電影放牛班的春天觀后感1000字

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放牛班的春天觀后感

昨天，百忙中的張校長，為化工校區(qū)的全體老師帶來了精神大餐————《放牛班的春天》。這部電影我已看過四遍，但是每次看起總能引發(fā)內心的觸動和反思。馬修是一個禿頂?shù)睦蠋煟涿膊粨P，但人倒是不壞。他聽從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點事情。他喜愛音樂，于是他便開頭用音樂來教化那些問題少年們，藝術的確有其自身的魅力，這也是張校長所提倡的，以正能量引領，用讀書來熏陶，藝術來陶冶，但敬重同樣起著打算性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和同學講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵著對同學的敬重，真正看到了公平的師生關系，而現(xiàn)實中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和同學講話呢？而馬修老師以其溫柔的作風轉變著什么，讓整座學校師生之間的對立緩緩消散，除了那個刻板的校長，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒有松動過呢？這就是敬重的魅力、溫柔的魅力、情感的魅力、愛的魅力！用愛心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學校。毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無力堅持自我的真理，他只是一個不勝利的小人物，做著力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。讓我很受感動的是合唱團表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩因為過錯被晾在一邊，心情懊喪，神情顯得非常落寞。而第一節(jié)音樂結束時老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚異更驚喜，而后帶著一種幸福的滿意感完成了他的演唱。一位老師可以讓一個孩子得到對自己的確定，對人生的期盼，真的很宏大！但并不是每一個老師都是宏大的，也不是每個人都能在人生旅途中遇到伯樂的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多關心的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實中顯得這樣的浪費，但是我們仍舊會渴求得到。而做這種老師又何嘗不是一種幸福呢？像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝愿的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福！用敬重、用溫柔、用愛心、用情感去感動同學，都能得到同學的認可，孩子們的紙飛機，寫滿了祝愿與期盼的紙飛機！真是馬修人性光線的體現(xiàn)。美國作家羅姆·大衛(wèi)·塞林格，寫過一部小說《麥田里的守望著》，他給我們提

供了一個很好的詞語“守望者”。書的書名來自于仆人公霍爾頓同他妹妹菲比的對話：“我將來要當一名麥田里的守望者。有那么一群孩子在一大塊麥田里玩。幾千幾萬的小孩子，四周沒有一個大人，我是說—除了我。我呢。就在那混帳的懸崖邊。我的職務就是在那守望。要是有哪個孩子往懸崖邊來，我就把他捉住—我是說孩子們都是在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑。我得從什么地方出來，把他們捉住。我成天就干這樣的事，我只想做個麥田里的守望者。”鄭學志的《做一個“偷懶”的班主任》中，有一篇文章是《累，肯定是我們做錯了什么》?！霸S多時候，我們總想管住同學，因此，當我們管不住同學的時候，我們總是想方設法去制定規(guī)章制度，想方設法去說服壓制，想方設法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，()是不是我們的管理方式有問題，是不是一開頭我們的管理方向就錯了？”這段話，讓我陷入深深的思考，莫非是我的管理方式有問題，或者是一開頭我的管理方向就錯了？同學并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。許多時候，他們自己知道管理自己，自己知道訓練自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行?！币粋€人成長的動力源于內心的需求和渴望，而不僅僅是老師的指引和鼓舞。，訓練的本質是影響，而不是說教、批判和指責。我也意識到，訓練最根本的任務并不僅僅是傳授學問和技能，更重要的是教會同學學習的方法，教會他們如何做人。許多時候的訓練成果其實只是瞬間的觸動，時間會消解這種訓練成果。因為孩子內在心理結構的穩(wěn)定性具有較強的反調整力量，而一次訓練的效果，哪怕孩子當時痛哭流涕，那也很可能只是一

次表層的調整而己。正如我們拉橡皮筋，它有彈性度，每一次拉它都是一次表層的轉變，一旦松手，又會回歸到它原始的狀況。孩子的這個心理事實就打算了要轉變一個人是很難的。所以，我們不能夸大老師的訓練力量，尢其是不能夸大一次訓練的效果。當對生命的敬畏讓位于自以為是甚至是盲目的師道尊嚴時，訓練只能是一地雞毛，蒼涼滿地。在孩子漫長的人生道路中，我們只不過跟他們偶然相逢了幾年?！俺靥恋讓W?！彪m然名為學校，實際卻是“教養(yǎng)院”，這里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時，這里還有一個淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長，一個把“犯規(guī)懲罰”奉為圭臬的老師。在這里你看不到訓練、教化的影子，那厚重的大門、特定時間特定地點的

會客支配、關禁閉罰勞役的懲罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學校。但這一切，都因為一個“失敗”的音樂家，“小小”的帶課老師克萊門特·馬修的到來而轉變。馬修是這樣的其貌不揚，他沒有魁梧的身材，沒有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來甚至有些滑稽，但正是他制造了奇跡。他從這些讓全部人都絕望的孩子中培育出來世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的同學在幾十年后滿懷著敬慕和喜愛的心情來懷戀他，這本身就是作為一個訓練者的無上光榮和莫大成就。平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動，恰恰正在于馬修的平凡和一般。他賜予我們學習的可能性，而并不簡潔是當作一個偶像或榜樣而遠遠的膜拜仰慕?！俺靥恋住痹凇辫F血”校長的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進行了自己的探究。當他發(fā)覺這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢利導，成立了合唱團，并在被發(fā)覺后冒著丟掉飯碗的危急進行了“制度內”的抗爭，而成效是顯著的：當皮埃爾內心深處對音樂的愛好被喚起，而獨拘束角落里唱歌；當那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜，而馴服的聽從了馬修的指揮，并大大削減了搗亂和惡作??；當皮埃爾平生第一次懂得了感謝，并因為獲得原諒而竊喜??這時候，在我們感慨音樂的奇妙力氣的同時，也不能不想到，無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實都有一把可以打開他們內心之門的鑰匙，關鍵是訓練者有沒有這種愿望、有沒有這種急躁來查找這把鑰匙；在今日中國的訓練現(xiàn)狀下，我們聽多了一線老師對應試訓練的不滿、對訓練積重難返的無奈，馬修供應了我們思索的另一個角度：可否在無力轉變大環(huán)境的狀況下進行力所能及的探究？看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經不幸的遭受而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的和善真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅守而歡欣?？戳诉@部影片，感動之余，我也