試論教師第一理念下的隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)

試論“老師第一”理念下隊(duì)伍建設(shè)凌宗偉辦學(xué)有三個(gè)基礎(chǔ)要素：師資、生源、管理。師資是確保，生源是基礎(chǔ)，管理是關(guān)鍵。三者之中，生源通常不好選擇，而師資和管理則含有巨大動(dòng)態(tài)生成性。管理和師資質(zhì)量上去了，不理想生源是能夠改變。管理方法有效實(shí)施，教育質(zhì)量提升，依靠于高質(zhì)量老師隊(duì)伍。所以，有些人提出了“老師第一”辦學(xué)主張。我們認(rèn)為，“老師第一”是現(xiàn)代學(xué)校管理者辦好一所學(xué)校必需確立理念。只有確立了“老師第一”理念，才能提升老師學(xué)習(xí)力和實(shí)施力。老師學(xué)習(xí)力和實(shí)施力提升了，我們理念、計(jì)劃才能成為現(xiàn)實(shí)，設(shè)施才能發(fā)揮它功效，我們學(xué)校才能“讓家長放心，讓社會(huì)滿意，讓學(xué)生向往”。所以，打造一流老師隊(duì)伍是學(xué)校管理者第一要?jiǎng)?wù)。

一、用文化引領(lǐng)團(tuán)體

現(xiàn)實(shí)生活中，文化幾乎涵蓋了一個(gè)單位方方面面，文化關(guān)鍵是一個(gè)民族、一個(gè)單位、一個(gè)團(tuán)體在一定時(shí)代、共同價(jià)值取向或態(tài)度。用文化引領(lǐng)團(tuán)體，關(guān)鍵是要在團(tuán)體中形成友好向上學(xué)校文化，使學(xué)校文化多種原因（辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略、辦學(xué)行為、辦學(xué)作風(fēng)、辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)設(shè)施、辦學(xué)特色……）似微風(fēng)，如空氣，浸潤彌撒在學(xué)校各個(gè)角落。而友好團(tuán)結(jié)價(jià)值取向形成，要靠管理者正確引領(lǐng)。這就要求管理者在以下多個(gè)方面做出努力：

1.秉承學(xué)校傳統(tǒng)，彰顯辦學(xué)個(gè)性

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校必需是一個(gè)‘精神王國’，而只有當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)了一個(gè)精神王國時(shí)候，學(xué)校才能稱其為學(xué)校?！碧K霍姆林斯基所說“精神王國”就是富有傳統(tǒng)和個(gè)性學(xué)校文化。在這么“精神王國”里，首先當(dāng)然要傳承祖國傳統(tǒng)文化，其次需要我們花大力氣傳承則是學(xué)校教育意識(shí)（領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、品牌意識(shí)、道德意識(shí)等）和學(xué)校辦學(xué)特色（價(jià)值觀念、發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)特色等基礎(chǔ)性質(zhì)）結(jié)合一個(gè)群體意識(shí)。每全部較長歷史學(xué)校全部有自己獨(dú)特優(yōu)良精神傳統(tǒng)。它既表現(xiàn)為物質(zhì)形態(tài)（如校舍、校徽、校旗、校服，多種節(jié)日活動(dòng)等），也表現(xiàn)為非物質(zhì)形態(tài)（如價(jià)值取向，道德觀念等），是學(xué)校歷史及影響學(xué)校多種精神原因積淀。它滲透在學(xué)校一切活動(dòng)中，培育著學(xué)校團(tuán)體每個(gè)組員。用文化引領(lǐng)團(tuán)體，需要我們在秉承學(xué)校優(yōu)良文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，開拓創(chuàng)新，率領(lǐng)廣大老師尊重其發(fā)展沿革，依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、環(huán)境和辦學(xué)傳統(tǒng)，形成并彰顯學(xué)校辦學(xué)個(gè)性。

2.確立辦學(xué)理念，形成共同愿景

辦學(xué)理念，是學(xué)校發(fā)展中一系列教育理想、教育信念和學(xué)校組員共同價(jià)值追求集合體，是一所學(xué)校特有觀念和文化集中概括。辦學(xué)理念一旦形成，管理者必需千方百計(jì)地加以引導(dǎo)，使之為老師所了解、認(rèn)同、內(nèi)化。只有老師了解、認(rèn)同、內(nèi)化了，她們才會(huì)在教育教學(xué)中自覺地表現(xiàn)、實(shí)踐和發(fā)展學(xué)校辦學(xué)理念，共同勾畫學(xué)校發(fā)展愿景。

相關(guān)愿景，著名管理學(xué)家圣吉·彼得是這么表述：愿景是大家心中或腦海中所持有意象或景象，共同愿景也是組織中大家所共同持有意象或景象，它發(fā)明出色人是一體感覺，并遍布到組織全方面活動(dòng)，而使多種不一樣活動(dòng)融匯起來。她認(rèn)為共同愿景對(duì)學(xué)習(xí)型組織是至關(guān)關(guān)鍵，因?yàn)樗鼮閷W(xué)習(xí)提供了焦點(diǎn)和能量。共同愿景會(huì)喚起大家期望，尤其是內(nèi)生共同愿景。

這么看來，辦學(xué)理念是大家理想追求，學(xué)校愿景則是學(xué)校組織組員在共同理想追求統(tǒng)率下，勾畫并付諸實(shí)施學(xué)校發(fā)展圖景。一個(gè)組織共同愿景，應(yīng)該是由每位組員個(gè)人愿景匯聚而成。經(jīng)過匯聚個(gè)人愿景，共同愿景才能取得能量。學(xué)校辦學(xué)理念下愿景應(yīng)該是“學(xué)校愿景、班組愿景、個(gè)人愿景”融合；“個(gè)人愿景、班組愿景、學(xué)校愿景”協(xié)調(diào)。所以，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)確實(shí)立、遠(yuǎn)景計(jì)劃制訂乃至各項(xiàng)管理方法出臺(tái)，必需是建立在老師充足發(fā)表見解基礎(chǔ)上。

3.創(chuàng)建友好校園，營造進(jìn)取氣氛

“友好校園”是“友好社會(huì)”關(guān)鍵組成部分。創(chuàng)建“友好校園”關(guān)鍵在協(xié)調(diào)多種關(guān)系。我們在建設(shè)老師隊(duì)伍時(shí)候，不僅要重視規(guī)章制度建設(shè)，還要重視人精神需要和社會(huì)交往需要，包含參與民主治校、民主政治需要，重視老師參與意識(shí)和發(fā)明意識(shí)，使老師才能得到充足發(fā)揮，人性得到最完善發(fā)展。要使每位老師明確個(gè)人成長和學(xué)校事業(yè)發(fā)展是親密相關(guān)，進(jìn)而提升她們自豪感、責(zé)任心和使命感。

友好向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取校園文化，是一所學(xué)校健康發(fā)展動(dòng)力和源泉。

二、用技術(shù)鑄就素質(zhì)

假如說文化引領(lǐng)關(guān)鍵是要在團(tuán)體中形成共同價(jià)值取向，那么技術(shù)利用則是鑄造老師素質(zhì)，強(qiáng)化老師內(nèi)功關(guān)鍵手段。觀念形成、精神培育，光靠說教、灌輸是不一定能見效，最有效措施是讓團(tuán)體每一個(gè)組員實(shí)實(shí)在在地分享到團(tuán)體成功喜悅。她看到了團(tuán)體成功，才可能接收?qǐng)F(tuán)體意志，才會(huì)把團(tuán)體價(jià)值取向變成自己價(jià)值取向。這就需要學(xué)校管理者在管理技術(shù)上下功夫，改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新管理手段，反彈琵琶，樹立先行動(dòng)再結(jié)果管理思想，因?yàn)樵賰?yōu)異理念、再美好愿景，不去行動(dòng)也是空話。行動(dòng)目標(biāo)是為了有一個(gè)好結(jié)果，要有好結(jié)果，就要講究行動(dòng)技術(shù)。技術(shù)優(yōu)異，則會(huì)引導(dǎo)大家改變觀念，接收?qǐng)F(tuán)體價(jià)值取向，進(jìn)而改變行為方法去追尋理想結(jié)果。

何為管理技術(shù)呢？決議理論學(xué)派代表西蒙認(rèn)為：決議技術(shù)，即在一定“合理性”前提下，經(jīng)過對(duì)多種行為比較和選擇，使總效用或邊際效用達(dá)成最大。她們強(qiáng)調(diào)，不一樣類型決議需要不一樣決議技術(shù)。決議理論學(xué)派對(duì)決議技術(shù)敘述啟示我們：管理是要有技術(shù)，這技術(shù)關(guān)鍵是對(duì)行動(dòng)評(píng)價(jià)，尋求決議依據(jù)和制訂行動(dòng)方案是達(dá)成目標(biāo)基礎(chǔ)，技術(shù)利用要因人、因事、因時(shí)而宜。借用決議技術(shù)理論來說，管理技術(shù)，就是管理者在實(shí)施管理過程中，有效地搜集多種信息，因人、因事、因時(shí)而宜地制訂行動(dòng)方案，采取對(duì)應(yīng)管理手段（方法），去實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)經(jīng)驗(yàn)和技巧。所以，管理技術(shù)最少應(yīng)該包含硬件設(shè)施配置調(diào)整和工作方法、方法兩個(gè)方面?；谶@么認(rèn)識(shí)，在老師隊(duì)伍建設(shè)技術(shù)層面，我們能夠從以下多個(gè)方面入手：1.建立健全培訓(xùn)機(jī)制

首先要形成校長親自抓、部門主任具體抓、職能科室協(xié)同抓校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，確保老師培訓(xùn)機(jī)制正常運(yùn)行。還要建立對(duì)應(yīng)制度，如集體備課制度、聽課評(píng)課制度、師徒結(jié)對(duì)制度、不一樣層次老師培養(yǎng)制度（新任老師“入格”培養(yǎng)；成長老師“合格”確保；成熟老師“升格”推進(jìn)；成名老師“風(fēng)格”凸現(xiàn)）等，從技術(shù)層面上確保并激勵(lì)老師全員參與校本培訓(xùn)活動(dòng)。

老師專業(yè)成長耗力、耗資，要有一定物質(zhì)基礎(chǔ)。我們必需依據(jù)教育部《中小學(xué)老師繼續(xù)教育要求》要求，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，在活動(dòng)組織、教學(xué)設(shè)備尤其是信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上加大投入，為老師專業(yè)成長發(fā)明必需物質(zhì)條件。要主動(dòng)爭取教育行政部門、教研部門和高等院校支持和指導(dǎo)；要重視加強(qiáng)和弟兄學(xué)校間聯(lián)絡(luò)和協(xié)作，組織校際教研共同體，建立老師專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。

2.培養(yǎng)樹立優(yōu)異經(jīng)典

一個(gè)沒有英雄民族是沒有活力民族，一樣一個(gè)沒有英雄團(tuán)體是沒有戰(zhàn)斗力團(tuán)體。高素質(zhì)老師隊(duì)伍建設(shè)，必需有高素質(zhì)經(jīng)典人物引路。學(xué)校要制訂各類老師培養(yǎng)計(jì)劃，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)讓優(yōu)異老師展示才華平臺(tái)，把那些德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)、潛質(zhì)聰慧老師納入多種培養(yǎng)渠道，讓她們脫穎而出。要采取多個(gè)手段引導(dǎo)廣大老師樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把那些忠于人民教育事業(yè)，恪守老師職業(yè)道德優(yōu)異老師推上前臺(tái)，經(jīng)過廣播、電臺(tái)、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體大力宣傳她們優(yōu)異事跡；要借助各類評(píng)選表彰活動(dòng)激發(fā)廣大老師學(xué)優(yōu)異、趕優(yōu)異熱情，自覺培養(yǎng)良好師德行為習(xí)慣和教育教學(xué)研究習(xí)慣，充足發(fā)揮老師團(tuán)體中優(yōu)異經(jīng)典示范、引領(lǐng)作用，努力推進(jìn)奮發(fā)向上、友好團(tuán)結(jié)學(xué)校老師團(tuán)體建設(shè)。

3.開展有效研究活動(dòng)

有效教育教學(xué)研究，是學(xué)校老師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵抓手。我們要在教育教學(xué)實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)地開展多種有利于學(xué)校、團(tuán)體、個(gè)人發(fā)展研究活動(dòng)，促進(jìn)老師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展。如老師個(gè)人自我反思，老師集體同伴互助，專業(yè)研究人員專業(yè)引領(lǐng)?！拔宜脊饰以凇保晕曳此际抢蠋熜纬勺约簩?duì)教育行為、教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題獨(dú)立思索和發(fā)明性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究主人有效路徑。同伴互助，是老師和同行對(duì)話，是校本研究標(biāo)志和靈魂。老師間在教育教學(xué)活動(dòng)上切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，相互支持，會(huì)促進(jìn)她們共同成長。專業(yè)人員專業(yè)引領(lǐng)，有利于實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)而提升老師理論水平。從方法上講，老師個(gè)體研究最好選擇是行動(dòng)研究和敘事研究。行動(dòng)研究，能針對(duì)學(xué)校實(shí)際問題，采取多種研究方法統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作，達(dá)成在行動(dòng)中處理實(shí)際問題，改善行為方法目標(biāo)。尤其要提倡敘事研究，因?yàn)楫?dāng)老師在講述自己教育教學(xué)研究過程及所發(fā)生事件時(shí)，就已經(jīng)是在研究、反思自己教育教學(xué)行為，這種敘述，自然會(huì)率領(lǐng)老師走上“研究性教學(xué)”之路。

有效管理技術(shù)，會(huì)使學(xué)校理念融入每一位老師心靈，提升她們素質(zhì)，推進(jìn)她們愈加好行動(dòng)。

三、用學(xué)生推進(jìn)老師

韓愈早在她《師說》中指出：“弟子未必不如師，師未必賢于弟子?！爆F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科技突飛猛進(jìn)，幾年時(shí)間我們就走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們學(xué)生快速登上了信息高速公路，而且推進(jìn)著自己父母、老師快速進(jìn)入。在這么文化背景下，學(xué)生自然成了老師學(xué)習(xí)提升推進(jìn)者。這就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所含有經(jīng)典文化特征——“文化反哺”。

如潮而至“文化反哺”現(xiàn)象告誡我們，在全新時(shí)代背景下，老師個(gè)人專業(yè)發(fā)展、老師隊(duì)伍建設(shè)必需關(guān)注學(xué)生發(fā)展，要采取有效方法順應(yīng)時(shí)代要求。

1.學(xué)生評(píng)教促進(jìn)發(fā)展

學(xué)生評(píng)教是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系一個(gè)關(guān)鍵組成部分。從管理者角度來講，經(jīng)過學(xué)生評(píng)教，有利于發(fā)覺學(xué)生一致看好優(yōu)異老師，立即推廣她們優(yōu)異經(jīng)驗(yàn)和做法，推進(jìn)老師學(xué)優(yōu)異、趕優(yōu)異、超優(yōu)異，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)和管理水平不停提升；從老師角度來看，學(xué)生評(píng)教有利于老師愈加好地了解學(xué)生真實(shí)、深層想法，深入處理師生之間可能存在矛盾和問題，立即總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，調(diào)整教育教學(xué)策略，改變教育教學(xué)模式和方法，有利于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，提升老師教學(xué)綜合能力，更有利于學(xué)生向高素質(zhì)創(chuàng)新人才發(fā)展。從這個(gè)意義上講，學(xué)校管理者應(yīng)該看到時(shí)代發(fā)展對(duì)老師專業(yè)水準(zhǔn)要求不停提升現(xiàn)實(shí)，看到學(xué)生評(píng)教對(duì)于老師發(fā)展作用，將學(xué)生評(píng)教和老師專業(yè)水平提升結(jié)合起來。一旦我們將學(xué)生評(píng)教作為推進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展推進(jìn)器來定位，使其以一個(gè)系統(tǒng)組織形式開展，它所能收到效果將不僅僅是對(duì)老師考評(píng)某種依據(jù)，而且能夠成為全體老師系統(tǒng)而有步驟地沿著老師專業(yè)發(fā)展方向不停前進(jìn)燃燒劑。

2.教學(xué)相長增添活力

新課程理念強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)是師生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)過程。尤其是信息社會(huì)到來，摧毀了老師是知識(shí)擁有者基石。老師參考現(xiàn)成教案進(jìn)行教學(xué)陳舊教學(xué)方法，已不能適應(yīng)該代學(xué)生需要。老師作為一個(gè)職業(yè)而得以存在基礎(chǔ)，要求我們由“知識(shí)擁有者”成為“連續(xù)學(xué)習(xí)者”。老師職責(zé)決定了老師教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必需依據(jù)整體教育教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容來預(yù)設(shè)對(duì)應(yīng)目標(biāo)、方案，這方案面對(duì)不一樣對(duì)象和場景，實(shí)施達(dá)成程度是肯定會(huì)有差異。要很好地收到預(yù)期效果，老師在教育教學(xué)過程中就要隨時(shí)捕捉學(xué)生疑問、想象等，因勢利導(dǎo)地調(diào)整原來預(yù)設(shè)，依據(jù)教育目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來動(dòng)態(tài)生成。學(xué)生疑問、想象、認(rèn)識(shí)肯定會(huì)推進(jìn)老師改變原有教育教學(xué)思想、模式和方法，以適應(yīng)學(xué)生需要。在這個(gè)過程中，學(xué)生疑難得到了處理，老師潛能得到了開發(fā)，師生生命在教育教學(xué)互動(dòng)中得到了張揚(yáng)。

3.轉(zhuǎn)換角色正確定位信息時(shí)代，大家很輕易從網(wǎng)絡(luò)等媒介中取得信息和知識(shí)，老師已不再是知識(shí)擁有者，學(xué)生可能經(jīng)過多種信息路徑獲取比老師更多、更正確知識(shí)，新課程改革正是在這么背景下提出。這一背景下老師，和傳統(tǒng)老師相比，其角色發(fā)生了很大改變，她們不僅是文化知識(shí)傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、啟發(fā)者，是教學(xué)活動(dòng)參與者，是學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)者，是課程研究者和教學(xué)資源開發(fā)者。這一背景下老師，一定要有蹲下來看學(xué)生心態(tài)，成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者。在教育教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生確定適合個(gè)體需要和個(gè)體實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)