統(tǒng)編版小學語文四年級下冊《習作：故事新編》（教學設計）

/統(tǒng)編版小學語文四年級下冊《習作：故事新編》（教學設計）教學內(nèi)容：本次教學內(nèi)容選自統(tǒng)編版小學語文四年級下冊，主題為《習作：故事新編》。課程旨在培養(yǎng)學生對故事的理解、改編與創(chuàng)作能力，提高學生的語文素養(yǎng)和想象力。通過學習，使學生能夠掌握故事的基本結(jié)構(gòu)，學會從生活中汲取素材，進行故事新編。教學目標：1.知識與技能：讓學生了解故事新編的定義和特點，掌握故事的基本結(jié)構(gòu)，學會從生活中汲取素材進行創(chuàng)作。2.過程與方法：通過閱讀、討論、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對文學創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美情趣。教學難點：1.故事新編的定義和特點，如何引導學生理解并運用到實際創(chuàng)作中。2.引導學生從生活中汲取素材，進行故事新編。教具學具準備：1.教師準備：故事素材、PPT課件、黑板、粉筆等。2.學生準備：筆、紙、課本等。教學過程：一、導入新課1.教師簡要介紹故事新編的定義和特點，引發(fā)學生興趣。2.學生分享自己喜歡的故事，討論故事的魅力所在。二、課堂講解1.教師講解故事的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。2.學生跟隨教師一起分析課本中的故事，理解故事結(jié)構(gòu)。三、小組討論1.學生分組，每組選擇一個故事素材，討論如何進行故事新編。2.教師巡回指導，引導學生從生活中汲取素材，進行創(chuàng)作。四、學生創(chuàng)作1.學生根據(jù)小組討論的結(jié)果，獨立進行故事新編創(chuàng)作。2.教師巡回指導，解答學生在創(chuàng)作過程中遇到的問題。五、作品展示與評價1.學生展示自己的作品，分享創(chuàng)作心得。2.教師和學生共同評價作品，給予建議和鼓勵。板書設計：1.故事新編的定義和特點2.故事的基本結(jié)構(gòu)：開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局3.從生活中汲取素材進行創(chuàng)作作業(yè)設計：1.根據(jù)課堂所學，進行一次故事新編創(chuàng)作。2.閱讀一篇優(yōu)秀的故事新編作品，分析其優(yōu)點和不足。課后反思：本次課程通過故事新編的主題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和審美情趣。在教學過程中，教師注重引導學生從生活中汲取素材，提高了學生的觀察力和想象力。同時，通過小組討論和作品展示，培養(yǎng)了學生的合作交流和表達能力。但在教學過程中，部分學生對故事新編的理解仍有待加強，需要在今后的教學中繼續(xù)關(guān)注和引導。總體來說，本次課程達到了預期的教學目標。重點關(guān)注的細節(jié)：教學內(nèi)容與過程教學內(nèi)容的補充和說明：《習作：故事新編》的教學內(nèi)容主要圍繞故事新編的定義、特點、基本結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)作方法展開。在講解定義和特點時，應著重強調(diào)故事新編是對原有故事的創(chuàng)新性改編，它保留了原故事的基本框架和人物設定，但在情節(jié)、背景、結(jié)局等方面進行了大膽的想象和創(chuàng)新。這樣的改編既是對原故事的尊重，也是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在講解故事的基本結(jié)構(gòu)時，可以通過具體的例子來分析，如《西游記》中孫悟空三打白骨精的故事，可以分為“遇到白骨精”、“孫悟空與白骨精斗智斗勇”、“孫悟空三打白骨精”和“師徒四人繼續(xù)西行”四個部分。這樣的結(jié)構(gòu)分析有助于學生理解故事的發(fā)展脈絡，為他們的創(chuàng)作提供參考。創(chuàng)作方法的講解應著重于如何從生活中汲取素材。教師可以引導學生觀察周圍的人和事，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)生活中的有趣元素，如家庭趣事、校園故事、社會現(xiàn)象等，這些都是故事新編的寶貴素材。同時，教師還應教授學生如何將這些素材融入故事中，使其既有生活氣息，又不失故事性。教學過程的補充和說明：在教學過程中，教師應采用互動式教學，鼓勵學生積極參與。導入新課環(huán)節(jié)，可以通過提問或討論的方式，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以提問：“你們最喜歡的故事是什么？為什么？”讓學生分享自己的故事，從而引出故事新編的概念。課堂講解環(huán)節(jié)，教師應結(jié)合具體的例子，生動形象地講解故事的基本結(jié)構(gòu)。例如，教師可以選擇一個學生熟悉的故事，如《灰姑娘》，分析其結(jié)構(gòu)，并引導學生思考如何對其進行新編。小組討論環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生發(fā)散思維，從不同的角度進行故事新編。教師可以給出一些關(guān)鍵詞或情境，如“假如主角是未來的自己”、“故事發(fā)生在月球上”等，引導學生進行創(chuàng)意思考。同時，教師應巡回指導，解答學生在討論過程中遇到的問題。學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師應給予學生足夠的時間和空間，讓他們獨立進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師應巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在創(chuàng)作過程中遇到的問題。例如，有的學生可能會覺得自己的想法不夠新穎，教師可以引導他們從不同的角度審視問題，或者嘗試將幾個想法結(jié)合起來，形成新的故事。作品展示與評價環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生大膽展示自己的作品，分享創(chuàng)作心得。在評價作品時，教師應注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，給予積極的反饋和建議。同時，教師還可以組織學生互評，讓他們從同伴的作品中學習和借鑒。通過以上補充和說明，可以看出，《習作：故事新編》的教學內(nèi)容和過程是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)為核心，通過互動式教學和實踐操作，使學生在愉快的氛圍中掌握故事新編的技巧，提高他們的寫作水平。在作業(yè)設計環(huán)節(jié)，教師應布置具有針對性和實踐性的作業(yè)，以鞏固學生在課堂上學到的知識。例如，教師可以要求學生根據(jù)課堂所學，選擇一個自己喜歡的原有故事，進行新編創(chuàng)作。這樣的作業(yè)既能讓學生將所學知識運用到實際中，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時，教師還可以布置閱讀作業(yè)，讓學生閱讀一篇優(yōu)秀的故事新編作品，并分析其優(yōu)點和不足。這樣的作業(yè)有助于學生開闊視野，了解更多的故事新編技巧，同時也能提高他們的鑒賞能力和批判性思維。在課后反思環(huán)節(jié)，教師應認真總結(jié)本次課程的教學效果，包括學生的參與程度、學習效果以及教學中存在的問題等。對于學生在學習過程中遇到的問題，教師應認真分析原因，并思考如何在今后的教學中加以改進。例如，如果發(fā)現(xiàn)部分學生對故事新編的理解不夠深入，教師可以在下一次課程中增加一些案例分析，幫助學生更好地理解故事新編的內(nèi)涵和技巧。此外，教師還應關(guān)注學生的個性化發(fā)展，尊重他們的興趣和特長。在教學中，教師可以給予學生更多的自主選擇權(quán)，讓他們根據(jù)自己的興趣和特長選擇創(chuàng)作主題和表現(xiàn)手法。同時，教師還應鼓勵學生勇于嘗試，不斷挑戰(zhàn)自我，從而提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力?？傊读?/p>