幼兒園教師隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)存在的問題與對(duì)策

幼稚園老師隊(duì)伍建設(shè)存在問題和對(duì)策幼稚園老師隊(duì)伍建設(shè)存在問題和對(duì)策——以長(zhǎng)沙諾貝爾搖籃幼稚園為例長(zhǎng)沙諾貝爾搖籃幼稚園謝慶一、幼稚園老師隊(duì)伍建設(shè)存在問題1．老師隊(duì)伍總體素質(zhì)不高因?yàn)榻^大部分幼兒老師全部是初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范，她們即使含有幼師必備能力和素質(zhì)，比如動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，有很好彈唱舞美基礎(chǔ)功，活潑、大方，有耐心、童心等，但有些弱點(diǎn)不容忽略，即知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，文化功底微弱，語言表示能力差，給孩子上課用詞不規(guī)范，邏輯性差等等。2．老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。盡管學(xué)歷不一定和才能、學(xué)識(shí)成正比，但總來說，高學(xué)歷總體能力、學(xué)識(shí)層次更能夠讓社會(huì)認(rèn)同。就整體而言，中國(guó)幼稚園老師學(xué)歷偏低，碩士學(xué)位、本科學(xué)位高學(xué)歷老師更是太少。幼稚園要在猛烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存謀發(fā)展，就必需突出人才優(yōu)勢(shì)。二是年紀(jì)結(jié)構(gòu)不合理，中年骨干老師缺乏。特級(jí)老師數(shù)量不足，在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年老師方面，發(fā)揮特級(jí)老師作用不夠。中國(guó)民辦幼稚園老師師資隊(duì)伍年紀(jì)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為青年老師百分比很高，40歲以上年紀(jì)老師也不少，但中年骨干老師較少。這說明幼稚園通常吸引是剛畢業(yè)和社會(huì)上大中專學(xué)生和部分沒有幼教經(jīng)驗(yàn)需要經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)老資歷老師來當(dāng)保育員。這種近似“啞鈴型”師資結(jié)構(gòu)，對(duì)幼稚園連續(xù)健康發(fā)展負(fù)面影響是不可低估。年輕老師雖具潛力和活力，但教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平提升有一個(gè)過程；老資歷老師雖責(zé)任心強(qiáng)，但知識(shí)老化、方法陳舊、強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、開拓精神不強(qiáng)等現(xiàn)象不一樣程度存在，這些老師雖不直接參與教育教學(xué)，但我們一直強(qiáng)調(diào)是要保教結(jié)合，這么下去可想而之。所以應(yīng)該注意是，合理老師年紀(jì)結(jié)構(gòu)，是民辦幼稚園提升教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵原因之一，民辦學(xué)校應(yīng)從可連續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略高度加緊優(yōu)異中青年老師隊(duì)伍建設(shè)，以保持人力資源連續(xù)衍接。三是性別結(jié)構(gòu)不合理。因?yàn)槟欣蠋熑狈?，“女性化”跡象已在老師性別百分比嚴(yán)重失衡幼稚園出現(xiàn)。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生勇氣、膽量教育活動(dòng)不是被忽略就是無法開展，而這是男老師優(yōu)勢(shì)所在。幼稚園缺乏男老師，孩子就如同在單親家庭長(zhǎng)大一樣，性格可能產(chǎn)生缺點(diǎn)。正如孩子養(yǎng)育要有女性也要有男性一樣，讓老師在性別上趨于平衡能夠愈加好地反應(yīng)學(xué)生所生活世界。3．老師隊(duì)伍職業(yè)認(rèn)同感、歸宿感差，事業(yè)心不強(qiáng)幼稚園老師平均時(shí)間相對(duì)和通常職業(yè)而言原來就要長(zhǎng)，幼稚園為了達(dá)成市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)穩(wěn)定，為了這一目標(biāo)，相對(duì)幼稚園老師工作項(xiàng)目繁多。老師不是單純負(fù)擔(dān)一項(xiàng)或兩項(xiàng)任務(wù)，而是負(fù)擔(dān)多項(xiàng)任務(wù)，工作責(zé)任重、壓力大。另外對(duì)于幼稚園而言，在追求生源大背景下，孩子安全，掌握知識(shí)能力，家長(zhǎng)關(guān)系等等，不僅決定了老師地位，而且和老師職稱評(píng)定、工資、獎(jiǎng)金等掛鉤。而作為幼稚園老師所教授對(duì)象是幼兒，對(duì)孩子教育是很瑣碎事，也是經(jīng)過一點(diǎn)一滴積累才形成孩子良好發(fā)展，也因?yàn)榻逃嵥?，這一點(diǎn)一滴不能很好被人所認(rèn)同，老師自己也感覺不到成就感，所以老師職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感差。在這種情況下，她們首先承受著來自各方面壓力，首先不得不給自己加大心理壓力。另外，一部分幼稚園老師事業(yè)心不強(qiáng)，她們沒有將自己融入民辦幼稚園之中，將自己教育教學(xué)目標(biāo)和幼稚園辦學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。因?yàn)槊褶k幼稚園以“購置”方法取得老師人力資源使用權(quán)，這種方法自然產(chǎn)生“你出錢，我為你干活”簡(jiǎn)單“委托——代理關(guān)系”。這種關(guān)系自然而然造成了老師事業(yè)心不強(qiáng)，而且這種關(guān)系并不適應(yīng)民辦幼稚園作為一個(gè)專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)性質(zhì)，民辦幼稚園以其提供專業(yè)性教育服務(wù)為其社會(huì)功效，所以學(xué)校以專業(yè)性人力資源為依靠，要討老師以教育教學(xué)教授身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不是以代理人、甚至是局外人身份教學(xué)。4．老師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性強(qiáng)因?yàn)橛字蓤@絕大多數(shù)老師全部是聘用制，老師聘用隨意性強(qiáng)，隨用隨聘，這就使老師隊(duì)伍展現(xiàn)極大流動(dòng)性，而且這種流動(dòng)性還表現(xiàn)出強(qiáng)烈不可估計(jì)性。任何一個(gè)團(tuán)體，要尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)而連續(xù)有效發(fā)展，必需擁有一支相對(duì)穩(wěn)定團(tuán)體組員，一個(gè)企業(yè)如此，一個(gè)學(xué)校也如此。另外民辦幼稚園人事管理上也類似于私營(yíng)企業(yè)，老師以一個(gè)打工身份在為校方服務(wù)，缺乏“主人翁”地位和團(tuán)體歸宿感，辦學(xué)者和老師是一個(gè)雇傭和被雇傭關(guān)系。這種認(rèn)識(shí)關(guān)系給老師流動(dòng)提供了極大空間，也使老師極難真正融入到學(xué)校集體之中，以致成為“急忙過客”。二、幼稚園老師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策1．把好老師入門關(guān)，優(yōu)化老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)把好老師入門關(guān)。首先是擴(kuò)展招聘范圍，只有選擇范圍廣泛，才有可能精心挑選，達(dá)成優(yōu)中選優(yōu)目標(biāo)。諾貝爾搖籃數(shù)次在《中國(guó)教育報(bào)》、《大學(xué)生》、《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育》打招聘廣告，努力爭(zhēng)取在全國(guó)范圍內(nèi)選聘優(yōu)異老師。二是招聘工作程序化。作為一個(gè)成熟幼稚園，在老師招聘上要形成自己一套步驟，克服隨意性、無序性。諾貝爾搖籃老師招聘要經(jīng)過資格審查、筆試、初試、面試、試教等五關(guān)，并設(shè)計(jì)了專門應(yīng)聘人員簡(jiǎn)歷表、試題庫、考官庫，老師招聘工作科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有條不紊。三是考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格。要強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?、唯賢是舉，賽馬不相馬。諾貝爾搖籃教育集團(tuán)挑老師，即看老師外部形象，還看內(nèi)在素質(zhì)，尤其把“喜不喜愛孩子，愛不愛教育，有沒有魅力”作為首要標(biāo)準(zhǔn)。在老師配置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)合理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先是專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理，不能僅限于單一幼師專業(yè)，可讓多專業(yè)人員參與幼兒教育；第二，應(yīng)保障年紀(jì)結(jié)構(gòu)合理，使老中青老師形成梯隊(duì)；第三，講討老師學(xué)歷百分比合理，不是學(xué)歷越高越好，而是要合理搭配；第四，性別結(jié)構(gòu)要合理，幼稚園女性老師扎堆，不利于幼兒健全個(gè)性形成，所以應(yīng)配置一定百分比男性老師，每個(gè)班級(jí)最少配置一名。在老師結(jié)構(gòu)上諾貝爾搖籃經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后認(rèn)為，讓不一樣教育背景、不一樣知識(shí)結(jié)構(gòu)、不一樣專業(yè)專長(zhǎng)、不一樣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)老師，和不一樣地域、年紀(jì)、性別、不一樣文化背景老師在一起相互學(xué)習(xí)、相互碰撞、相互激勵(lì)、共同合作，可實(shí)現(xiàn)最優(yōu)學(xué)習(xí)效果和工作業(yè)績(jī)。所以她們?cè)趲熧Y配置上，強(qiáng)調(diào)五個(gè)三分之一：三分之一老師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校；三分之一老師接收過中等或高等師范教育；三分之一老師有一技之長(zhǎng)，或擅長(zhǎng)寫作，或有音樂天賦，或有美術(shù)專長(zhǎng)，或有體育專長(zhǎng)，或有書法才能，或知道棋藝。幼稚園老師三分之一是非當(dāng)?shù)厝耍种焕蠋熓悄欣蠋煛?．做好老師職業(yè)計(jì)劃，關(guān)注老師專業(yè)成長(zhǎng)幫助老師做好職業(yè)計(jì)劃，關(guān)注她們專業(yè)成長(zhǎng)，不僅可填補(bǔ)她們專業(yè)上缺點(diǎn)，而且能夠讓她們享受到成長(zhǎng)愉快，看到本身價(jià)值所在。第一，實(shí)施名師工程，即，提倡每一位老師全部主動(dòng)向“名師”發(fā)展。對(duì)于每一位老師，要指導(dǎo)她們做好職業(yè)計(jì)劃，幫助她們分析本身優(yōu)勢(shì)和問題，確定自我發(fā)展目標(biāo)，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)楷模，明確以后發(fā)展方向和步驟，并為每一位老師設(shè)置了專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，具體記載她們專業(yè)成長(zhǎng)過程。第二，激勵(lì)老師自我修養(yǎng)。激勵(lì)老師進(jìn)行教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)日志，立即統(tǒng)計(jì)工作和學(xué)習(xí)中所思所想，所見所聞，所說所做，促進(jìn)她們思索，立即總結(jié)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)激勵(lì)老師開展自學(xué)，配置一定藏書，并定閱報(bào)刊雜志，讓老師們?cè)陂喿x和思索中用新理念武裝自己頭腦，改善自己行為。諾貝爾搖籃購置2萬多冊(cè)圖書資料，訂閱了幾十種報(bào)刊、雜志，供老師們閱讀，要討老師每七天閱讀一本書，每七天寫一篇讀書筆記，每七天分組開展一次讀書交流會(huì)……老師自覺養(yǎng)成了買書，愛書，讀書好習(xí)慣。第三，激勵(lì)老師之間開展教學(xué)互助，共同分享教學(xué)感受。能夠組建骨干老師和其它新老師一對(duì)一形成師徒關(guān)系，要求新老師每學(xué)期到骨干老師課堂聽課，每學(xué)期徒弟上匯報(bào)觀摩課，并得到指導(dǎo)老師深入指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，還可組織老師之間相互觀摩幼稚園各項(xiàng)活動(dòng)，如早操、教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境部署等，并當(dāng)場(chǎng)組織評(píng)課，使新老師更直觀地學(xué)習(xí)幼兒教育方法，綜合提升業(yè)務(wù)水平。諾貝爾搖籃要求新老師每學(xué)期到骨干老師課堂聽課15次，每學(xué)期新老師上匯報(bào)觀摩課5次。另外，她們還形成了一個(gè)傳統(tǒng)：送出培訓(xùn)老師學(xué)習(xí)歸來，一定讓她們公開交流學(xué)習(xí)體會(huì)，達(dá)成“少數(shù)人培訓(xùn)，多數(shù)人獲益”效果。她們還定時(shí)出版園刊，為老師提供交流平臺(tái)。現(xiàn)在園刊出版13期，老師們?cè)趫@刊上發(fā)表教育心得交流文集已累計(jì)100多萬字。第四，請(qǐng)教授引領(lǐng)老師專業(yè)成長(zhǎng)。這是幼稚園開放辦園在師資隊(duì)伍建設(shè)方面表現(xiàn)，是提升幼稚園教研質(zhì)量，提升老師理論水平,增強(qiáng)理論思維,促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展有效路徑。教授一個(gè)提醒，幾點(diǎn)提議，是促進(jìn)老師成長(zhǎng)“催熟劑”。為此，幼稚園能夠設(shè)置教授扶持熱線，建立教授教導(dǎo)平臺(tái)，讓老師們和教授直接對(duì)話，讓問題得到立即處理，架起教授和老師相互溝通橋梁。有條件能夠請(qǐng)教授來園講學(xué)，和老師面對(duì)面交流。諾貝爾搖籃創(chuàng)辦7年多來，和省教科院教授建立了連續(xù)穩(wěn)定關(guān)系，老師有問題可直接向教授咨詢。她們還請(qǐng)魏書生、朱永新等教育教授現(xiàn)場(chǎng)聽課說課，手把手指導(dǎo)老師怎樣上課，怎樣和幼兒及家長(zhǎng)交流，怎樣做科研，等等；她們還前后邀請(qǐng)了張啟人、陳綬詳?shù)冉傥黄渌袠I(yè)教授學(xué)者來園講學(xué)，舉行各類講座200多場(chǎng)。為老師提供了和各界精英直接對(duì)話交流機(jī)會(huì)，不僅使她們專業(yè)水平得到提升，而且使她們開闊了眼界，增加了見識(shí)，拓寬了知識(shí)面。第五，以科研帶動(dòng)老師專業(yè)成長(zhǎng)。讓老師參與課題研究是提升她們專業(yè)素養(yǎng)有效手段。諾貝爾搖籃很重視這一點(diǎn)，她們獨(dú)立負(fù)擔(dān)了教育部“十五”計(jì)劃課題“學(xué)前教育體系創(chuàng)新和諾貝爾搖籃教育實(shí)踐研究”，這是新中國(guó)建國(guó)以來唯一一例以一個(gè)幼稚園名稱命名國(guó)家級(jí)課題。經(jīng)過老師們幾年集體研究，于6月經(jīng)過教育部結(jié)果判定，圓滿結(jié)題。除了主動(dòng)申報(bào)主持課題，她們還主動(dòng)尋求機(jī)會(huì)參與課題，7年來她們參與了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”關(guān)鍵立項(xiàng)課題“民辦學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)研究”、湖南省“十一五”教育科學(xué)計(jì)劃課題“民辦學(xué)校辦學(xué)特色研究”等6個(gè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題。她們還充足利用或挖掘省內(nèi)外科研資源，聯(lián)合湖南省教科院成立“民辦學(xué)前教育辦學(xué)特色研究室”，聯(lián)合湖南省學(xué)前教育研究會(huì)成立了“教育思想研究專業(yè)委員會(huì)”，聯(lián)合湖南中華文化學(xué)院成立“湖南省中西文化經(jīng)典導(dǎo)讀中心”，聯(lián)合南開部分老校友成立“張伯岺教育思想研究會(huì)”等等。經(jīng)過開展課題研究和聯(lián)合外部科研資源，帶動(dòng)了教職職員科研熱情和科研水平提升，有效促進(jìn)了園本科研開展。3．重視老師形象建設(shè)，全方面提升老師綜合素養(yǎng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不能僅僅局限于老師知識(shí)和技能提升，還要著眼于老師形象建設(shè)，著眼于老師精神和文化素養(yǎng)全方面提升。因?yàn)橹挥欣蠋熀辛己眯蜗?，才能支撐起幼稚園整體形象，才能形成全體幼兒良好形象。一應(yīng)明確老師形象塑造內(nèi)容體系。作為一名優(yōu)異幼兒老師，其良好形象塑造需要從三個(gè)方面下功夫。第一，禮儀形象。包含面部表情、為人處事、待人接物等場(chǎng)所下態(tài)度及運(yùn)作表現(xiàn)。第二，儀表形象。包含老師在工作期間著裝打扮、裝飾打扮，如衣飾、鞋裝、發(fā)型。第三，語言形象。包含語速、語氣、一般話及文明語言使用。二應(yīng)制訂老師形象塑造制度體系。塑造老師良好形象，需要以一系列制度作為保障。諾貝爾搖籃幼稚園建立健全一系列相關(guān)這方面規(guī)章制度，如《幼稚園老師教養(yǎng)手冊(cè)》、《幼稚園教育者誓詞》、《老師儀表》、《容止格言》、《老師基礎(chǔ)行為規(guī)范》、《老師天條》等。這些要求對(duì)老師外部形象、行為舉止全部有明確要求，比如在《老師天條》中要求：不許可老師在應(yīng)得待遇之外有任何“灰色收入”，不得接收家長(zhǎng)任何禮品或接收家長(zhǎng)請(qǐng)客吃飯，不然，一經(jīng)發(fā)覺，做自動(dòng)離職處理。她們還將這一點(diǎn)公布到招生簡(jiǎn)章上，隨時(shí)接收社會(huì)和家長(zhǎng)監(jiān)督，有效杜絕了老師不正之風(fēng)。三應(yīng)構(gòu)建老師形象塑造培訓(xùn)體系。老師良好形象塑造不是一朝一夕事情，需要經(jīng)長(zhǎng)久嚴(yán)格培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)要有明確課程內(nèi)容、教材、方法方法，還要在時(shí)間和制度上給確保。諾貝爾搖籃幼稚園做法是：培訓(xùn)內(nèi)容上有校園文化、教育理念、傳統(tǒng)文化、教育技能技巧、安全知識(shí)、時(shí)間管理、規(guī)章制度等；培訓(xùn)形式和時(shí)間上，有新老師3個(gè)月崗前培訓(xùn)，每七天舉行一次老師例會(huì)，每個(gè)月園進(jìn)行一次全集團(tuán)職員集中培訓(xùn)，定時(shí)開展分崗位培訓(xùn)和分層次培訓(xùn)。培訓(xùn)方法上，組織老師開展嚴(yán)格軍事訓(xùn)練，組織觀看教育家影片或電視劇，組織她們背誦文化經(jīng)典，組織聽教授、名人講座；培訓(xùn)教材上，除幼兒教育教學(xué)書籍外，還有《第五項(xiàng)修煉》、《西點(diǎn)軍校》、《自動(dòng)自發(fā)》、《把信送給加西亞》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《聯(lián)想風(fēng)云》、《海爾中國(guó)造》、《萬科為何》、《這么干部才稱職》、《從優(yōu)異到卓越》等等。經(jīng)過制度化、常規(guī)化培訓(xùn)，培養(yǎng)了老師們教育理想和事業(yè)心，達(dá)成老師有效實(shí)施力和團(tuán)體精神、進(jìn)取精神。諾貝爾搖籃經(jīng)過對(duì)老師形象塑造，她們老師綜合素質(zhì)得到了大大提升，不僅專業(yè)能力強(qiáng)，工作熱情高，而且彬彬有禮，接觸她們老師領(lǐng)導(dǎo)、教授、同行全部紛紛感嘆：諾貝爾搖籃老師和眾不一樣，精神面貌好，讓人耳目一新。4．保障老師權(quán)益，為老師營(yíng)造友好工作環(huán)境一直以來，中國(guó)幼師存在社會(huì)認(rèn)可度不高問題，這個(gè)問題處理首先應(yīng)從幼教行業(yè)內(nèi)部做起。對(duì)于這個(gè)問題，諾貝爾幼稚園喊出了這么口號(hào)：致力于經(jīng)過提升本園老師地位，從而推進(jìn)整個(gè)幼兒老師職業(yè)地位提升。一應(yīng)果斷保障老師正當(dāng)權(quán)益。保障老師正當(dāng)權(quán)益，是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)。老師正當(dāng)權(quán)益包含獲取工資、福利和社會(huì)保險(xiǎn)“保障權(quán)”，依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)“自主權(quán)”，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生“評(píng)價(jià)權(quán)”，從事學(xué)術(shù)研究活動(dòng)調(diào)研“參與權(quán)”，寒暑假及法定假日“休息權(quán)”和“自由支配權(quán)”，選舉教職員代表“選舉權(quán)”、“被選舉權(quán)”，和對(duì)選舉“監(jiān)督權(quán)”，對(duì)學(xué)校重大問題決議“提議權(quán)”，參與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、報(bào)考“選擇權(quán)”，除法令和協(xié)議另有要求外，拒絕參與和教學(xué)無關(guān)工作和活動(dòng)“拒絕權(quán)”。對(duì)于這些權(quán)益，我們要果斷給予確保。諾貝爾搖籃在這方面做得很好。她們老師月平均工資為1800多，高于一般幼稚園1.5培，除工資外另為老師辦好五種基礎(chǔ)保險(xiǎn)：養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、失業(yè)、生育，同時(shí)還為每位老師購置了一份意外傷