對工商管理教學體系改進研究

對工商管理教學體系改進研究

一、工商管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

(一)實踐教學目標不明確在市場經濟條件下,工商管理專業(yè)學生要想適應未來社會和經濟發(fā)展的需要,僅僅靠掌握書本的知識是遠遠不夠的,必須還要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和較強的個人綜合能力。而這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng),就需要通過強化實踐教學環(huán)節(jié)來完成。工商管理專業(yè)本科實踐教學的目的是培養(yǎng)能勝任工商管理需要的應用型創(chuàng)新人才,應根據(jù)市場和對人才的能力和素質需求來制訂培養(yǎng)目標。但從對學校的實踐教學現(xiàn)狀的調查來看,實踐教學目標不夠明確,師生對實踐教學不夠重視,教師對實踐教學的投入和學生對實踐教學的參與熱情不高,僅僅把它當成教學任務或學習任務去完成,使實踐教學流于形式化,效果自然不太理想。(二)實踐教學活動的時間設計不合理實踐教學活動的時間設計不夠合理,主要包括兩個方面:一是整個教學實踐環(huán)節(jié)的比重不夠,二是實習環(huán)節(jié)的時間設置不合理。教育部在20XX年發(fā)布的文件中已對列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分(學時)提出了明確的要求,其中人文社會科學類專業(yè)一般不應少于總學分(學時)的15%,有研究者甚至提出工商管理專業(yè)實踐教學的比重應提高到20%-25%。從廣州大學20XX年最新修訂的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃來看,目前工商管理專業(yè)集中性專業(yè)實踐教學總學分是26分,占總學分的%,雖然達到了15%的基本要求,但比重仍需要進一步提高。另外,專業(yè)實習作為重要的實踐教學環(huán)節(jié),在人才培養(yǎng)計劃中從大學三年級開始每個學期的最后幾周都安排有相應的認知實習、生產實習和畢業(yè)實習,時間均為2-4周。學生普遍反映由于實習時間較短,無法完成預期的實習目的,有些學生希望將實習和寒暑假進行銜接,以延長實習時間。根據(jù)一項對的調查顯示,一個工商管理專業(yè)實習生至少需要2-3月才能基本熟悉和適應的管理流程,因此每學期2-4周的實習時間是遠遠不夠的。(三)實踐教學活動的形式缺乏多樣化工商管理專業(yè)的實踐教學類別比較豐富,開展的形式主要有案例分析、課程實驗、課程設計、綜合實訓、認知實習、生產實習、畢業(yè)實習和社會實踐等。在調查中顯示,目前學生在校期間所參加的實踐教學類型,選擇比例較高的是案例教學、專業(yè)實習及場景模擬,而學科競賽、課程實訓和課題研究選擇比例相對較低。學生參加過的校外實踐教學類型主要是校外兼職和專業(yè)實習,而以上的校外實踐活動的組織和發(fā)起人主要是學生自己,其次才是學校和老師。%的學生認為所參加的這些校外實踐活動與本專業(yè)關系不太密切,%的學生認為自己從實踐教學中得到較大收獲,而%的學生認為收獲不大。由此可見,目前學校的教學實踐活動形式較為單一,主要為校內的案例教學、課程實驗和校外的專業(yè)實習,而專業(yè)實習又由于師資的不足和校外實踐教學基地的缺乏而采用分散實習的形式,即學生自行實習單位,老師進行不定期檢查和指導,這種分散實習的方式在學生實習單位的尋找、實習內容的安排和實習過程的指導上都存在很多問題,學校對分散實習缺乏有效的監(jiān)督和檢查措施,實習效果得不到保證。(四)校外實踐教學內容不夠明確具體實踐教學的目標和形式確定后,還應針對不同的實踐教學形式設計不同的實踐教學大綱,明確實踐教學內容。目前的校內教學實踐活動,如課程案例討論、課程實驗、綜合實訓、學科競賽等環(huán)節(jié)都有較為明確具體的實踐內容來幫助和指導學生進行實踐活動,但校外的實踐活動,如認知實習、生產實習和畢業(yè)實習都沒有相關的實習指導書、實習指導手冊等文件幫助學生了解實習的內容。在調查中,學生反映在實習期間不知道應該學什么,應用所學過的什么知識點,解決什么問題,培養(yǎng)什么能力。沒有較為明確的實習目標和具體的實習內容作為指導,也是造成實習效果不佳的原因之一。(五)專業(yè)實習成績的評定不夠科學實踐教學的評價體系是實踐教學體系的重要組成部分,對整個實踐教學活動的實施起到監(jiān)督和管理作用,確保實踐教學活動能按照預期目標完成。目前,校內的實踐教學活動評價方式和方法相對比較科學和完善,但校外的專業(yè)實習評價方式仍存在一些問題,如學生的專業(yè)實習成績主要由指導教師采用五級制給出,但評級標準由指導教師制定,缺少統(tǒng)一的考核標準,帶有較強的主觀性;評價方式較為單一,僅僅根據(jù)學生實習后提交的實習報告和實習日記作為評價依據(jù),并不能真實地反映出學生的實踐教學效果。因此,建立標準統(tǒng)一、方法科學、全方位的實踐教學評價體系是很有必要的。

二、工商管理專業(yè)實踐教學體系重構

根據(jù)調查發(fā)現(xiàn),工商管理專業(yè)實踐教學活動的重要性是毋庸置疑的,但學生對實踐教學的參與熱情和滿意度較低,在實踐教學實施中存在很多問題。在此背景下,我們提出了工商管理專業(yè)實踐教學體系重構的想法,通過對現(xiàn)有的實踐教學體系和流程進行梳理,找出其中存在的主要問題并加以分析和解決,構建了全新的工商管理專業(yè)實踐教學體系,其結構如圖1所示。該體系包括目標、空間、手段、時間和評價五個維度。目標維度是指工商管理專業(yè)實踐教學體系應結合市場和需求以及學生個人對能力培養(yǎng)的需求,綜合制訂出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和實踐教學目標,并將此總體目標分階段、分層次地分解為各