難點(diǎn)：按時(shí)間順序給課文分段，理清作者的思路使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。學(xué)情分析：本班有學(xué)生52人，其中男生25人女生27人，都來自偏遠(yuǎn)的山村，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不夠，閱讀能力很差，學(xué)生考試成績(jī)不穩(wěn)定兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生較多。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：1.今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。（生齊讀課題。）2.課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？3.有什么辦法可以解決這些困難嗎？二、初讀課文，質(zhì)疑解疑1.各小組分兩步來解決問題：第一，認(rèn)真讀課文，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。時(shí)間暫定五分鐘。（生合作學(xué)習(xí)。教師很認(rèn)真地逐組巡視輔導(dǎo)。）2.能用自己的話，說說你讀懂了什么？（評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)）3.指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評(píng)價(jià)）4.教師范讀，學(xué)生跟讀，把握古文的韻律讀法三、細(xì)讀課文，感悟理解1.圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也。”來感受浙江潮的偉大。從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？請(qǐng)你默讀課文，畫出有關(guān)的句子，在小組內(nèi)交流一下。形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等聲：如雷霆?jiǎng)荩赫鸷臣ど?