2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究筆試參考題庫(kù)含答案

“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載?。▓D片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究筆試參考題庫(kù)含答案“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！第1卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的基本心理模式是“理解問(wèn)題”、“設(shè)計(jì)方案”、（）和“評(píng)價(jià)結(jié)果”。A、填補(bǔ)認(rèn)知空隙B、執(zhí)行方案C、反思修正D、調(diào)查資料2.兒童的統(tǒng)計(jì)觀念是伴隨著操作活動(dòng)逐步形成的。3.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式分為哪五種5.用實(shí)例分別說(shuō)明在小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則導(dǎo)入階段的教學(xué)組織中如何運(yùn)用“情境導(dǎo)入策略”、“活動(dòng)導(dǎo)入策略”及“問(wèn)題導(dǎo)入策略”的？6.提出數(shù)學(xué)核心概念的意義是？7.舉例并簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童形成空間觀念的心理特點(diǎn)。8.數(shù)學(xué)彩條的橫截面是（）A、長(zhǎng)方形B、正方形C、菱形D、圓形9.教學(xué)設(shè)計(jì)的原則有？10.試從不同角度分析小學(xué)空間幾何學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。11.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的描述是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行的？這幾個(gè)方面之間有何關(guān)系？12.數(shù)學(xué)規(guī)則的分類有哪三種？13.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：義務(wù)教育分為3個(gè)學(xué)段，第一、二階段淡化課程評(píng)價(jià)的（）功能；確立3級(jí)課程管理方式制度。14.“能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”是指數(shù)學(xué)的（）問(wèn)題。A、計(jì)算B、概率C、應(yīng)用D、測(cè)量15.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)概述。16.簡(jiǎn)述課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中基本組織形式。17.小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法是怎樣的？18.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包含“客觀性知識(shí)”和“主觀性知識(shí)”。19.教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)包括（）。A、人機(jī)之間B、師生之間C、學(xué)校和社區(qū)之間D、生生之間E、家長(zhǎng)和社會(huì)之間20.問(wèn)題的條件信息包括“數(shù)據(jù)”、“關(guān)系”和（）等。A、狀態(tài)B、運(yùn)算C、問(wèn)題D、方法21.同化是學(xué)生在學(xué)習(xí)中將新的數(shù)學(xué)知識(shí)直接納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生（）的過(guò)程。22.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程（必要時(shí)可使用計(jì)算器）是第一學(xué)段“簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程”的教學(xué)目標(biāo)。23.請(qǐng)舉例說(shuō)明如何構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)策略？24.請(qǐng)舉例分析與說(shuō)明發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本流程。25.簡(jiǎn)述小學(xué)幾何學(xué)習(xí)的基本分析。26.以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向的特征就是（）。A、大眾化B、公理化C、邏輯化D、算法化27.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的上課時(shí)間是固定的。28.小數(shù)認(rèn)識(shí)操作卡屬于教具與學(xué)具類。29.試舉例說(shuō)明實(shí)現(xiàn)認(rèn)知遷移的基本條件。30.紙筆測(cè)驗(yàn)是考評(píng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。31.簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)思路32.試舉例說(shuō)明不同學(xué)習(xí)任務(wù)的具體表現(xiàn)。33.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義?34.發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書(shū)提供的課題與材料，積極主動(dòng)地思考，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題和法則的一種教學(xué)方法。35.運(yùn)用被構(gòu)造出來(lái)的實(shí)物模型的階段稱（）階段。A、具體B、半具體C、半抽象D、抽象36.在"大眾數(shù)學(xué)"的意義下，課程改革的重點(diǎn)要實(shí)現(xiàn)（）A、人人了解數(shù)學(xué)B、人人掌握數(shù)學(xué)C、人人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)D、人人用數(shù)學(xué)37.舉例說(shuō)明影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素。38.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教法的改革呈現(xiàn)的特點(diǎn)39.小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)原則有？40.小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的基本方式是？41.說(shuō)課的類型有哪些？42.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中兒童的參與主要是指“行為參與”、“情感參與”以及（）A、探究參與B、問(wèn)題參與C、認(rèn)知參與D、評(píng)價(jià)參與43.請(qǐng)舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)方式的多樣化與適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的關(guān)系。44.空間定位包括對(duì)物體的（）、（）以及（）等的識(shí)別。45.下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)值的是（）。A、導(dǎo)向價(jià)值B、甄別價(jià)值C、反饋價(jià)值D、診斷價(jià)值46.“平行四邊形”和“長(zhǎng)方形”這兩個(gè)概念是屬于（）關(guān)系。A、屬種B、交叉C、對(duì)立D、同一47.小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的基本方式主要是（）和概念同化兩種。48.發(fā)現(xiàn)法是由美國(guó)當(dāng)代著名教育家、認(rèn)知心理學(xué)家（）所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。A、布盧姆B、布爾迪約C、斯金納D、布魯納49.關(guān)于計(jì)算教學(xué)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，下列說(shuō)法不正確的是（）A、應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化B、應(yīng)重視筆算，加強(qiáng)計(jì)算的技能性訓(xùn)練C、應(yīng)避免繁雜計(jì)算和程式化地?cái)⑹觥八憷怼盌、應(yīng)避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)50.（）則是指學(xué)生的分?jǐn)?shù)和等級(jí)在整個(gè)群體中所處的位置，如標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、百分等級(jí)等。A、相對(duì)評(píng)分（等級(jí)）B、絕對(duì)評(píng)分C、教師評(píng)分D、學(xué)生評(píng)分51.小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則學(xué)習(xí)有哪兩種基本形式？52.數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的核心是弄清數(shù)量的一些（）。如果找到了基本數(shù)量關(guān)系，再進(jìn)行復(fù)合組接，許多數(shù)學(xué)應(yīng)用題的求解就有規(guī)律可循，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練也就在其中了。53.第八次基礎(chǔ)教育課程改革要實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。54.簡(jiǎn)述程序教學(xué)模式的特征。55.初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)不是第二學(xué)段“簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程”的教學(xué)目標(biāo)。56.結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循哪些原則？57.請(qǐng)舉例說(shuō)明如何通過(guò)教學(xué)方法的多樣化來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？58.數(shù)學(xué)是一門直接處理現(xiàn)實(shí)對(duì)象的科學(xué)。59.小學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)組織的主要策略包含“關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷”、“增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)”和（）等。A、讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)方案去體驗(yàn)B、強(qiáng)化將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境C、通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)D、通過(guò)日?；顒?dòng)來(lái)引導(dǎo)60.試舉例分析現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略的特點(diǎn)。61.在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想主要有哪些？62.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)從（）上可以分為課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。A、內(nèi)容B、性質(zhì)C、時(shí)間D、空間63.下列不屬于構(gòu)建教學(xué)策略的主要原則的是（）。A、準(zhǔn)備原則B、活動(dòng)原則C、個(gè)別適應(yīng)的原則D、需要原則64.以下不屬于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的地是（）。A、師生活動(dòng)質(zhì)量的判斷B、進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)C、依據(jù)學(xué)業(yè)對(duì)學(xué)生排序D、為師生活動(dòng)提供反饋65.（）認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程。A、教師B、學(xué)生C、兒童D、大眾66.數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的基本要求有？67.用實(shí)例分析小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)上所具有的一些主要的特征。68.教材分析的內(nèi)容有？69.1992年，“國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)組織（IAEP）”發(fā)表了13歲兒童的數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)，中國(guó)在21個(gè)國(guó)家和地區(qū)名列（）70.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)有？71.（），是相對(duì)于成人數(shù)學(xué)觀而言的。它首先表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次有差異，其次表現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程有差異，最后表現(xiàn)在構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的方式有差異。72.試分析我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上的改革。73.下列不屬于按評(píng)價(jià)的取向角度而劃分的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的是（）A、目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)B、量化的評(píng)價(jià)C、主體取向的評(píng)價(jià)D、過(guò)程取向的評(píng)價(jià)74.簡(jiǎn)述兒童掌握統(tǒng)計(jì)與概率初步知識(shí)的過(guò)程特征。75.簡(jiǎn)述選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則。第2卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.數(shù)學(xué)操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程分哪四階段？2.請(qǐng)分別設(shè)計(jì)以完成“解釋性任務(wù)”和“制作性任務(wù)”為主的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。3.舉例說(shuō)明傳統(tǒng)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式的特征。4.請(qǐng)用實(shí)例嘗試分析兒童形成空間觀念的主要知覺(jué)的障礙。5.下列屬于絕對(duì)評(píng)分的是（）A、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B、檔案袋評(píng)價(jià)C、百分制D、百分等級(jí)6.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在（）、（）、（）等三種互相滲透與相互支持的不同的知識(shí)。7.數(shù)學(xué)規(guī)則學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題有？8.“空間與圖形”領(lǐng)域分為四個(gè)方面內(nèi)容：（）、測(cè)量、（）和圖形與位置。A、圖形的畫(huà)法B、圖形的認(rèn)識(shí)C、圖形與變換D、圖形與統(tǒng)計(jì)E、圖形與函數(shù)9.舉例說(shuō)明如何發(fā)展兒童的比較能力？10.古代數(shù)學(xué)家楊輝的成就是（）11.下列不屬于日常檢查方式的是（）A、口頭提問(wèn)B、板演C、作業(yè)D、檔案袋12.談話法中教師提問(wèn)要有（）A、結(jié)構(gòu)性B、靈活性C、一致性D、層次性13.簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。14.邏輯塊是一種（）、（）、（）的學(xué)具。A、結(jié)構(gòu)復(fù)雜B、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單C、操作方便D、操作復(fù)雜E、趣味性強(qiáng)15.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的改革與發(fā)展。16.請(qǐng)用實(shí)例解釋，為什么“生活經(jīng)驗(yàn)是兒童理解運(yùn)算意義的基礎(chǔ)”？17.新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)共進(jìn)行了（）次數(shù)學(xué)課程改革。A、6B、8C、2D、418.在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力，主要應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？19.數(shù)學(xué)技能形成應(yīng)注意哪些問(wèn)題？20.練習(xí)設(shè)計(jì)的方法有？21.當(dāng)今國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的總體趨勢(shì)是什么？22.說(shuō)課的內(nèi)容有哪些？23.數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的突出標(biāo)志是課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。24.在兒童的幾何思維水平的發(fā)展階段中，水平1階段也被稱之為（）。A、前認(rèn)知階段B、直觀化階段C、描述階段D、抽象階段25.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。26.實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)要注意：加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)；加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。27.現(xiàn)行教材小數(shù)與分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容編排順序一般是（）A、小數(shù)初步認(rèn)識(shí)——分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)——小數(shù)的意義——分?jǐn)?shù)的意義B、分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)——小數(shù)初步認(rèn)識(shí)——小數(shù)的意義——分?jǐn)?shù)的意義C、小數(shù)初步認(rèn)識(shí)——小數(shù)的意義——分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)——分?jǐn)?shù)的意義D、分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)——分?jǐn)?shù)的意義——小數(shù)初步認(rèn)識(shí)——小數(shù)的意義28.簡(jiǎn)述運(yùn)用電化教學(xué)手段的意義29.試分析新世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程多緯度的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特征。30.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)表現(xiàn)知識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)稱為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。31.請(qǐng)舉例分析在小學(xué)空間幾何教學(xué)中，可以如何落實(shí)“強(qiáng)化動(dòng)手操作”這個(gè)策略。32.請(qǐng)實(shí)例說(shuō)明三種不同的主要的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法。33.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有？34.探究教學(xué)是一種在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率最高的教學(xué)方式。35.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題有？36.小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)改編形式有？37.教師在解釋學(xué)生數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)或等級(jí)時(shí)從分?jǐn)?shù)的解釋來(lái)分，可分為絕對(duì)評(píng)分和相對(duì)評(píng)分。38.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則?39.簡(jiǎn)述傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特征。40.運(yùn)用“通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性”策略嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)概率知識(shí)的課堂活動(dòng)。41.1961年—1966年新中國(guó)的第4次課程改革，課堂教學(xué)改革主要圍繞“加強(qiáng)（）教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練”，展開(kāi)“精講”與“多練”的討論。42.簡(jiǎn)述兒童數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。43.對(duì)新世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。44.簡(jiǎn)述說(shuō)課與備課的關(guān)系45.數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、（）3種基本形式。46.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則教學(xué)的主要模式。47.下列不屬于選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則的是（）A、基礎(chǔ)性原則B、學(xué)術(shù)性原則C、可接受性與發(fā)展性相結(jié)合原則D、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則48.根據(jù)（）主義的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地（），以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。A、建構(gòu)B、人本C、實(shí)用D、進(jìn)行活動(dòng)E、參與學(xué)習(xí)49.請(qǐng)做一個(gè)采用“例規(guī)教學(xué)模式”來(lái)組織的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則的教學(xué)設(shè)計(jì)。50.重視問(wèn)題解決是當(dāng)今國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)。51.啟發(fā)式談話中設(shè)問(wèn)的原則（）A、問(wèn)題要明確，有針對(duì)性B、問(wèn)題要有系統(tǒng)性C、要在知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)D、問(wèn)題要具有啟發(fā)性52.下列不屬于當(dāng)今國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特征的是（）A、注重問(wèn)題解決B、注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用C、注重?cái)?shù)學(xué)形式化D、注重?cái)?shù)學(xué)交流53.教師選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)（）A、教學(xué)目標(biāo)B、學(xué)生的特征C、教學(xué)內(nèi)容D、教師的特點(diǎn)E、教學(xué)工具54.2001年頒布并開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中規(guī)定的我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)將原大綱的內(nèi)容進(jìn)行了整合，并增加了（）內(nèi)容。A、數(shù)與代數(shù)B、實(shí)踐與綜合應(yīng)用C、空間與圖形D、統(tǒng)計(jì)與概率55.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)從形式上可分為口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。56.用實(shí)例說(shuō)明如何在小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則教學(xué)中發(fā)展兒童的良好的數(shù)感？57.數(shù)學(xué)課程的定位是突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、（）性和發(fā)展性。58.常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的方法主要有（）、（）以及（）等三種。59.學(xué)校教育要為社會(huì)發(fā)展需要服務(wù)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的制定要考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)（）的需求，這是學(xué)校教育的功能決定的。A、教師專業(yè)B、社會(huì)發(fā)展C、學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)素養(yǎng)D、科技進(jìn)步60.（）是考評(píng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。A、口頭作業(yè)B、日常檢查C、課上練習(xí)D、課后作業(yè)61.不屬于描述空間對(duì)象量的方面概念的是（）A、長(zhǎng)度B、測(cè)量C、面積D、體積62.小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要是通過(guò)（）和順應(yīng)兩種方式去構(gòu)建的，是小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的基本方式。63.應(yīng)用題教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建要抓住4個(gè)“基本”：即在1步應(yīng)用題中抓住基本的數(shù)量關(guān)系；在2步應(yīng)用題中抓住數(shù)量關(guān)系的（）；在多步應(yīng)用題中抓住復(fù)合關(guān)系的基本結(jié)構(gòu)和基本變換；在整個(gè)分析數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫穿著這些基本思想的培養(yǎng)。64.簡(jiǎn)述《課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》的討論65.下列屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的是（）。A、開(kāi)放性問(wèn)題B、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)C、數(shù)學(xué)日記D、課堂練習(xí)E、紙筆測(cè)驗(yàn)66.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從教育心理學(xué)的角度看主要是接受學(xué)習(xí)與（）兩大類。67.我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程變革主要體現(xiàn)在哪些方面？68.從價(jià)值的角度可將數(shù)學(xué)教育研究課題分為（）、應(yīng)用性課題、案例研究和資料性課題。69.數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)形式有哪4種？70.新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)的第一套全國(guó)通用五年制小學(xué)算術(shù)課本是在第（）次課程改革期間編寫(xiě)的。A、1B、2C、3D、471.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從教育心理學(xué)的角度看主要是（）與（）兩大類。72.空間定位不包括（）A、空間形式B、空間方位C、空間大小D、空間距離73.數(shù)學(xué)“四基”中數(shù)學(xué)基本思想主要是（）與歸納，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的主線。74.兒童在數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來(lái)的差異主要有分析型、幾何型和（）三種。A、計(jì)算型B、具體型C、調(diào)和型D、概括型75.要通過(guò)教師在課堂學(xué)習(xí)中的各種提示性活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生接受并內(nèi)化既定的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成既定的數(shù)學(xué)技能的屬于（）A、接受型的教學(xué)組織類型B、問(wèn)題解決型教學(xué)組織類型C、探索—發(fā)現(xiàn)型教學(xué)組織類型D、自主型的教學(xué)組織類型第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：B2.參考答案：正確3.參考答案： 1）對(duì)學(xué)生發(fā)展具有特殊功能，是由數(shù)學(xué)的特點(diǎn)所賦予 2）在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面，具有不可替代的作用 3）與其他課程的學(xué)習(xí)密切相關(guān)（理科課程） 4）對(duì)青少年品格的形成，以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用4.參考答案：練習(xí)操練型、個(gè)別指導(dǎo)型、問(wèn)答咨詢型、模擬游戲型、問(wèn)題求解型?5.參考答案： ⑴情境導(dǎo)入。是最常見(jiàn)和重要的一種策略。如：在初次學(xué)習(xí)除法時(shí)，可呈現(xiàn)此情境：“有6塊巧克力，要分給3個(gè)小朋友，如果要使每位小朋友分到的一樣多，可以怎么分呢？于是，有學(xué)生就會(huì)利用已有經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始用“依次分”的方式去嘗試。這樣的活動(dòng)不僅揭示了出發(fā)的本質(zhì)意義——平均分，而且還能揭示其基本的算法。 ⑵活動(dòng)導(dǎo)入。是較為常見(jiàn)的一種策略。如：在幾何學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生理解并掌握一些周長(zhǎng)、面積或體積的計(jì)算規(guī)則，教師通常都會(huì)先設(shè)計(jì)一些諸如測(cè)量包裝紙等活動(dòng)，讓兒童先去動(dòng)手嘗試，使他們?cè)诟鞣N嘗試活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究規(guī)律。 ⑶問(wèn)題導(dǎo)入。通常在一些規(guī)則的上位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師會(huì)采用的策略。如：學(xué)生已經(jīng)習(xí)得了基本的二位數(shù)除法規(guī)則后（像132÷12），教師就會(huì)提出一個(gè)新的問(wèn)題（像1318÷12）。當(dāng)學(xué)生用已有規(guī)則嘗試解題時(shí)，就會(huì)遇到新問(wèn)題，因?yàn)榈谝淮纬玫挠鄶?shù)加上十位上的“1”再被12去除時(shí)，不夠商1，怎么辦？多次的嘗試和思考，不僅能幫助學(xué)生理解“商的定位“，而且使學(xué)生已習(xí)得的關(guān)于除法的規(guī)則獲得了拓展。6.參考答案： 1）是在”課程內(nèi)容“欄目下提出的，是課程內(nèi)容的核心和聚焦點(diǎn) 2）是課程目標(biāo)的關(guān)注點(diǎn) 3）核心概念的內(nèi)涵在性質(zhì)上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的特征7.參考答案： ①對(duì)直觀的依賴較大。 ②用經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考和描述性質(zhì)或概念。 ③空間觀念的形成依靠漸進(jìn)的過(guò)程。 ④容易感知圖形的外顯性較強(qiáng)的因素。 ⑤對(duì)圖形性質(zhì)間的關(guān)系有一個(gè)逐漸理解的過(guò)程。 ⑥對(duì)圖形的識(shí)別依賴標(biāo)準(zhǔn)形式。 ⑦依據(jù)平面再造立體圖形的空間想像能力是逐步形成的。8.參考答案：B9.參考答案：目標(biāo)性原則、整體性原則、程序性原則、美學(xué)原則、反饋原則10.參考答案： ⑴從活動(dòng)的特征表述： ①能從實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，或反之。 ②能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析出其中的基本元素及關(guān)系。 ③能描述出實(shí)物或圖形的運(yùn)動(dòng)和變化。 ④能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，或能運(yùn)用圖形形象地描述問(wèn)題，并利用直觀來(lái)進(jìn)行思考。 ⑵從內(nèi)容的特征表述： ①使學(xué)生獲得有關(guān)線、角、簡(jiǎn)單平面圖形和立體圖形的知覺(jué)映象（空間表象）。 ②使學(xué)生能建立有關(guān)長(zhǎng)度、面積或體積等的基本概念。 ③能夠?qū)Σ惶h(yuǎn)的物體間的方位、距離和大小有較正確的估計(jì)。 ④能從比較復(fù)雜的圖形中辨別有各種特征的圖形。11.參考答案：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。數(shù)學(xué)知識(shí)與技能是數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)有利于數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。12.參考答案：下位關(guān)系、上位關(guān)系、并列關(guān)系13.參考答案：甄別與選拔14.參考答案：C15.參考答案： 所謂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)習(xí)行為的價(jià)值做出判斷的過(guò)程，它主要包含著對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。一般說(shuō)來(lái)，測(cè)量是評(píng)價(jià)的重要手段，評(píng)價(jià)是以測(cè)量的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的，評(píng)價(jià)就是對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)的一個(gè)解釋的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的主要包括： 第一，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師與學(xué)生的活動(dòng)質(zhì)量判斷，從而改善他們的行為方式和行為策略。 第二，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步進(jìn)行判斷，從而激勵(lì)他們進(jìn)一步參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。 第三，為教師與學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)提供諸如行為方式、策略以及手段等方面的信息反饋，從而幫助他們隨時(shí)修正或發(fā)展。 第四，使教師與學(xué)生能進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，并共同為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而努力。 第五，促進(jìn)教師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)方式、行為方式以及情感的認(rèn)識(shí)，改善兒童對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及參與學(xué)習(xí)的情感。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值具有導(dǎo)向價(jià)值、反饋價(jià)值、診斷價(jià)值、激勵(lì)價(jià)值、研究?jī)r(jià)值。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分類有按評(píng)價(jià)的取向角度分，即包括“目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)”、“過(guò)程取向的評(píng)價(jià)”與“主體取向的評(píng)價(jià)”等三類、按評(píng)價(jià)的方法論角度劃分，即包括學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)大致可以分為“量化評(píng)價(jià)”和“質(zhì)性評(píng)價(jià)”。16.參考答案： 課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中基本組織形式，就是指教師采用一定的方式，運(yùn)用一定的協(xié)調(diào)機(jī)制等來(lái)組織而形成的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程模式。17.參考答案：根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容，確定雙向細(xì)目表（知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度。知識(shí)技能目標(biāo)的要求包括理解（認(rèn)識(shí)）、掌握和運(yùn)用；過(guò)程性目標(biāo)的要求包括經(jīng)歷與體驗(yàn)）；設(shè)計(jì)不同類型的題目（測(cè)試題的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)多樣性，適應(yīng)設(shè)計(jì)具有生活性、情境性、開(kāi)放性的題目）；試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩（主客觀題比例、呈現(xiàn)方式賦予童趣、鼓勵(lì)多種方式分析和表達(dá)、體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)注）。18.參考答案：正確19.參考答案：B,D20.參考答案：A21.參考答案：量變22.參考答案：錯(cuò)誤23.參考答案： ①過(guò)程性評(píng)價(jià)。其本質(zhì)是一種以關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程為取向的評(píng)價(jià)。是一種評(píng)價(jià)的基本策略。具有多元化、生成性、即時(shí)性、差異性的特點(diǎn)。 ②發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的作用不在于區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)，而是要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一次評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅僅是對(duì)一段學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，更應(yīng)成為下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣?dòng)力。具有多樣化、開(kāi)放性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)。 ③表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。要能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就不能單單依靠習(xí)得性評(píng)價(jià)，因?yàn)?，?duì)活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反饋，更能有效獲得促進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力和方法。24.參考答案： 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本流程：創(chuàng)設(shè)情境——提出假設(shè)——檢驗(yàn)假設(shè)——總結(jié)運(yùn)用。25.參考答案： 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有簡(jiǎn)單幾何形體的認(rèn)識(shí)、變換（包括平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱等）、位置、圖形測(cè)量、簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)、面積與體積的計(jì)算、方向的認(rèn)識(shí)以及平面座標(biāo)的初步體驗(yàn)等。小學(xué)空間幾何學(xué)習(xí)的基本價(jià)值就是發(fā)展兒童的空間觀念。學(xué)習(xí)空間幾何學(xué)習(xí)目標(biāo)可以從兩個(gè)方面來(lái)表述，即從活動(dòng)的特征表述和從內(nèi)容的特征表述。從內(nèi)容的特征看，小學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)可以描述為：使學(xué)生獲得有關(guān)線、角、簡(jiǎn)單平面圖形和立體圖形的知覺(jué)映象；使學(xué)生能建立有關(guān)長(zhǎng)度、面積或體積等的基本概念；能夠?qū)Σ惶h(yuǎn)的物體間的方位、距離和大小有較正確的估計(jì)；能從較復(fù)雜的圖形中辨別有各種特征的圖形。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)包括經(jīng)驗(yàn)是兒童幾何學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、操作是兒童構(gòu)建空間表象的主要形式。26.參考答案：A27.參考答案：錯(cuò)誤28.參考答案：正確29.參考答案： ①對(duì)象的共同因素：學(xué)習(xí)對(duì)象之間有無(wú)共同因素將影響實(shí)現(xiàn)遷移的可能，同時(shí)，對(duì)象之間共同因素的多少也將影響實(shí)現(xiàn)遷移的質(zhì)量。如：“商不變性質(zhì)”與“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”兩知識(shí)屬于同構(gòu)性的，因此，遷移的可能性就大。 ②已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平：學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高、越穩(wěn)定和越清晰，則實(shí)現(xiàn)遷移的可能性就越大。因此遷移就是一個(gè)已有經(jīng)驗(yàn)的具體化以及與新課題的類化過(guò)程。 ③定勢(shì)的作用：定勢(shì)可能導(dǎo)致正遷移，更易導(dǎo)致負(fù)遷移，阻礙學(xué)習(xí)。如：一幢6層樓，每層有12級(jí)臺(tái)階，共有多少級(jí)臺(tái)階？學(xué)生可能經(jīng)常解答“每份數(shù)和份數(shù)求總數(shù)”的問(wèn)題，因而形成解法定勢(shì)：12×6，造成解題錯(cuò)誤。 ④學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：實(shí)踐證明，教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得當(dāng)，則學(xué)生實(shí)現(xiàn)遷移的可能性就大，而指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握對(duì)象之間的本質(zhì)特征。30.參考答案：正確31.參考答案： 1）《課標(biāo)（2011年版）》對(duì)學(xué)段劃分課程目標(biāo)、課程內(nèi)容進(jìn)行了整體設(shè)計(jì) 2）課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)兩個(gè)層次 3）課程內(nèi)容仍分四個(gè)領(lǐng)域，領(lǐng)域名稱及各部門內(nèi)容作了修改32.參考答案： ①記憶操作類學(xué)習(xí)，如：需要學(xué)生操練簡(jiǎn)單的口算并能熟練的口算，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓或用直尺作圖，掌握基本的運(yùn)算法則并能準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算等。 ②理解性學(xué)習(xí)，如：需要學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)學(xué)概念并能掌握其本質(zhì)內(nèi)涵，懂得一個(gè)數(shù)學(xué)原理并用這個(gè)原理來(lái)解釋或說(shuō)明，理解一個(gè)數(shù)學(xué)命題并能運(yùn)用這個(gè)命題來(lái)推得新命題等。 ③探索性的學(xué)習(xí)，如：需要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究能總結(jié)出一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律或一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)則，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究過(guò)程而逐步形成新的策略性知識(shí)等。33.參考答案：小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)照小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷?？陀^公正而又科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能充分發(fā)揮其診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控等功能，對(duì)探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律、發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育理論、提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都有十分重要的意義。34.參考答案：正確35.參考答案：B36.參考答案：B37.參考答案： 社會(huì)發(fā)展因素：首先，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是信息時(shí)代的到來(lái)，人們需要具有更高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如：怎樣面對(duì)天氣預(yù)報(bào)中的“降水概率”？其次，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要人們掌握更多的有用的數(shù)學(xué)。如：與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有關(guān)的比和比例。最后，生活中需要越來(lái)越多的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。如：分?jǐn)?shù)、小數(shù)到處可見(jiàn)。數(shù)學(xué)自身發(fā)展因素：新的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的產(chǎn)生，如計(jì)算機(jī)；帶有新特點(diǎn)的獨(dú)立的應(yīng)用數(shù)學(xué)的形成，如信息論。這些發(fā)展使人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了新認(rèn)識(shí)，它不再是絕對(duì)真理，它也具有可誤性。兒童發(fā)展觀因素：滿足、促進(jìn)兒童的發(fā)展是數(shù)學(xué)課程的首要目標(biāo)。掌握有用數(shù)學(xué)；研究感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題；在獲得知識(shí)的過(guò)程中形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀。38.參考答案： 1、在教學(xué)目的上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力與能力的發(fā)展，使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，還長(zhǎng)智慧。 2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)。 3、在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系。 4、在教法選擇上，強(qiáng)調(diào)多法配合，提高整體功能。 5、在教學(xué)組織上，強(qiáng)調(diào)形式多樣，適應(yīng)學(xué)生的差異。 6、在課程結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化，提高效率。39.參考答案：1）思想性原則2）系統(tǒng)性原則3）層次性原則4）應(yīng)用性原則5）可讀性原則40.參考答案： 同化和順應(yīng) 同化：如果新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某些知識(shí)有著適當(dāng)?shù)穆?lián)系，學(xué)生就把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 順應(yīng)：如果在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的沒(méi)有適當(dāng)?shù)闹R(shí)與新知識(shí)相聯(lián)系，那么就要對(duì)原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改組，是指能接納新的知識(shí)。41.參考答案：課前說(shuō)課與課后說(shuō)課、評(píng)比型說(shuō)課、專題型說(shuō)課、示范型說(shuō)課42.參考答案：C43.參考答案： ①由于生活經(jīng)歷及個(gè)性差異造成了每一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的理解是不完全相同的，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解也并不是完全相同的，因而每一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式也是有差異的。 ②不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)的不同，即便是同一個(gè)人，其實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)意義的理解和形成數(shù)學(xué)能力的方式也是有差異的。 ③每一個(gè)人的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)能力、水平、風(fēng)格乃至于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略等具有明顯的個(gè)性差異特征。如：學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”，有的教師認(rèn)為讓學(xué)生通過(guò)自己的剪拼獲得去發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一種較好的學(xué)習(xí)方式，而有的教師則認(rèn)為讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩個(gè)直角三角形拼接后再進(jìn)行推論是一種比較有效的學(xué)習(xí)方式。實(shí)際上真正的有交，就應(yīng)該是多種方式相結(jié)合。44.參考答案：方位；距離；大小45.參考答案：B46.參考答案：A47.參考答案：概念形成48.參考答案：D49.參考答案：B50.參考答案：A51.參考答案： 例-規(guī)法和規(guī)-例法 例—規(guī)法：是指先呈現(xiàn)規(guī)則的若干肯定例證，然后從例證中概況出一般結(jié)論，從而獲得規(guī)則的方法。 規(guī)—例法：是指先推導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的規(guī)則，然后用實(shí)例說(shuō)明規(guī)則的方法。52.參考答案：基本關(guān)系53.參考答案：正確54.參考答案： 程序教學(xué)模式的特征分別為積極反應(yīng)、小步子、即時(shí)反饋、自定步調(diào)。55.參考答案：錯(cuò)誤56.參考答案： （1）直觀性原則。 （2）啟發(fā)性原則。 （3）循序漸進(jìn)的原則。 （4）歸納與演繹相結(jié)合的原則。 （5）理解鞏固與探索創(chuàng)新相結(jié)合的原則。57.參考答案： ①通過(guò)各種方式讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ②幫助學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定自己的學(xué)習(xí)方式。 ③注重兒童學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、興趣和學(xué)習(xí)方式，寧可改變自己預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃。 ④鼓勵(lì)學(xué)生采用不同策略和方式參與學(xué)習(xí)。 ⑤讓學(xué)生運(yùn)用各種方法去觀察對(duì)象，預(yù)見(jiàn)結(jié)果，檢驗(yàn)假設(shè)。 ⑥將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的不同反應(yīng)整合進(jìn)自己的教學(xué)方法之中。58.參考答案：錯(cuò)誤59.參考答案：B60.參考答案： ①運(yùn)用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。豐富的情境包括：場(chǎng)所、故事、設(shè)計(jì)、主題、剪輯。 ②數(shù)學(xué)活動(dòng)是以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)的。如：當(dāng)學(xué)生面對(duì)“如何求長(zhǎng)方形的面積”這一任務(wù)時(shí)，要讓他們感覺(jué)到，不是簡(jiǎn)單地知道并記住“是什么”，重要的是要感覺(jué)到，如何通過(guò)自己的探索和嘗試去解決這樣問(wèn)題。從而，才有可能在形成陳述性知識(shí)的同時(shí)，生成更多的策略性知識(shí)。 ③探索是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要形式。如：在以“主動(dòng)探索”為主線的“圓錐體體積計(jì)算方法”的課堂學(xué)習(xí)中，教師就會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)若干由學(xué)生自已嘗試操作，并在此基礎(chǔ)上概括出對(duì)象規(guī)律的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)組織，而不會(huì)簡(jiǎn)單地通過(guò)教師自己的演示來(lái)向?qū)W生呈示某種結(jié)論的方法來(lái)組織。61.參考答案：符號(hào)思想、類比思想、分類思想、方程與函數(shù)思想、建模思想、極限思想。62.參考答案：C63.參考答案：D64.參考答案：C65.參考答案：C66.參考答案： 1）語(yǔ)言要準(zhǔn)確 2）語(yǔ)言要有邏輯性 3）語(yǔ)言要形象生動(dòng) 4）語(yǔ)言要有啟發(fā)性67.參考答案： ①在數(shù)學(xué)概念組織上的特征。具有系統(tǒng)性，這是由于數(shù)學(xué)自身的自然結(jié)構(gòu)的精確性所決定的。如：兒童首先通過(guò)直觀方式形成一些數(shù)的概念接著，再通過(guò)直觀的方式去形成有關(guān)數(shù)的運(yùn)算的概念，隨后，才逐漸將學(xué)習(xí)擴(kuò)大到有關(guān)數(shù)與數(shù)間關(guān)系的概念。但還呈現(xiàn)出階段性特征。如，分?jǐn)?shù)的概念，是先組織學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)分?jǐn)?shù)的表象，然后再通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，真正獲得有關(guān)分?jǐn)?shù)的概念。 ②在數(shù)學(xué)概念獲得上的特征。心理學(xué)家的大量研究表明，年齡稍低的兒童，往往只能建構(gòu)一級(jí)概念，對(duì)于形成和掌握大量的二級(jí)概念還有一定的困難。 ③在數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)上的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，以圖或語(yǔ)言文字為主，并以描述的方式予以呈現(xiàn)。68.參考答案： 1）分析教材的編排體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系 2）分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵 3）分析教材中能力培養(yǎng)的因素和滲透的思想方法 4）挖掘教材的德育、美育等非智力因素 5）研究教材中的習(xí)題 6）確定教學(xué)目標(biāo)69.參考答案：第一70.參考答案： 1）教學(xué)目標(biāo) 2）教學(xué)內(nèi)容 3）教學(xué)過(guò)程 4）教師素質(zhì) 5）教學(xué)效果71.參考答案：兒童數(shù)學(xué)觀72.參考答案： 主要體現(xiàn)在： ①價(jià)值的主體性 ②知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性 ③學(xué)習(xí)的探究性 ④經(jīng)歷的體驗(yàn)性 ⑤過(guò)程的開(kāi)放性 ⑥呈現(xiàn)的多樣性73.參考答案：B74.參考答案： 兒童形成統(tǒng)計(jì)思想過(guò)程特征有觀念是伴隨著操作活動(dòng)逐步形成的、數(shù)據(jù)的分析與利用能力的形成是漸進(jìn)的、對(duì)數(shù)據(jù)理解是逐步發(fā)展的、對(duì)統(tǒng)計(jì)樣本的理解缺乏經(jīng)驗(yàn)的支持、對(duì)數(shù)據(jù)特征的認(rèn)識(shí)集中在外部的明顯特征上。 兒童概率思想發(fā)展的過(guò)程特征有對(duì)事件發(fā)生可能性的認(rèn)識(shí)是逐步發(fā)展的、對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)受到經(jīng)驗(yàn)的制約、對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)需要通過(guò)直觀操作來(lái)支持。75.參考答案： 基本原則：基礎(chǔ)性原則、可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則、教育作用原則。第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：動(dòng)作的定向階段；動(dòng)作的分解階段；動(dòng)作的整合階段；動(dòng)作的熟練階段2.參考答案： 前者是指對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他需要完成的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的習(xí)題，而是一個(gè)需要將自己的思考通過(guò)數(shù)學(xué)交流的方式進(jìn)行解釋的任務(wù)。如：“小明說(shuō)，他想到了一個(gè)數(shù)，當(dāng)100被這個(gè)數(shù)除的時(shí)候，結(jié)果介于1和2之間。請(qǐng)你給出至少三種關(guān)于符合這個(gè)數(shù)的正確描述，并對(duì)你的推理進(jìn)行解釋?！焙笳哂袝r(shí)不僅僅是一種復(fù)制性的工作，更多的是一種創(chuàng)造性的工作。如：“請(qǐng)你將6個(gè)相同的小正方體拼成一組，使它從上面看下去的形狀是如圖那樣”。再如，“將6個(gè)同樣大小的正方形的邊連起來(lái)，使它能折成一個(gè)正方體，你能用多少種方法？”3.參考答案： 螺旋遞進(jìn)式的體系組織，即按照兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)逐步滲透、逐步拓展；邏輯推理式的知識(shí)呈現(xiàn)，即內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣；模仿例題式的練習(xí)配套，即在例題后出現(xiàn)“完全模仿式配套”習(xí)題和“綜合拓展式配套”習(xí)題。4.參考答案： ⑴空間識(shí)別障礙。如：在幾何學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)三角形高的判斷，對(duì)空間圖形位置關(guān)系的判斷。 ⑵視覺(jué)知覺(jué)障礙。如：長(zhǎng)方形表面積的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)兒童“拆”或“拼”來(lái)獲得的，但可能遇到一個(gè)“抽屜”的用料面積問(wèn)題時(shí)，就會(huì)感到困難。5.參考答案：C6.參考答案：陳述性知識(shí)；程序性知識(shí)；策略性知識(shí)7.參考答案： 1、學(xué)習(xí)新規(guī)則要與已掌握的知識(shí)聯(lián)系，把新規(guī)則納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)； 2、弄清新規(guī)則的形成過(guò)程 3、通過(guò)規(guī)則的系統(tǒng)化，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。8.參考答案：B,C9.參考答案： 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)展比較能力，要注意階段性。首先，導(dǎo)其從比較事物的不同因素，發(fā)展到比較事物的相同因素。其次，導(dǎo)其從比較事物的差異性較大的屬性，發(fā)展到比較事物差異性較小的屬性。最后，要遵循從感知比較發(fā)展到表象比較，再發(fā)展到概念比較這樣的規(guī)律。如：利用數(shù)量關(guān)系進(jìn)行比較，即抓住事物間相同數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性進(jìn)行比較，從而使知識(shí)產(chǎn)生類化或同化。10.參考答案：楊輝三角11.參考答案：D12.參考答案：D13.參考答案： ①懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值。 ②對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有自信心。 ③有解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。 ④學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流。 ⑤學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法。14.參考答案：B,C,E15.參考答案： 應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)理解，國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的改革與發(fā)展和我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的歷史變革。其中注重問(wèn)題解決、注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用、注重?cái)?shù)學(xué)交流、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法、注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度情感與自信心是世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特點(diǎn)；新中國(guó)建立后小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的特點(diǎn)： 一是十分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性目的，即“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”、“解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”等。 二是部分強(qiáng)調(diào)學(xué)科目的，如“培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展邏輯思維能力和空間觀念”。 三是強(qiáng)調(diào)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，如“培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)”。16.參考答案： ⑴生活經(jīng)驗(yàn)是理解運(yùn)算意義的基礎(chǔ)。 ①豐富的生活情境是理解運(yùn)算意義的條件。 ②豐富的生活情境擴(kuò)展著對(duì)運(yùn)算意義的理解。 ⑵借助實(shí)際情境獲得對(duì)規(guī)則的理解。 ⑶在實(shí)際情境中形成數(shù)的意義。 ⑷將運(yùn)算技能運(yùn)用于實(shí)際情境。17.參考答案：B18.參考答案： （1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。 （2）重視解題策略的訓(xùn)練。 （3）讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。19.參考答案： 1、練習(xí)要有針對(duì)性 2、練習(xí)要有計(jì)劃性 3、練習(xí)要及時(shí)反饋20.參考答案： 1）篩選 2）改編 3）自編21.參考答案：信息技術(shù)沖擊著原來(lái)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)模式；關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性與實(shí)踐性；重視以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)；課程目標(biāo)的個(gè)性化與差別化；注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合。22.參考答案：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程23.參考答案：正確24.參考答案：B25.參考答案： 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)至少應(yīng)包含著如下一些目的和意義： 第一，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)基本目標(biāo)，就是通過(guò)臨床的評(píng)價(jià)與診斷，來(lái)幫助教師積極自主的去構(gòu)建新的教學(xué)策略，不斷調(diào)整教學(xué)的組織方法與過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。 第二，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體就是教師自己，是教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程與行為的批判刑的反思，是教師與同行和專家的交流與分享的過(guò)程，因此，能有效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要素由課堂活動(dòng)是由教師、學(xué)生、教材與環(huán)境這四個(gè)要素所構(gòu)成。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則有注重目標(biāo)達(dá)成原則、注重行為表現(xiàn)原則、注重效果全面原則。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法有臨床觀察法、交流訪談法、隨堂測(cè)驗(yàn)法、研討解析法。26.參考答案：正確27.參考答案：B28.參考答案： 1、適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)； 2、能提高課堂教學(xué)效率； 3、能突破時(shí)間和空間的限制，把難以使學(xué)生直接感知的事情和現(xiàn)象直接有聲有色地呈現(xiàn)出來(lái)； 4、能適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化；29.參考答案： ①?gòu)闹R(shí)的領(lǐng)域切入：分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)、綜合運(yùn)用。 ②從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入：分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感與態(tài)度。 ③從數(shù)學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)切入：分為數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。30.參考答案：正確31.參考答案： ①搭建活動(dòng)。如，用紙搭建一個(gè)長(zhǎng)方形，從而進(jìn)一步體驗(yàn)到長(zhǎng)方體各個(gè)元素的組成特征。 ②剪拼與折疊活動(dòng)。如：認(rèn)識(shí)“對(duì)稱”時(shí)采用“折疊”。 ③實(shí)物操作活動(dòng)。如：認(rèn)識(shí)“圓錐體體積”時(shí)，用“圓柱體”作實(shí)驗(yàn)。 ④測(cè)量活動(dòng)。如：測(cè)量過(guò)10米有多長(zhǎng)，就能想像50米有多長(zhǎng)。 ⑤作圖活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)在大腦中重現(xiàn)三角形特征，畫(huà)出一個(gè)三角形。32.參考答案： ①試誤法。指逐個(gè)嘗試每一種的可能性，如發(fā)現(xiàn)某一嘗試是錯(cuò)誤的就改為另一種嘗試，直到獲得問(wèn)題的解決。 ②逆推法。指在問(wèn)題解決的過(guò)程中，從問(wèn)題目標(biāo)出發(fā)，向著問(wèn)題情境的初始狀態(tài)作反向的推導(dǎo)。 ③逼近法。是在問(wèn)題解決的過(guò)程中，在問(wèn)題情境的初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間提出一些子目標(biāo)，利用不斷地獲得子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)逼近問(wèn)題目標(biāo)。33.參考答案： 1）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要感性材料的支持? 2）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力 3）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在人類發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上的再發(fā)現(xiàn)? 4）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)課程和教材進(jìn)行的? 5）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要把握住主要的學(xué)習(xí)目的34.參考答案：錯(cuò)誤35.參考答案： 1）注意營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍 A.教師要尊重和理解學(xué)生 B.正確引導(dǎo)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng) 2）注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng) A.掌握適應(yīng)生活實(shí)踐和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 B.學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考 C.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) 3）重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位36.參考答案： 1）擴(kuò)縮改編 2）可逆改編 3）情境改編 4）形式改編 5）數(shù)據(jù)改編37.參考答案：正確38.參考答案：直