《剃頭大師》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教案-1

《剃頭大師》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教案課題19剃頭大師統(tǒng)編版三年級下冊第六單元第2課時

學(xué)校授課班級授課教師

教學(xué)目標1.通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法，理解難懂的句子，體會課文語言的幽默風(fēng)趣。2.理解“剃頭大師"的含義，并能說出課文用“剃頭大師”作為題目的好處。

教學(xué)重難點通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解文中難懂的詞語、句子，感受課文語言的幽默風(fēng)趣。

學(xué)情分析這篇課文的題目“剃頭大師"和文中的俗語“害人精”非常有趣。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文，感受課文語言的幽默和風(fēng)趣。

教學(xué)輔助多媒體課件。

教學(xué)過程

教學(xué)任務(wù)一：老師傅給小沙剃頭

1.課前導(dǎo)入：

小沙很害怕理發(fā)，為了既理好頭發(fā)又擺脫這種痛苦折磨，小沙會怎么做呢？今天我們繼續(xù)教學(xué)課文，看看小沙接下來會遭遇些什么。

2.朗讀課文，思考：老剃頭師傅和“我"給小沙剃頭的過程有什么不同？

老剃頭師傅

剃頭工具：一把磨得锃亮的剃刀一把老掉牙的推剪工具傳統(tǒng)

3.“害人精”指誰？為什么這么稱呼他？

“害人精"指理發(fā)店的剃頭師傅。因為老師傅給小沙剃頭的時候，小沙跟受刑一樣。

教學(xué)任務(wù)二：“我”給小沙剃頭

為了既理好頭發(fā)又擺脫這種痛苦折磨，小沙央求了一位“剃頭大師"來給自己理發(fā)，他是誰呢？是怎樣理發(fā)的？效果怎么樣？我們一起來看一看吧！

教學(xué)第二部分，感受故事情節(jié)的生動有趣，感悟童年生活的純真與趣味。

4.默讀第二部分，想一想，“剃頭大師”是誰？再說說“剃頭大師"是怎樣給小沙理發(fā)的。

“剃頭大師”是“我"。

“我”先把姑父的大睡衣給他圍上，擺出剃頭師傅的架勢，然后這兒一剪刀，那兒一剪刀,不一會兒，姑父的睡衣上就落滿了頭發(fā)，小沙的頭也被剪得坑坑洼洼，耳邊像層層梯田。

5.“我"是剃頭大師嗎？細讀第二部分，說說理由。

這是第一次

裝模作樣

動作隨意

“我”不是剃頭大師

5.小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句，細細體會，我們發(fā)現(xiàn)文中的“我"不是剃頭大師。接下來，我們像這樣再品讀一下其他段落吧！

A.第七段

這次，小沙的頭發(fā)很長了。他知道姑父絕對不肯讓他這樣過年，可他又怕再去理發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)剪完后付給我五塊錢。

表明小沙對去理發(fā)店理發(fā)心有余悸，從側(cè)面反映了小沙對老剃頭師傅的懼怕，想要擺脫老剃頭師傅的折磨

B.第八段

其實，不給錢我也愿意，因為從來沒有人肯把頭交給我隨便處置。我一連在他肩上拍了三下，表示:有你的，老弟。

動作描寫,寫出了“我”當(dāng)時激動的心情

C.第九段

小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，說:“別剪破耳朵，你得發(fā)誓！"

神態(tài)描寫,語言描寫“別剪破耳朵”是小沙對“我"唯一的要求，表現(xiàn)了他對剃頭的害怕

D.第十段

雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。

“我”自我感覺良好

E.第十一段

“嗬！"小沙高興了，“你真把頭發(fā)剪下來了！”

語言描寫,寫出了小沙的欣喜和出乎意料

F.第十二段

我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。

突出了“我"給小沙剃頭的良好感覺，可見“我”的淘氣

“我"剪得很隨意，為下文寫“我”剪壞了小沙的頭發(fā)做鋪墊

這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。

比喻,把姑父的睡衣比作熊皮，生動形象地寫出了很多碎頭發(fā)落在睡衣上的樣子，姑父穿上這樣的睡衣得多難受??！

G.第十三段

很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因為這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。

小沙的頭發(fā)被“我"剪得長長短短，“我”覺得自己闖了禍，心情由得意變得有些緊張

H.第十四段

“哎呀！"我叫起來，“壞了！”

語言描寫,連續(xù)兩聲驚叫體現(xiàn)出“我"的慌張，此時“我”才意識到問題的嚴重性。

I.第十五段

小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂。我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。

小沙為了擺脫“害人精”，什么都豁出去了

J.第十六段

我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。

比喻,“我”的剃頭水平可真糟糕啊

K.第十七段

我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。

形象地寫出小沙看到自己的發(fā)式后的反應(yīng)，可見“我"給他剪的發(fā)式有多糟糕

L.第十八段

當(dāng)然，我沒得到那五塊錢。這還不算倒霉，最倒霉的是小沙父子:小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭；

比喻,把小沙的光頭比作電燈泡，形象地寫出了小沙新發(fā)式的樣子

姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不干凈，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。

姑父找睡衣上的碎頭發(fā),形象地寫出了“我”給小沙剪發(fā)后帶來的后果。結(jié)尾頗具戲劇性，讓我們感受到童年生活的美好。

6.學(xué)完課文，說一說，“我"是怎樣給小沙理發(fā)的，結(jié)果是怎樣的？

“我”先把姑父的大睡衣給他圍上，擺出剃頭師傅的架勢，然后這兒一剪刀，那兒一剪刀,不一會兒，姑父的睡衣上就落滿了頭發(fā)，小沙的頭也被剪得坑坑洼洼，耳邊像層層梯田。盡管如此，“我"給小沙剃頭時，小沙是非常愉快的。

結(jié)果:小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭；姑父每天夜里都要起來找身上的碎頭發(fā)。

7.結(jié)合課文，梳理句子，整理表格。

教學(xué)任務(wù)三:分析人物形象

1.你認為老剃頭師傅是不是“害人精”？為什么？

老師傅的推剪雖然有點“老掉牙”，但他對待理發(fā)可是十分嚴肅認真的，不是“害人精”。

2.“我"自稱“剃頭大師”，老師傅被小沙叫作“害人精”，主人公都有外號了。你們能給小沙取個外號嗎？說說你的理由。

膽小鬼。因為小沙怕吃藥，怕做噩夢，還怕剃頭，特別膽小。

3.文中的“我”在給小沙剃頭時說“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”，這是為什么？聯(lián)系上下文想一想。

小沙理發(fā)只要求別剪到耳朵，他一摸耳朵還在，就無所謂了，哪知道自己的頭發(fā)已經(jīng)遭殃了。

4.“我”是剃頭大師嗎？課文為什么用“剃頭大師"作為題目？

首先，“剃頭大師”這樣的題目，不僅能夠引起讀者的閱讀興趣，還能讓人產(chǎn)生思考，讓故事更加有趣。其次文中的“我"雖然稱不上“剃頭大師”，可是“我"覺得自己很有剃頭天分，像個剃頭大師。

教學(xué)任務(wù)四:概括主旨拓展延伸

1.主旨概括

這篇課文主要敘述了一個有趣的故事:表弟小沙害怕剃頭，在他的央求下，“我”自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)，最終卻闖了禍。故事情節(jié)生動有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。

2.小結(jié)：在本課，我們認識了三個很有特點的人，讀了他們之間發(fā)生的有趣的事，感受到童年的美好。同時，還學(xué)到了理解句子的多種方法，閱讀中用上這些方法，你會有更多的收獲。

3.拓展延伸

爺爺朱老漢

小沙也叫我爺