對小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識

教學(xué)管理對新課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識昭通市巧家縣崇溪鄉(xiāng)中心學(xué)校劉敏曾友忠[內(nèi)容提要]小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，對提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有著很大的作用。但是，采用小組合作學(xué)習(xí)方式時，若教師操作不當(dāng)或引導(dǎo)不到位，可能適得其反。本文就小組合作學(xué)習(xí)的作用及如何操作兩方面作出了闡述。[關(guān)鍵詞]新課程教學(xué)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識“新的課程教材理念強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等等。”“合作學(xué)習(xí)策略是以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)活動的基本單位，通過小組內(nèi)成員的分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo)，并以小組活動的整體效果為教學(xué)評價的主要指標(biāo)的教學(xué)策略。”小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式或者說學(xué)習(xí)方式，雖然它的歷史不長，但它的作用卻非同尋常，若實施得當(dāng)，它將會給我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果；但如果教師操作不當(dāng)或引導(dǎo)不到位，則可能適得其反。下面就小組合作學(xué)習(xí)的作用及如何操作，談一些本人的認(rèn)識。一、小組合作學(xué)習(xí)的作用1、活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，使整個教學(xué)在開放活躍的氣氛中進(jìn)行。主動參與教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的前提，而被動地、消極地、形式地參與教學(xué)，由于缺乏對教學(xué)活動及教學(xué)信息的注意和心理加工，沒有對過程的情感體驗，不可能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。做任何事情都需要氣氛，學(xué)習(xí)更需要氣氛，如果課堂死氣沉沉，只有教師一人在講話，那么課堂效果如何，是可想而知的。我們?nèi)绻谡n堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，把需要達(dá)到的目標(biāo)或任務(wù)分解成具體學(xué)習(xí)知識點，先由各個學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)的成員自我探索的基礎(chǔ)上討論交流，再由各小組派代表發(fā)言，教師總結(jié)補(bǔ)充得出結(jié)論。這樣得出的結(jié)論是由學(xué)生自己通過實際操作討論、交流而發(fā)現(xiàn)的，不是被動的接受，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，又便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。2、有利于對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，讓學(xué)生在集體中學(xué)會取長補(bǔ)短，與人交往、溝通的能力從小得到鍛煉?！爸泄仓醒搿鴦?wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：‘學(xué)校教育，不僅要抓好智育，更要重視德育’?！蔽覀儸F(xiàn)在面對的學(xué)生，大多因兄弟姐妹少，沒有太多的集體意識，我們可能會覺得，現(xiàn)在的孩子越來越自私。事實上，這也是我們教育中的一處敗筆。我國在德育上的失敗是國家教育部早就發(fā)現(xiàn)重視并提出了相關(guān)要求的。一九九八年，我國的一些校長到德國進(jìn)行教育考察。當(dāng)時，我國駐德國大使館教育處的官員打了一個“鹽在湯里”的比方來說明中國德育教育失敗的原因以及與德國德育教育的區(qū)別。他說，大家都左手的次數(shù)越來越多，舉右手的次數(shù)越來越少。小組內(nèi)的后進(jìn)生看到其他成員不斷發(fā)言得到表揚，他肯定也想得到老師表揚，從而促進(jìn)他自覺主動地學(xué)習(xí)。再有，前文已經(jīng)說過，我們的學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員是榮辱與共的，其他的小組成員為避免后進(jìn)的成員拖后腿，必然會幫助后進(jìn)成員提高。這當(dāng)中有一些值得注意的問題，后文對此另有交代。6、組員相互合作，互相促進(jìn)，減輕教師的負(fù)擔(dān)。榮辱與共是小組合作學(xué)習(xí)的原則，基于此，小組內(nèi)的成員必然會相互合作，互相幫助，同時更提高了學(xué)生的自覺性。不管是完成學(xué)習(xí)任務(wù)也好，遵守紀(jì)律也好，他們都會互相提醒，因為他們肯定不想讓本組落后。而為了避免其他組員的數(shù)落、排斥，各組員的自覺性應(yīng)該會得到很大提高。二、采用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題1、明確目標(biāo)，小組合作目標(biāo)是組內(nèi)成員合作的動力和方向?！靶〗M合作目標(biāo)是凝聚組內(nèi)成員的巨大力量，是推動小組成員積極活動的動力，也為小組成員的活動指明了方向。嚴(yán)格地說，沒有共同目標(biāo)作為合作基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)小組，只能被稱為由若干個體組成的群體。這樣的群體既不可能激發(fā)群體中個體的力量，也不可能通過規(guī)范個體行為使群體中的個體力量匯集成一股強(qiáng)大的力量指向一定的目的、方向?！弊鳛榻處煟覀円獮閷W(xué)習(xí)小組明確目標(biāo)，讓小組成員通過分工、協(xié)作達(dá)成目標(biāo)。“適當(dāng)?shù)姆止ぜ扔欣谂囵B(yǎng)學(xué)生對小組共同目標(biāo)的責(zé)任感，也有利于學(xué)生通過努力實現(xiàn)自己所承擔(dān)目標(biāo)而體驗成功的快樂。協(xié)作有利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會所必需具有的團(tuán)隊精神?！毕喾?，若沒有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)小組，合作可能更方便了孩子們聚在一起玩耍，從而也就失去了小組合作學(xué)習(xí)的根本意義。2、明確規(guī)定合作原則，合作紀(jì)律。因小組成員是榮辱與共的，小組內(nèi)的成員相互間存在利害關(guān)系，他們之間會互相合作，教師要制定并交代相關(guān)合作原則、合作紀(jì)律，避免小組成員相互排斥而出現(xiàn)打架等不良事件。3、教師要加大引導(dǎo)力度，避免小組成員利用交流等機(jī)會做跟教學(xué)無關(guān)的事。好玩是孩子的天性，我們不可能更不能泯滅孩子的這一天性。因此教師要加大引導(dǎo)力度，利用孩子“玩”的天性，以避免孩子們利用討論、交流等機(jī)會做與教學(xué)無關(guān)的事，同時，更要注意避免抄襲或干脆由小組成員代替完成作業(yè)以及其他教學(xué)任務(wù)等現(xiàn)象的發(fā)生。4、隨時觀察，及時掌握小組成員的心理動向?！懊绹男睦韺W(xué)家曾對150名很有成就的人的性格進(jìn)行過研究，發(fā)現(xiàn)他們都具有三種優(yōu)秀的品質(zhì)：一是性格上具有堅韌性；二是善于為實現(xiàn)自己的目標(biāo)不斷進(jìn)行成果的積累；三是很自信?！庇纱丝梢?，自信心對人的發(fā)展有多重要。小組合作學(xué)習(xí)有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，但事實并非完全如此，若教師處理不當(dāng)，它可能會起到適得其反的作用。為什么這樣說呢？后進(jìn)的小組成員因為拖了小組的后腿可能會遭到其他組員的排斥，若長期遭到排擠就會產(chǎn)生自卑心理，從而更加自暴自棄，也就談不上轉(zhuǎn)化了。因此，教師要隨時觀察，掌握小組成員的心理動向,發(fā)現(xiàn)有不良傾向要及時補(bǔ)救，同時，要尋找并創(chuàng)造給予后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會，幫他們樹立形象，樹立自信心，避免出現(xiàn)自卑心理。主要參考資料：①劉芳主編宋乃慶等編著