有效教學(xué)課題專項(xiàng)方案

XX中學(xué)《高效課堂和有效教學(xué)模式研究》課題研究方案一、課題提出1.從本省教育教學(xué)改革趨勢看構(gòu)建高效課堂和有效教學(xué)肯定性。在本省深入推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革大背景下，舊課堂教學(xué)方法和新課程理念矛盾、教學(xué)內(nèi)容多和課時(shí)擔(dān)心矛盾日漸凸顯，開足開齊課程后，每科課時(shí)相對(duì)降低，怎樣確保教學(xué)任務(wù)完成及教學(xué)質(zhì)量連續(xù)提升？我們認(rèn)為“提升課堂效率和研究有效教學(xué)模式”是處理這些問題必由之路。2.從新課標(biāo)要求看構(gòu)建高效課堂必需性。年3月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程設(shè)置試驗(yàn)方案》和15個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作學(xué)習(xí)態(tài)度。這要求課堂教學(xué)必需：是情感課堂，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；是互動(dòng)課堂，學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討；是高效課堂，表現(xiàn)誘思探究教學(xué)思想，提升信息量、思維量和訓(xùn)練量。3.從部分老師認(rèn)識(shí)和實(shí)踐誤區(qū)看構(gòu)建高效課堂現(xiàn)實(shí)性?，F(xiàn)在，我校很多老師對(duì)新課堂仍存在認(rèn)識(shí)上誤區(qū)，課堂形式和內(nèi)容比較落后，滿堂灌仍很盛行。在部分含有演出性質(zhì)公開課上，學(xué)生反應(yīng)即使比較主動(dòng)，老師課堂提問人次也相當(dāng)多，但回復(fù)問題學(xué)生大多很集中，有學(xué)生講話竟然達(dá)四、五次之多，不能照料到全部學(xué)生。這么課堂不能算是高效。假如說發(fā)展，也只能說部分學(xué)生取得了發(fā)展。另外，很多老師課堂效率不高，為提升考試成績，采取“題內(nèi)損失題外補(bǔ)”做法，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，犧牲本該屬于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展時(shí)間，這么既違反了新課程理念，影響了學(xué)生身心健康，又不能真正提升教學(xué)質(zhì)量。4．從面臨現(xiàn)實(shí)狀況看構(gòu)建高效課堂和有效教學(xué)緊迫性。貴陽市第十五中學(xué)是貴陽市南明區(qū)區(qū)域內(nèi)正在發(fā)展進(jìn)步中一所區(qū)屬中學(xué)，廣大老師在教學(xué)中面臨最大困難是研修資源貧乏，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，部分老師教育觀念比較陳舊，綜合素質(zhì)確實(shí)比較微弱，她們最大愿望就是能用最經(jīng)濟(jì)時(shí)間、最少精力學(xué)到最適用、最有效新課改知識(shí)，以快速達(dá)成學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用目標(biāo)。所以學(xué)校課題組主動(dòng)組織全體試驗(yàn)老師參與了這次意在提升全體試驗(yàn)老師綜合素質(zhì)課題研究，其目標(biāo)就是期望經(jīng)過開展課題研究，促進(jìn)我校初中各科教學(xué)不停優(yōu)化，進(jìn)而有效提升學(xué)校在區(qū)域內(nèi)教育、教學(xué)質(zhì)量和水平，深化研究學(xué)校老師在高效課堂教學(xué)中效率訴求、有效教學(xué)、有效教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施、有效教學(xué)評(píng)價(jià)、有效教學(xué)管理、有效教學(xué)反思、老師有效教學(xué)修煉等方面老師專業(yè)化發(fā)展各個(gè)關(guān)鍵步驟。讓課題研究結(jié)果成為最終促成學(xué)校師生共同發(fā)展平臺(tái)?？偠灾?，構(gòu)建高效課堂和有效教學(xué)模式研究是教育現(xiàn)實(shí)要求，也是我校老師專業(yè)發(fā)展要求，大勢所趨。二、課題設(shè)計(jì)（一）理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)1.理論依據(jù)（1）維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論維果茨基以發(fā)展是由兒童獨(dú)立能做什么和兒童在她人幫助下能夠做什么為見解,提出了最近發(fā)展區(qū)(zoneofproximaldevelopment)概念。她認(rèn)為孩子只有在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)才有可能進(jìn)行真正學(xué)習(xí)。最近發(fā)展區(qū)理論確定兒童發(fā)展有兩種水平:已經(jīng)達(dá)成發(fā)展水平和可能達(dá)成發(fā)展水平。該理論對(duì)于課堂,使課程相適應(yīng)發(fā)展相關(guān)鍵意義,老師教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必需著服于最近發(fā)展區(qū),能夠給每個(gè)兒童或不一樣組兒童提供進(jìn)行練習(xí)機(jī)會(huì),所設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要包含在兒童能獨(dú)立完成,還要包含在她人幫助之下能夠會(huì)完成。（2）巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論把握好“最近發(fā)展區(qū)”,能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,經(jīng)過嘗試組織、安排不一樣層次學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生幫助接收能力弱同學(xué),這是一個(gè)最有效能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展法。巴班斯基是蘇聯(lián)著名教育家,她教學(xué)過程最優(yōu)化理論在教育界影響很大,所謂“最優(yōu)化”,簡言之就是最短可能教學(xué)實(shí)踐,取得最優(yōu)可能教學(xué)效果,即很好地完成教學(xué)過程所應(yīng)擔(dān)負(fù)教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務(wù)。該理論建立在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上,最優(yōu)化思想堅(jiān)持以科學(xué)對(duì)提升人類活動(dòng)效率作用方法論原理為依據(jù)。所以在選擇最優(yōu)化方案時(shí),不能只考慮直觀成者反應(yīng),而是必需有意識(shí)地考慮教學(xué)效率和有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),以科學(xué)教學(xué)法文件為依據(jù),并同具體條件相聯(lián)絡(luò)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化關(guān)鍵是選擇和架構(gòu)教學(xué)方案,巴班斯基認(rèn)為老師應(yīng)學(xué)會(huì)分析教育情況,依據(jù)教學(xué)規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)效果和節(jié)省見解來看,教學(xué)過程最好選擇方案應(yīng)基于科學(xué)教學(xué)計(jì)劃;最有效教學(xué)計(jì)劃制訂,應(yīng)考慮學(xué)生原有認(rèn)知水平:教學(xué)必需指向?qū)W生“最近發(fā)展區(qū)”,組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)必需照料學(xué)生個(gè)性特征,依此來設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展水平教學(xué)活動(dòng)。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)情感原因之一,人一切活動(dòng)全部是由一定動(dòng)機(jī)激發(fā)并指向?qū)?yīng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī),達(dá)成一定目標(biāo),它是影響學(xué)習(xí)重耍原因,它既可看成是通常人格特征,能夠處于臨時(shí)喚醒狀態(tài),是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持己引發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng),并致使個(gè)體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)一個(gè)內(nèi)部開啟機(jī)制。假如學(xué)生沒意識(shí)到學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)無愛好,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)性就不高,更談不上處理學(xué)習(xí)中碰到問題,當(dāng)然也就得不到良好學(xué)習(xí)效梁。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果關(guān)鍵原因,它一旦形成,就會(huì)貫穿于某一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,所以,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)相輔相成。（4）《主動(dòng)心理學(xué)》理論提倡人類要用一個(gè)主動(dòng)心態(tài)來對(duì)人很多心理現(xiàn)象做出新解讀，強(qiáng)調(diào)要用主動(dòng)視角看待孩子問題，關(guān)心孩子，激勵(lì)孩子，賞識(shí)孩子，以身示范，從而使每個(gè)人全部能順利地走向?qū)儆谧约盒腋１税??！毒S果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論》、《巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論》、《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論》和《主動(dòng)心理學(xué)》理論，是指導(dǎo)我們選擇課題研究內(nèi)容和開展課題研究關(guān)鍵理論依據(jù)。2.實(shí)踐依據(jù)（1）在“十一五”教育部關(guān)鍵課題《有效推進(jìn)(區(qū)域)學(xué)校老師專業(yè)化發(fā)展》研究基礎(chǔ)上，深入深化有效教學(xué)理論“有效訴求、有效教學(xué)、有效設(shè)計(jì)、有效教學(xué)”評(píng)價(jià)，有效管理、有效教學(xué)反思，有效課堂、有效備課和老師有效教學(xué)修煉等方面研究，使試驗(yàn)老師在有效教學(xué)理論研究、促成深層次學(xué)用結(jié)合及學(xué)以致用目標(biāo)。同時(shí)試驗(yàn)老師專業(yè)化理論水平在課題研究不停深化過程中，得到提升。（2）我校部分老師參與十一五計(jì)劃教育部課題《學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建和應(yīng)用研究》及《有效推進(jìn)(區(qū)域)學(xué)校老師專業(yè)化發(fā)展》等課題已經(jīng)結(jié)題，在研究過程中試驗(yàn)老師掌握了對(duì)應(yīng)理論基礎(chǔ)，含有對(duì)應(yīng)課題研究能力，為高效課堂和有效教學(xué)模式研究提供了智力支持。（二）課題概念界定高效課堂：是針對(duì)課堂教學(xué)無效性、低效性而言。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)課堂教學(xué)中，經(jīng)過老師引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（通常是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生取得高效發(fā)展。課堂教學(xué)高效性就是經(jīng)過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提升，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不熱愛到熱愛，從不感愛好到感愛好。通常來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表示正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題和處理問題能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，關(guān)鍵是教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生發(fā)展”。教學(xué)模式：是開展教學(xué)活動(dòng)一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來較穩(wěn)定教學(xué)活動(dòng)框架和程序，也就是多種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成含有動(dòng)態(tài)性過程，從微觀教學(xué)活動(dòng)角度看，它含有改變性，但宏觀過程角度，又含有比較穩(wěn)定過程形式。一個(gè)教學(xué)模式由多個(gè)教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，含有可操作性，它是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間橋梁，我校研究就是《助學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)》教學(xué)模式。（三）、課題研究目標(biāo)1.經(jīng)過課題研究，探索出適合學(xué)科特點(diǎn)和我校實(shí)際高效課堂《助學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)》模式和課堂評(píng)價(jià)體系；2.經(jīng)過對(duì)《助學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)》研究，探索出有效課堂教學(xué)組織形式，最大程度地發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生合作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；3.經(jīng)過課題研究，促進(jìn)老師教育觀念轉(zhuǎn)變和教育、科研能力提升；4.經(jīng)過課題研究，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。（四）、課題研究內(nèi)容1.經(jīng)過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評(píng)課、老師訪談、學(xué)生座談等路徑，調(diào)查研究現(xiàn)在我校課堂教學(xué)中存在問題研究。2.經(jīng)過對(duì)《助學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)》模式各步驟不停完善，探索出一套高效教學(xué)模式，使試驗(yàn)老師在教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中，表現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)而達(dá)成結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)研究。3.經(jīng)過對(duì)《助學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)模式》深化推廣使用，建立符合學(xué)科特點(diǎn)評(píng)價(jià)體系研究。（五）、研究對(duì)象1.貴陽市第十五中學(xué)12月——11月在校就讀全體學(xué)生。2.貴陽市第十五中學(xué)92名實(shí)踐老師。（六）、課題研究方法1.文件研究法。經(jīng)過查閱和本課題相關(guān)文件資料，了解相關(guān)研究所包含研究視角、研究進(jìn)度及研究走向，從而確定研究專題和切入點(diǎn)，提升研究效率。2.調(diào)查研究法。經(jīng)過問卷、訪談等方法了解學(xué)生、老師相關(guān)情況，并對(duì)調(diào)查信息加以分析研究。3.行動(dòng)研究法。在研究過程中，既重視研究結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)研究過程，不停發(fā)覺問題，處理問題，反思總結(jié)，增強(qiáng)老師研究和實(shí)施課題能力。4.案例研究法。（七）、課題研究標(biāo)準(zhǔn)1.研究組員全員化標(biāo)準(zhǔn)全校老師參與，全體實(shí)踐老師全部負(fù)擔(dān)“具體、高效課堂有效教學(xué)”課題研究任務(wù)，分管校領(lǐng)導(dǎo)帶頭擔(dān)任研究和指導(dǎo)任務(wù)，實(shí)踐老師以校內(nèi)教研組為單位，圍繞“高效課堂和有效教學(xué)”研究專題，多學(xué)科、多教研組、多年級(jí)地反復(fù)進(jìn)行公開課、研討課、集體備課、指導(dǎo)課、展示課等開展研究活動(dòng)。2.研究過程全程化標(biāo)準(zhǔn)從七年級(jí)到九年級(jí)全部要一以貫之，有一個(gè)全程化觀念，不能夠出現(xiàn)年級(jí)斷層，更不能夠出現(xiàn)低年級(jí)和高年級(jí)前后矛盾，前后不一課題研究要求。高效課堂和有效教學(xué)模式研究貫穿各個(gè)年級(jí)，惠及每位師生，為學(xué)生終生發(fā)展和人生幸福負(fù)責(zé)，為學(xué)生成人后健康人格和良好品德奠基。3.研究目標(biāo)具體化標(biāo)準(zhǔn)高效課堂和有效教學(xué)研究，范圍廣，面很寬，假如沒有一個(gè)研究載體，課題組就會(huì)感到無所適從，收效甚微。以《助學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)模式》為抓手，使研究目標(biāo)具體化，從課堂需求出發(fā)，把相關(guān)教學(xué)理念，細(xì)化為具體要求，老師輕易了解，學(xué)生輕易接收，從而提升教學(xué)效率。三、課題研究思緒：1、全員參與課題研究。包含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)全校老師參與，全體試驗(yàn)老師全部負(fù)擔(dān)“具體、高效課堂有效教學(xué)”課題研究任務(wù)，分管校領(lǐng)導(dǎo)帶頭擔(dān)任研究和指導(dǎo)任務(wù)，給試驗(yàn)老師增添了信心。2、以團(tuán)體為形式開展課題研究。課題研究以兩種團(tuán)體協(xié)作形式來開展，一個(gè)是以校內(nèi)教研組為單位，圍繞“高效課堂有效教學(xué)”研究專題及多項(xiàng)子課題內(nèi)容，多學(xué)科、多教研組、多年級(jí)地反復(fù)進(jìn)行公開課、參賽課、研討課、集體備課、指導(dǎo)課、展示課等研究活動(dòng)。在“高效課堂有效教學(xué)”實(shí)踐研究中，分析、處理存在問題，使參與實(shí)踐老、中、青老師共同成長。另一個(gè)是以區(qū)域內(nèi)校外多所中學(xué)組成研究聯(lián)合體，在貴陽市教科所和區(qū)學(xué)習(xí)資源中心引領(lǐng)下，多渠道、多學(xué)科、多層次地進(jìn)行協(xié)作，使研究工作能從深化研究中得到真正可連續(xù)發(fā)展，市、區(qū)兩級(jí)教育、教學(xué)科研機(jī)構(gòu)統(tǒng)領(lǐng)各協(xié)作學(xué)校既交流研究經(jīng)驗(yàn)，又統(tǒng)一安排培訓(xùn)、觀摩，這么使試驗(yàn)學(xué)校廣大老師在開闊了研究視線和范圍同時(shí)，也豐富、發(fā)展和深化提升了自己專業(yè)水平。3、市、區(qū)兩級(jí)教授指導(dǎo)和引領(lǐng)。在課題研究過程中，聘用貴陽市教科所、南明區(qū)學(xué)習(xí)和資源培訓(xùn)中心教授到校為全體試驗(yàn)老師開展全方面、深入培訓(xùn)，同時(shí)在兩級(jí)教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織下，學(xué)校擬舉行多場次、多專題、多學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，以提升試驗(yàn)老師理論和操作水平。4、估計(jì)突破關(guān)鍵難點(diǎn)(1)在“高效課堂有效教學(xué)”中經(jīng)過以學(xué)生成長為中心“助學(xué)學(xué)案”對(duì)“高效課堂”教學(xué)研究專題研究。①教學(xué)目標(biāo)實(shí)施：表現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》符合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。②重視過程：重視能力培養(yǎng)，學(xué)生參與意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、思維品質(zhì)、合作精神，不停優(yōu)化。③老師素養(yǎng)和能力：培養(yǎng)了扎實(shí)基礎(chǔ)功，含有教學(xué)機(jī)智，反饋，調(diào)整立即，全方面有效，教態(tài)親切。④教學(xué)實(shí)際效果反應(yīng)：學(xué)生取得具體進(jìn)步、顯著，其自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)情況良好。(2)在“高效課堂有效教學(xué)”研究過程中“以學(xué)生成長為中心”“助學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)模板”關(guān)鍵研究專題。①學(xué)情分析研究：a．學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況分析(包含：知識(shí)貯備、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往特點(diǎn)、愛好點(diǎn)等)；b．應(yīng)對(duì)策略研究；c．怎樣預(yù)估助學(xué)學(xué)案中難點(diǎn)。②科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)：a．在新課標(biāo)指導(dǎo)下有效解讀課標(biāo)；b．依據(jù)學(xué)生已經(jīng)有知識(shí)貯備安排教教；c．在分析學(xué)情基礎(chǔ)上制訂助學(xué)學(xué)案目標(biāo)。③學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備(多媒體、文本資源選擇)④老師、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)(創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景)⑤優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)(分層作業(yè)部署)⑥有效課堂觀察、課后反思和說課(3)在“高效課堂有效教學(xué)”研究過程中“以學(xué)生成長為中心”“助學(xué)學(xué)案”教學(xué)實(shí)踐關(guān)鍵研究專題。①過程和方法研究：培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性、合作性及學(xué)習(xí)愛好，和老師教學(xué)方法。②體驗(yàn)以學(xué)生為本教學(xué)理念：把傾聽、思索、交流、評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過程一直。③學(xué)習(xí)資源整合研究：把教學(xué)步驟、師生活動(dòng)、教學(xué)媒體和資源和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。④教學(xué)方法研究：部分學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、同伴交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。⑤教學(xué)實(shí)際效果研究：學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，學(xué)生取得具體進(jìn)行，課堂氣氛、愛好。⑥現(xiàn)代教育技術(shù)使用研究：現(xiàn)代技術(shù)和各學(xué)科整合，和課件合理設(shè)計(jì)。四、課題研究實(shí)施步驟1、第一階段理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。（12月—2月）(1)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂課題管理措施和實(shí)施方案，召開課題開題會(huì)。(2)分解課題：立即校級(jí)子課題按教研組分解為若干子課題，確定子課題責(zé)任人和試驗(yàn)老師。(3)對(duì)師生課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查，撰寫調(diào)查分析匯報(bào)。(4)設(shè)計(jì)、分發(fā)老師課題研究統(tǒng)計(jì)本等。2、第二階段觀摩、設(shè)計(jì)。（3月—8月）(1)組織學(xué)習(xí)——深入圍繞課題學(xué)習(xí)相關(guān)理論和中國外優(yōu)異經(jīng)驗(yàn)(舉行讀書交流和評(píng)選)。(2)操作設(shè)計(jì)——各子課題設(shè)計(jì)子課題研究方案，明確操作措施(舉行方案交